文 華丹燕

在信息化背景下，提升教師微課教學(xué)技能迫在眉睫。親子微課是對傳統(tǒng)微課的一種創(chuàng)新，通過錄制和發(fā)布相關(guān)視頻，促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育互動。這一教學(xué)方式的創(chuàng)新，能充分體現(xiàn)教師變革、融合與創(chuàng)新的精神，提升教師的信息技術(shù)能力。

一、親子微課的實(shí)施價(jià)值

（一）豐富教師教學(xué)形式

親子微課需要幼兒和家長的共同參與，改變了傳統(tǒng)微課“教師做、幼兒用”的弊端，豐富了教師的教學(xué)形式。這不但使教師能夠更專心地投入教學(xué)活動、豐富微課內(nèi)容，而且能夠密切幼兒與家長的親子關(guān)系。此外，家長愿意接受形式新穎的親子微課，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

值得肯定的是，親子微課能夠有效優(yōu)化幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)。在實(shí)施親子微課過程中，越來越多的教師主動學(xué)習(xí)線上教學(xué)的方法。例如，在大班親子主題教學(xué)“垃圾分類的秘密”中，年級組教師策劃了“如何進(jìn)行科學(xué)垃圾分類”“不可回收垃圾的處理”“家庭廚余垃圾分類法”等微課。在這個(gè)過程中，各班教師一起開展研討，運(yùn)用線上工具進(jìn)行課程審議。

（三）提升幼兒信息化素養(yǎng)

在開展親子微課教學(xué)活動期間，線上教學(xué)促使幼兒使用一些簡單的電子工具。例如，親子微課“玩玩畫畫”需要幼兒在線操作電子平板，幼兒在點(diǎn)一點(diǎn)、畫一畫、說一說中，提升了信息化素養(yǎng)。

二、“親子微課”的組織策略

（一）關(guān)注家長意見

首先，教師要意識到親子微課的受眾對象是家長和幼兒。因此，在開展大數(shù)據(jù)背景下的親子微課活動前，教師可以提前了解家長的想法和意見。例如，教師通過發(fā)放問卷，了解家長對幼兒近期發(fā)展的需求，根據(jù)本班家長、幼兒的實(shí)際情況開展親子微課活動。

（二）重視家長資源

家長資源是親子微課中的重要資源，教師要注重充分利用。例如，在親子微課“我愛我城市”中，教師引導(dǎo)家長與幼兒一起探尋自己所在的城市的名勝古跡；教師還可以邀請一些有相關(guān)專業(yè)特長的家長，參與親子微課策劃。

（三）運(yùn)用多種工具

制作親子微課需要關(guān)注多種工具材料的運(yùn)用。教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段，在網(wǎng)上檢索一些可以參考的微課教學(xué)內(nèi)容；可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)，對幼兒、家長的需求進(jìn)行分析；可以在年級組課程審議時(shí)，進(jìn)行線上研討……多種線上工具的使用是教師提升信息技術(shù)能力的有效方式。教師還可以積極探索、運(yùn)用其他類型工具，推進(jìn)親子課程實(shí)施。例如，在小班親子微課中，幼兒喜歡操作。教師可以運(yùn)用軟件，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場線上繪畫、與幼兒繪畫操作互動。這樣能夠有效提升線上親子互動的活動效果，激發(fā)幼兒投入活動的專注力。

（四）打造共享平臺

南京師范大學(xué)原晉霞教授曾經(jīng)提出：“資源建設(shè)是幼兒園課程建設(shè)的核心工作，沒有資源就沒有真正的活動，只有豐富適宜的資源才能帶來綜合、有效的學(xué)習(xí)?！币虼耍陂_展大數(shù)據(jù)視角下的幼兒親子微課活動時(shí)，教師要關(guān)注課程資源的共享。例如，年級組教師可以以微信群、QQ 群為媒介，設(shè)立線上文檔共享功能。年級組內(nèi)教師針對不同主題設(shè)計(jì)、錄制不同的微課視頻后，可以相互共享。其他班級實(shí)施親子微課時(shí)，也可以直接提取、下載和使用。再如，教師如果針對親子微課開展情況進(jìn)行效果分析時(shí)，就可以運(yùn)用在線文檔的“共同編輯”功能，提高辦公效率，并能夠分析對比同一節(jié)親子微課在不同班級的具體開展情況。