柳雪華

摘 要：著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！敝挥袔в袦囟鹊慕逃拍軌蛘嬲甜B(yǎng)孩子們的心田。每個孩子都是獨立的個體，都有自己的優(yōu)勢。在教育過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到成為一名溫暖教育者的重要性，在教學(xué)過程中融入人文關(guān)懷，讓孩子們在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)本身獨特的魅力，并且能夠在“溫暖的教學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升其核心素養(yǎng)。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。語文學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫四個方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、審美能力、文化自覺與自信的態(tài)度。對于語文學(xué)科的教學(xué)，教師更應(yīng)該開展“溫暖的教學(xué)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 溫暖的教學(xué) 教法學(xué)法 策略探究

小學(xué)時期是學(xué)生身心處于快速發(fā)展的階段，他們的認(rèn)知與感知能力不斷提升，正是這些因素造就了小學(xué)生心理復(fù)雜多樣的特征。只有突出學(xué)生主體性的教育才能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師在進(jìn)行知識教學(xué)的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生情感的抒發(fā)與體驗。在“溫暖的教學(xué)”中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。小學(xué)語文教師更應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，綜合、全面、精準(zhǔn)地分析學(xué)生身心發(fā)展的特點，重視差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)。

一、“溫暖的教學(xué)”中研究性學(xué)習(xí)的開展

小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的開展普遍存在偏差的情況，為了更大程度地減少偏差的出現(xiàn)，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該采用多樣的實施策略：

（一）合理分配研究小組

在小學(xué)階段，學(xué)生自身的思維發(fā)展是有限的，而研究小組的建立能夠“集眾家之所長”，通過小組探究的方式能發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢，激發(fā)小組成員的潛能。而對于研究小組的構(gòu)建，教師需要從多個方面進(jìn)行考慮。首先是小組人數(shù)的分配上，以4人為一個小組最為理想，確保每名組員都能夠獲得任務(wù)。教師在分組過程中應(yīng)該對學(xué)生的認(rèn)知水平、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、合作探究能力進(jìn)行綜合分析，使得每個小組的綜合能力較為平均，確保每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能夠在原有基礎(chǔ)上有所收獲與提升。

（二）研究主題要具有實效性

小學(xué)語文培養(yǎng)的是學(xué)生的發(fā)展性思維，因此在研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容上應(yīng)該體現(xiàn)出開放性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師更應(yīng)該從實際情況出發(fā)，在研究主題的確定上要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符，難度適中，貼近學(xué)生的實際生活，內(nèi)容豐富且具有趣味性。可以進(jìn)行如下研究：

1.單元主題研究

隨著教學(xué)改革的不斷深入，單元整體教學(xué)的理念已經(jīng)在多地實施并且取得一定成效。通過對教材的研究我們能夠發(fā)現(xiàn)，單元之間的知識具有密切的關(guān)聯(lián)性，因此進(jìn)行單元主題研究十分有必要。

2.單項主題研究

閱讀能力與寫作能力培養(yǎng)是小學(xué)語文的重點與難點，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生從故事寫作背景、閱讀方法、寫作特色等方面去選題。

3.系列主題研究

比如作文系列、閱讀系列等。作文系列又可以分為寫人系列、寫事系列、寫景系列……系列主題的研究可以使學(xué)生更系統(tǒng)地認(rèn)識、掌握知識和規(guī)律，形成閱讀、寫作的技能。

4.其他主題研究

學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維的培養(yǎng)是以教材為基礎(chǔ)但又不局限于教材的，因此在進(jìn)行研究主題的確定上，教師不應(yīng)該只依靠教材，要訓(xùn)練學(xué)生對于熱點話題的敏感度。將與學(xué)生生活有密切關(guān)系的話題作為研究主題，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生探究的積極性，培養(yǎng)其自主探究的能力。

