蔣新成

教師不僅是一種職業(yè)，更是一種專業(yè)。要勝任教書育人的專業(yè)工作，教師必須首先要實現(xiàn)自身專業(yè)成長?！吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中明確提出：到2035年實現(xiàn)教師綜合素質(zhì)與專業(yè)化水平、創(chuàng)新能力大幅度提升，培養(yǎng)和造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家。這表明教師要加快專業(yè)成長，不僅是職業(yè)要求，而且是新時代的歷史使命。

“君子務(wù)本，本立而道生”出自《論語·學(xué)而》，“本”即根本，“務(wù)”即專心于、致力于。筆者看來，于教育而言，此句中的“本”就是自我的完善和成長；“道”則通“導(dǎo)”，就是說教師要對學(xué)生有影響。國之棟梁的培育關(guān)鍵在于教師，而青年教師是教育的新生力量。作為教師首先要把自己的根本發(fā)展好，才能勝任教育教學(xué)工作，才能贏得家長與學(xué)生的尊重和敬佩。青年教師要想打破成長的既定邊界，虔誠地、快樂地經(jīng)營教書育人這項崇高的事業(yè)，必須要在日常教學(xué)中不斷成長修煉“內(nèi)力”，才能從實現(xiàn)從“站上講臺—站穩(wěn)講臺—駕馭講臺”的三重進(jìn)階。

在師父的肩膀上積淀智慧

牛頓說：“我之所以比別人看得更遠(yuǎn)，那是因為我站在巨人的肩膀上?！睂η嗄杲處焷碚f，這個“巨人”就是帶領(lǐng)他們成長的師父，師父們有智慧、有經(jīng)驗、有閱歷、有擔(dān)當(dāng)，青年教師首先要虛心學(xué)習(xí)，主動向師父請教，做到勤學(xué)好問。在日常的工作中認(rèn)真?zhèn)湔n上課，一步一個腳印，力求上好每一節(jié)課，講好每一份練習(xí)，認(rèn)真參與每一次的師徒結(jié)對教研活動，為自己的發(fā)展不斷奠定堅實的基礎(chǔ)。其次要學(xué)會積累，通過觀摩師父的課堂教學(xué)、聆聽師父的講座點評，接受師父在教研活動中的指導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，借鑒師父的教學(xué)智慧與經(jīng)驗提升自己。通過積極參與師徒結(jié)對的教研活動，主動上公開課、參與各類業(yè)務(wù)競賽，邀請師父指導(dǎo)自己磨課?！皢坦镆暣啊痹砀嬖V我們，我們教師既可以通過陳述點評和公開課展示自己知道但他人不知道的“隱秘區(qū)”，轉(zhuǎn)化為自己和其他教師都知道的“公開區(qū)”，又可以通過傾聽和互動走出自己不知道但他人知道的“盲點區(qū)”，從而抵達(dá)“公開區(qū)”，還可以通過教研過程中的不同的觀點“碰撞”，讓自己和其他教師都不知道的“未知區(qū)”也變成“公開區(qū)”。通過師父的幫扶，青年教師能更快地適應(yīng)和熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，力爭站上講臺使自己成為受學(xué)生歡迎的老師與受家長信任的老師。

在不斷的反思中站穩(wěn)講臺

荷蘭教育家、數(shù)學(xué)教授弗洛登塔爾曾說：“反思是思維活動的核心和動力?！鼻嗄杲處煹某砷L需要在教學(xué)實踐活動中不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的“研究者”。反思是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素，已在教育界形成了廣泛共識。美國學(xué)者波斯納也提出教師的成長公式是“教師成長=教學(xué)過程+反思”，我國心理學(xué)家北京師范大學(xué)的林崇德教授也指出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”?？梢哉f反思是青年教師工作實踐與教學(xué)理論的最佳結(jié)合點，是撬動青年教師專業(yè)成長的支點。在日常的教育教學(xué)工作中，每次日常的課堂教學(xué)、試教磨課、公開課展示、與學(xué)生的溝通，青年教師要及時反思自己的不足，提煉經(jīng)驗與亮點。在撰寫課堂教學(xué)設(shè)計、進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩時，青年教師可以這樣思考：若將這些教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方式置于我的常態(tài)課堂，是否具有價值？能否可以將他人的教學(xué)現(xiàn)場所觀摩到的教學(xué)智慧進(jìn)行內(nèi)化為我所用？青年教師不僅要勤于“低頭拉車”，還要學(xué)會“抬頭看路”，通過不斷反思領(lǐng)悟新課標(biāo)理念讓教學(xué)“有趣”；通過反思研究并設(shè)計教材讓教學(xué)“有效”；要通過反思讀懂學(xué)生和自己讓教學(xué)“有人”；通過反思優(yōu)化課程資源讓教學(xué)“有料”。當(dāng)青年教師學(xué)會了反思，他就會發(fā)現(xiàn)自己的心態(tài)也隨之發(fā)生了改變，工作的效率也會產(chǎn)生巨大的提升，青年教師也會不斷成長。我們要相信，每一個人都有一個從稚嫩走向成熟的過程，只要我們善于反思，養(yǎng)成優(yōu)化自己教學(xué)的習(xí)慣，抓住一個個關(guān)鍵事件，我們才會有所成長。

