徐 芳

(徐州市大屯礦區(qū)第二中學(xué),江蘇 徐州 221611)

在新課程改革背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn),教師在教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn),通過對(duì)各個(gè)方面資源的優(yōu)化整合,不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升.當(dāng)然,對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),不能僅以學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的總體表現(xiàn)進(jìn)行全面分析、綜合評(píng)價(jià).作為一名教師,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)實(shí)意義,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者,課堂教學(xué)中方法選擇的正確與否會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響.對(duì)學(xué)生來說,作為知識(shí)的接收者,他們將教師視為自己的榜樣,對(duì)于教師的思考方式總是會(huì)不知不覺地進(jìn)行模仿,從而在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都帶有教師的影子.面對(duì)新課程改革背景下的新教育環(huán)境,筆者針對(duì)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性問題,結(jié)合教師領(lǐng)路人的角色和學(xué)生接收者的角色兩方面的因素,提出了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本策略,供讀者參考.

1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣存在不足

目前,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要問題是不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不能營造有趣的教學(xué)氛圍,不能將解決問題的思維貫穿于整個(gè)課程.例如,有些數(shù)學(xué)課過于理論化,缺乏實(shí)踐性,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不足以激發(fā)學(xué)生的探索欲望.此外,部分教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力,也缺少指導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,未能把探究精神引入數(shù)學(xué)課堂,也未能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和歸納數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí),正是由于這些一系列問題的存在,讓學(xué)生感覺不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣在哪里[1].

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足

受傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響,教師在課堂教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)非常重視,忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),所以在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里,對(duì)學(xué)生來說,并沒有得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法,也沒有形成應(yīng)有的數(shù)學(xué)解題思路,學(xué)生的邏輯推理能力和解題能力沒有得到真正提升.例如,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)一元二次方程與二次函數(shù)圖像之間的關(guān)系理解不深刻,導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)利用數(shù)形結(jié)合思想解決問題,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2].

1.3 課堂教學(xué)方法單一,教學(xué)效果不理想

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性,是邏輯嚴(yán)密的學(xué)科,如果沒有學(xué)習(xí)熱情的支撐,對(duì)學(xué)生來說很難學(xué)懂弄通.“初中”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要階段,學(xué)生對(duì)新生事物有很大的好奇心和濃厚的興趣,同時(shí)學(xué)生的注意力容易集中,因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師不能日復(fù)一日地采用同樣的教學(xué)方法,否則將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課出現(xiàn)萎靡不振,表現(xiàn)不積極的消極情況,久而久之,學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.如果教師在教學(xué)實(shí)踐中忽視了這些問題,就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想.

1.4 信息技術(shù)應(yīng)用不足,課堂缺乏創(chuàng)新

從當(dāng)今社會(huì)發(fā)展來看,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域運(yùn)用的范圍日益擴(kuò)大.新課程改革背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)也要求教師在日常教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合.然而,在實(shí)際教學(xué)中,信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課堂上的使用僅限于播放幻燈片,多數(shù)情況下都是教師按照幻燈片上的內(nèi)容進(jìn)行講解,學(xué)生機(jī)械性地接收知識(shí).如果不使用信息技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新.例如,在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí),如果教師借助多媒體進(jìn)行圖形旋轉(zhuǎn)的演示,讓學(xué)生清晰地看到圖形旋轉(zhuǎn)過程,那么學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻,對(duì)旋轉(zhuǎn)特征的記憶會(huì)更加持久,更容易運(yùn)用旋轉(zhuǎn)知識(shí)解決實(shí)際問題.

2 從學(xué)生角度出發(fā),提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本策略

2.1 合理調(diào)整學(xué)生情緒,充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

對(duì)初中階段的學(xué)生來說,其自我控制能力較弱,尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更為明顯.在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生一旦碰到自己不喜歡的教師或不理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就極容易被自己的不良情緒所影響.如果不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,學(xué)生極易自此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度,長此以往,學(xué)生就會(huì)形成厭學(xué)情緒.初中數(shù)學(xué)課程具有一定的難度,且數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有一定的連貫性,如果學(xué)生不能及時(shí)將不懂的知識(shí)學(xué)懂弄通,這對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)會(huì)造成很大障礙.因此,作為一名合格的初中生,需要在平常學(xué)習(xí)過程中合理控制自己的情緒,面對(duì)自己不能解決的問題,要積極地尋找突破口,讓自己一直處于一種積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,只有這樣,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性才能得到保證,進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升[3].