（三）提倡多元化的探究

語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，教師在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，除了提升學(xué)生對相關(guān)語文知識的掌握能力，更應(yīng)該提升學(xué)生的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生能夠通過多元化的探究活動提升自身發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，并且在此過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。此外，研究的主題更應(yīng)該指向?qū)W(xué)生正確價值觀念的培養(yǎng)，在語文探究活動中強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感、民族意識、學(xué)科精神以及實踐能力。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、“溫暖的教學(xué)”中項目式學(xué)習(xí)的開展

（一）利用信息化技術(shù)突出學(xué)生的主體性，展現(xiàn)自主合作

隨著信息化技術(shù)在智慧課堂教學(xué)引入的不斷加強(qiáng)，大量的學(xué)習(xí)資源向?qū)W生涌來，這也為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會。項目化教學(xué)是以小組合作的形式開展的，突出學(xué)生的主體性，而教師和家長則扮演配合者的角色，展現(xiàn)學(xué)生的自主合作。運用信息化技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)小組內(nèi)的項目學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂學(xué)習(xí)計劃，建立局域信息庫。小組任務(wù)、小組成員任務(wù)完成情況可以在局域信息網(wǎng)內(nèi)公示，使小組成員能夠明確項目學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并且結(jié)合項目學(xué)習(xí)任務(wù)及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保小組項目學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。

（二）利用信息化技術(shù)豐富形式，構(gòu)建多樣課堂

為了項目學(xué)習(xí)更好地開展，需要更多教師采用靈活多樣的教學(xué)模式，并且有時需要對課本中的內(nèi)容進(jìn)行合理編排、重新整合，讓教學(xué)內(nèi)容與項目學(xué)習(xí)的任務(wù)完全匹配。而信息化技術(shù)的應(yīng)用則為這種調(diào)整帶來了更多的便利。利用信息化技術(shù)，教師能夠脫離教材，為學(xué)生創(chuàng)建一個全新的項目學(xué)習(xí)情景，并且能夠?qū)㈨椖繉W(xué)習(xí)中較為抽象的情感、思想等關(guān)鍵詞通過圖片、視頻、音頻等更為直觀的形式來展現(xiàn)，可以化抽象為形象，使之更加生動具體，有利于提升課堂深度，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，統(tǒng)編版語文教材五年級下冊中《漢字的魅力》項目學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、查的能力，激發(fā)出學(xué)生對于探索漢字歷史的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與感悟。因此在開展該項目的過程中，教師可以在《有趣的漢字》的課堂上播放漢字演變的紀(jì)錄片，給學(xué)生帶來視覺的感受。而為了讓學(xué)生感受到漢字之美，可以在小組內(nèi)開展毛筆寫“福”字活動，并通過多媒體進(jìn)行集中展示，讓學(xué)生感受到漢字的強(qiáng)大魅力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)漢字、寫漢字的熱情。

（三）利用信息化技術(shù)貫通互動網(wǎng)絡(luò)，提高項目學(xué)習(xí)效率

新媒體技術(shù)的功能是非常強(qiáng)大的，其中的信息公共空間帶來了最新教學(xué)資源共享。在項目學(xué)習(xí)開展的過程中，教師完全可以利用共享信息化空間完成課程問題的提問和解答，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生可以通過信息化空間提出自己的疑惑，并發(fā)送給教師進(jìn)行請教。教師可以在線回答，使教學(xué)效率得到提升。項目小組之間可以利用學(xué)習(xí)平臺相互討論。教師可以利用信息化平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與資源共享，發(fā)布項目學(xué)習(xí)的具體任務(wù)和要求，通過這樣的方式完成學(xué)習(xí)空間的改變，關(guān)于學(xué)習(xí)的溝通已經(jīng)成功從課上延續(xù)到課下。例如，在統(tǒng)編版語文教材五年級下冊名著項目學(xué)習(xí)中關(guān)于《景陽岡》這篇課文的學(xué)習(xí)，教師將項目背景、項目意義以及《景陽岡》項目情景劇上傳到公共平臺，并明確項目的任務(wù)為：（1）激趣入項，親近文本；（2）精讀名著，了解內(nèi)容；（3）演讀情節(jié)，品讀人物；（4）總結(jié)特征，汲取精華。并且設(shè)計活動內(nèi)容表（如下）進(jìn)行上傳。項目小組成員接收到項目學(xué)習(xí)任務(wù)后，對于項目實施的具體內(nèi)容或者在實施的過程中遇到的不同的問題，運用公共信息平臺就可以隨時隨地溝通與教學(xué)，教師會在第一時間給出正確的引導(dǎo)和解答。