在學(xué)科教科研中駕馭自我

教師的職業(yè)生涯應(yīng)實現(xiàn)一個最重要的轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)向研究型教師，而在此過程中，科研就是保持持續(xù)奮進(jìn)的動力，青年教師不但要“帶得出學(xué)生成績”，而且還能說得出教育道理、寫得出科研論文、做得出課題研究。作為青年教師，不但要處于“研”的狀態(tài)，還要進(jìn)入“究”的境地。每次試教、磨課、觀摩公開課，青年教師要不斷用心記錄，認(rèn)真聆聽導(dǎo)師的點評與指導(dǎo)，并養(yǎng)成每次撰寫活動心得反思的習(xí)慣。工作八小時之外的投入是一個人成就的基點，“一萬小時定律”也提示青年教師沒有額外的投入就沒有相應(yīng)的收獲，對很多人來說寫作是一個很痛苦的過程，但每一次寫作時的痛苦蛻變，都是你拾級而上的臺階，也注定成為你駕馭講臺成為良師的助推器。

教師想要啜飲甘冽的專業(yè)成長甘泉，就要不斷強(qiáng)化自身的問題意識，用科研思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，尤其是要科研意識去錘煉自身思維的條理性、邏輯性，構(gòu)建學(xué)科專業(yè)的思辨性和系統(tǒng)性，從而學(xué)會用“研究”的思維成就學(xué)生、用“研究”的姿態(tài)提升自己。青年教師在進(jìn)行科研時應(yīng)做到知行合一，即從“教而不研”走向“既教又研”，從“研而不行”走向“既研又行”，從“做而不研”走向“既做又研”，從“述而不思”走向“既述又思”。倘若如此，搭上科研的快車，青年教師就找到了成長的云梯。向陽而生、拾梯而上，沿途幾多付出，就有幾多美景。

回想自己雖然一直在農(nóng)村工作，由于我抓住了科研這個途徑，白天是日常繁忙的工作，于是黑夜、孤燈、冷椅、鍵盤、屏幕成了我的陪伴，無數(shù)個不眠之夜，工作8小時之外的日復(fù)一日、年復(fù)一年，后來一百多篇論文發(fā)表、十幾個省市級課題獲獎、出版了兩本論著，兩項國家發(fā)明專利，受邀走遍大半個中國講座或者執(zhí)教公開課。一名優(yōu)秀的教師，必須堅持教研與科研“兩條腿走路”，并學(xué)會用科研的方式內(nèi)化為我們自己的教學(xué)主張。

希望每一位青年教師都能努力經(jīng)營當(dāng)下，直至未來教育生涯明朗。每一寸育人的光陰，都有一個動人的教育故事，教育的滋味或許有酸甜苦辣，愿我們把各種滋味放逐在風(fēng)中接納自己、放進(jìn)心底鞭策自己，只有自身努力成長，幸福都在來的路上。無論時代如何變遷，教育薪火相承，教育的道路上希望我們青年教師借助師父的“肩膀”站上講臺，在不斷的反思中站穩(wěn)講臺，在學(xué)科教科研中駕馭講臺，在三尺講臺上發(fā)光發(fā)熱、照亮學(xué)生、提升自己，享受與傾聽著教育路上“拔節(jié)”的聲音。

作者單位：浙江省寧波市象山縣曉塘鄉(xiāng)中心小學(xué)