2.2 加強(qiáng)自我管理,在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度,學(xué)生僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)就想完全掌握所學(xué)知識(shí),這是很不現(xiàn)實(shí)的.對(duì)初中生來說,需要重現(xiàn)課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí),這對(duì)課堂教學(xué)的有效性會(huì)產(chǎn)生很大的積極影響.試想,如果學(xué)生課后不能及時(shí)完成教師所布置的新課預(yù)習(xí)任務(wù),那么學(xué)生對(duì)教師在課堂上所講的新知識(shí)就不能充分理解.作為學(xué)生,如想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,必須加強(qiáng)自我管理,嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律,按時(shí)完完教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù),防止出現(xiàn)知識(shí)斷層的不利局面.另外,即使面對(duì)不易理解的教學(xué)內(nèi)容,也要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則,在不斷積累中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步[4].

3 從教師角度出發(fā),提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本策略

3.1 營造和諧的教學(xué)環(huán)境

對(duì)于學(xué)生來說,和諧舒適的教學(xué)環(huán)境是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的推動(dòng)器,并能解決學(xué)生上課過程中注意力不集中和不專心等負(fù)面問題,而這個(gè)環(huán)境能否完美地營造出來,很大程度上取決于教師.比如,教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生通過討論和獨(dú)立思考尋找解決問題的方案,讓他們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生分析和解決問題的積極性和主動(dòng)性[5].

3.2 課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

對(duì)初中數(shù)學(xué)教師來說,只有做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備,才能更好地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)準(zhǔn)備主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是教師要深刻理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)要深入研究教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);二是教師在進(jìn)行備課和上課前,要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,進(jìn)而在備課和上課的過程中照顧到存在知識(shí)短板的學(xué)生;三是從課后作業(yè)入手,根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,有針對(duì)性地布置作業(yè);四是教師還應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流,對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況進(jìn)行了解,并對(duì)其存在的問題進(jìn)行答疑解惑.誠然,只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分的了解,對(duì)于教師來說,其教學(xué)準(zhǔn)備才能更加充分[6].

3.3 選擇有效的教學(xué)方法

因初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性,教師在教學(xué)中必須探索、研究、試驗(yàn)教學(xué)方法,進(jìn)而找到適合學(xué)生實(shí)際的有效教學(xué)方法.在新課程改革背景下,初中數(shù)學(xué)教師不但要傳授數(shù)學(xué)知識(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,使他們能夠充分開發(fā)自己的潛能,展現(xiàn)自己.為了更好地發(fā)展學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,教師需在眾多的教學(xué)方法中選擇適合學(xué)生實(shí)際的方法來指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,使他們能夠得到全面發(fā)展.在新時(shí)期,初中數(shù)學(xué)教育理論越來越成熟,各種科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展至關(guān)重要.在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)注意有效使用任務(wù)型、主體型、探究型和分層型等教學(xué)方法,并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況,選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果[7].

3.4加強(qiáng)信息技術(shù)的融合應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提高,教學(xué)效果也因視頻和動(dòng)畫的使用而得到明顯改善.隨著信息時(shí)代的到來,“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為大勢(shì)所趨,在各個(gè)行業(yè)都受到極大的歡迎.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)帶來的資源優(yōu)勢(shì),借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.另外,初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)向?qū)W生明確介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值所在,借助新媒體和信息技術(shù)所提供的便利,積極鼓勵(lì)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的最新動(dòng)態(tài),并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和思考.總體來說,通過積極借鑒國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育的最新理論成果,可提高課堂教學(xué)的有效性,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,助推學(xué)生思維轉(zhuǎn)變,為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[8].

綜上所述,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升,需要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面來進(jìn)行助力,進(jìn)而從根本上助推數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升.教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)中的兩大主體,彼此是充分合作的關(guān)系,教師通過選擇適合的教學(xué)方法,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性,并學(xué)有所得,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的大幅度提升.