（四）利用信息化技術(shù)有效實現(xiàn)綜合評價

項目化課堂教學(xué)主要分為以下幾個環(huán)節(jié)：課程設(shè)計、課程導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、學(xué)練結(jié)合、考核評價等。其中考核評價是項目學(xué)習(xí)開展中的一個重要環(huán)節(jié)。以往的評價體系更為注重通過學(xué)習(xí)成績完成學(xué)生的選拔，從而忽視了對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。項目學(xué)習(xí)方式的實施轉(zhuǎn)變了原有的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師在項目任務(wù)完成后可以運用信息化手段制作項目評價表并對綜合評價結(jié)果進(jìn)行分析，形成統(tǒng)計圖。這樣可以直觀地看到學(xué)生在開展項目學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，從而有效調(diào)整，逐漸形成教學(xué)方式的最優(yōu)化。例如，在統(tǒng)編版語文教材五年級下冊《遨游書世界，我為書代言》的項目學(xué)習(xí)中，教師就可以通過作業(yè)完成的情況讓學(xué)生完成自我評價、他人評價和教師評價三個環(huán)節(jié)。教師制作打分表，上傳到班級公共信息平臺。這樣的評價方式能夠幫助學(xué)生自省，學(xué)生能夠通過回顧和總結(jié)項目參與的過程提高對自身的認(rèn)知水平。與此同時，教師還可以利用智能軟件對學(xué)生綜合評估的情況進(jìn)行分析，并且以項目學(xué)習(xí)的次數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行智能化環(huán)比分析，時刻關(guān)注學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)與收獲的變化。

三、“溫暖的教學(xué)”中合作式學(xué)習(xí)的開展策略

（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

1.問題引導(dǎo)，問題鞏固

在課堂教學(xué)之初，教師就應(yīng)該將自主學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前知曉課程的重點和難點，順著正確的方向思考。課上，教師要根據(jù)授課的內(nèi)容設(shè)計中、低難度的問題，讓學(xué)生完成隨堂練習(xí)，這樣能夠達(dá)到既夯實基礎(chǔ)又引出重點、難點的目的。如在閱讀方法的教學(xué)中，關(guān)于閱讀的方法有很多，有朗讀、瀏覽、略讀等，其中一些閱讀方法對于學(xué)生而言是較為常見的，教師完全可以提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀專題課之前，自主進(jìn)行閱讀方法的歸納。教師還可以利用課上時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同閱讀方法特點和作用的細(xì)化，達(dá)到提高課堂效率的目的。

2.利用小組形式進(jìn)行合作探究

小組合作探究的形式對于學(xué)生課堂主體的發(fā)揮是十分有效的。教師要注意不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的平均分配，保證小組成員之間能夠互相幫助。同時，教師也要把握好時間，確保組內(nèi)的每名同學(xué)都能完成討論。

3.成果匯報，同學(xué)互評

小組經(jīng)過討論，可以輪流派代表在全班學(xué)生面前進(jìn)行匯報，完成匯報后，小組之間、同學(xué)之間都可以互相點評，這樣能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)點和存在的不足，來自同學(xué)的點評他們也更愿意接受，從而共同進(jìn)步。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使其主動學(xué)習(xí)

1.教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)

教師在設(shè)置自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)時要簡明扼要，明確重點和難點。對于接受能力與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，不明確的教學(xué)目標(biāo)會嚴(yán)重影響他們自主探究的結(jié)果。而教學(xué)目標(biāo)的明確則能夠讓學(xué)生有思考與學(xué)習(xí)的方向。例如在開展“舐犢情深，溫情永存”的主題教學(xué)中，教師主要介紹了習(xí)作的關(guān)鍵點，讓學(xué)生將自己真實的感受轉(zhuǎn)化成文字，而家長也給予了真情回復(fù)。下面是一名同學(xué)寫給媽媽的信以及媽媽的回信。

敬愛的媽媽：

您好！

夜深了，我蒙眬地看著您忙碌的身影，不禁想跟您說：媽媽，如果我是棵小草，您就是照耀我的陽光；如果我是條魚，您就是滋潤我的大海；如果我是一朵花，您就是把花香帶給大家的微風(fēng)……媽媽，我有很多心里話想對您說，但到最后只能說一句：謝謝您！

媽媽，是您教會了我說話，是您教會了我ABCD，是您告訴我世界的樣子。是您，把我辛苦養(yǎng)大；是您，給了我一切。謝謝您！

記得有一次，雨下得很大，我發(fā)燒了，是您冒著大雨把我送到醫(yī)院。直到我退了燒，您依然圍著我忙碌，不是測體溫，就是取藥，直到都忙完了，您才肯休息。第二天，您凌亂的頭發(fā)還未整理，卻將我的頭發(fā)高高梳起。感謝您，敬愛的母親，是您把我撫養(yǎng)長大。

祝您身體健康，工作順利！

您的女兒：樂樂

2021年11月24日

親愛的樂樂：

你好哇！

這是你長這么大以來媽媽第一次給你寫信。希望這封信能給你帶來更多快樂、自信和鼓勵。

也許你不是世界上最漂亮的公主，但在媽媽的心中，你是最漂亮的；也許你不是世界上最聰明的孩子，但在媽媽的心中，你是最聰明的。我想告訴你：你是媽媽的驕傲，你的出生給我?guī)砹藷o盡的幸福。女兒，媽媽不在乎你能考多少分，但是媽媽希望你能有個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣是你取得好成績的基礎(chǔ)，更是你一生受用不盡的財富。

女兒，媽媽希望你在今后的學(xué)習(xí)生活中再勇敢些，敢于說出自己的想法。錯了，可以改，但你不說出來，就連改正的機(jī)會都沒有了。我的寶貝女兒，是你讓爸爸媽媽覺得生命更有意義，爸爸媽媽希望你每天都平平安安，健健康康，快快樂樂的！爸爸媽媽永遠(yuǎn)愛你！

愛你的媽媽

2021年11月24日

2.培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式是指將學(xué)生的固定思維打破，同時提高思考能力。在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，并且改變學(xué)習(xí)方式。

3.對學(xué)生的質(zhì)疑和提問給予鼓勵

當(dāng)學(xué)生在課堂上提出疑問時，教師要給予鼓勵，因為這正好說明了學(xué)生已經(jīng)積極參與到教學(xué)活動之中了。如果學(xué)生的疑問正確，教師要認(rèn)真解答；如果學(xué)生的疑惑出現(xiàn)偏差，教師要給予正確的引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《納米就在我們身邊》時，教師就可以將文章內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來進(jìn)行提問，給學(xué)生更多思考的機(jī)會。問題可以是生活中關(guān)于納米技術(shù)的應(yīng)用情況，也可以是納米技術(shù)對于人們生活的影響。學(xué)生會積極發(fā)言，而教師在傾聽的過程中也能夠準(zhǔn)確找到學(xué)生的問題所在，并給出正確的引導(dǎo)。

新時代的發(fā)展賦予了教師新的責(zé)任與使命，教師應(yīng)該認(rèn)識到自身教學(xué)理念與教學(xué)方法對于人才培養(yǎng)的重要性?！皽嘏慕虒W(xué)”是從國家和社會發(fā)展的角度為教師團(tuán)隊提出的正確教學(xué)理念，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該深入學(xué)習(xí)并且在實踐中不斷總結(jié)，重視差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)，確保學(xué)生全面發(fā)展。

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