馬曉琳

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué) 貴州 貴陽(yáng) 550025）

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出：“要堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能?！绷?xí)近平總書(shū)記的指示，給高校教育提供了明確的方向。建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，要深入地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個(gè)教育培養(yǎng)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)高、能力強(qiáng)的新時(shí)代青年。尤其重要的是要推動(dòng)高校教育教學(xué)改革。受傳統(tǒng)觀念的影響，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象在高校普遍存在，高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量也得不到提高。而在雙創(chuàng)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效突破口，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，在雙創(chuàng)背景下開(kāi)展高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已經(jīng)成為高校教育改革與人才培養(yǎng)的必然要求。

1 雙創(chuàng)背景下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革存在的問(wèn)題與不足

1.1 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不夠科學(xué)

科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程是提高教學(xué)效率、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的重要條件。但是當(dāng)前部分高校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通常是在了解實(shí)驗(yàn)原理與結(jié)果的基礎(chǔ)上按照規(guī)定步驟完成實(shí)驗(yàn)，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。雖然驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在一定程度上可以加深學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)的記憶，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力，但是不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展[1]。

1.2 實(shí)驗(yàn)硬件資源配置相對(duì)欠缺

受地理環(huán)境或者經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面的影響，部分高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施也存在差距，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的高校尚未建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)以滿足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，還有部分高校對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)力度不大，并未凸顯出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展[2]。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量相對(duì)匱乏

教師團(tuán)隊(duì)的水平高低是體現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、文化素養(yǎng)高的教師團(tuán)隊(duì)是滿足本科教育、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新以及高校發(fā)展的根本需要。

雖然當(dāng)前部分高校已經(jīng)意識(shí)到專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，組成了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，但是由于其起步較晚，發(fā)展還不夠全面，實(shí)驗(yàn)教師與授課教師職責(zé)不明確，從而造成對(duì)接工作困難、時(shí)間花費(fèi)較多等問(wèn)題。

高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍人員的數(shù)量較少，部分教師的個(gè)人素養(yǎng)有待提升，其不僅無(wú)法獨(dú)立完成對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的保養(yǎng)與維護(hù)，也不能夠根據(jù)時(shí)代變化提高自身知識(shí)水平與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩鵁o(wú)法滿足新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

部分高校教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視性不足，大多都是利用科研之余開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精力與時(shí)間的投入不夠，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量造成一定影響。對(duì)此，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍已經(jīng)成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。

2 雙創(chuàng)背景下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究策略

2.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系

2.1.1 變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在雙創(chuàng)背景下，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與理論教學(xué)輔助實(shí)驗(yàn)是完全不同的，其最本質(zhì)的區(qū)別是雙創(chuàng)背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目必須要與實(shí)際相結(jié)合，滿足新穎性、應(yīng)用型等要求。求新好奇是大學(xué)生最為明顯的心理特點(diǎn)，教材中未體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更能滿足大學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。與此同時(shí)，也只有等同于一線生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，才對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。雙創(chuàng)背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、拓展性試驗(yàn)以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：以理論教學(xué)為基礎(chǔ)并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所延伸，既幫助學(xué)生深入掌握理論知識(shí)，又能開(kāi)拓學(xué)生的思維；拓展性實(shí)驗(yàn)：以實(shí)際技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)狀；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)中存在的真實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在此過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力[3]。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要與高校立項(xiàng)科研項(xiàng)目以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。

2.1.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

一是科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)間?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間要與課堂理論教學(xué)的時(shí)間協(xié)同安排，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要緊跟理論教學(xué)，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)與拓展的關(guān)系。二者相互作用，協(xié)同發(fā)展，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展提供基礎(chǔ)性保障。拓展性實(shí)驗(yàn)要緊跟著基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，其在本質(zhì)上是對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的升華。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)通常安排在理論教學(xué)全部結(jié)束后的學(xué)年，其要與畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能。二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)要貫穿教學(xué)全過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是孤立存在的，理論教學(xué)與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)更是相互依存。若理論知識(shí)不扎實(shí)，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能僅僅局限于實(shí)驗(yàn)課程，應(yīng)當(dāng)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考與探索。在開(kāi)展基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，可以為學(xué)生列出實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生明白自己需具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)揮問(wèn)題的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的同時(shí)也提高理論教學(xué)的針對(duì)性，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展奠定基石。而拓展性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)都要給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，便于學(xué)生以更加飽滿的精神與扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。三是要打造開(kāi)放性、靈活性的實(shí)驗(yàn)課堂。教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)組織多種形式的課堂活動(dòng)。例如，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成，而拓展性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。抑或者對(duì)于沒(méi)有明確選擇的實(shí)驗(yàn)，教師要為學(xué)生提供自主完善的機(jī)會(huì)；對(duì)于有明確選擇的實(shí)驗(yàn)，教師要充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

2.2 加大資源投入，打造特色實(shí)驗(yàn)空間

現(xiàn)階段，部分高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知不全，對(duì)其也不夠重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用的設(shè)備、儀器等都來(lái)不及維護(hù)與更新；部分高校由于資金有限，采購(gòu)的新設(shè)備大多都應(yīng)用于高校教師的科學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用的實(shí)驗(yàn)儀器堪稱(chēng)古董級(jí)別，無(wú)法滿足新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，從而降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成效。對(duì)此，高校要加大實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入力度，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，打造特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

一是高校建設(shè)獨(dú)具特色的眾創(chuàng)空間。眾創(chuàng)空間通常是指根據(jù)信息技術(shù)時(shí)代創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)與要求，借助相關(guān)政策與服務(wù)構(gòu)建開(kāi)放、便捷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)。2015 年3 月國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》以及同年10 月出臺(tái)的《關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新支撐平臺(tái)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出：高校要積極發(fā)揮自身有利條件，發(fā)揮政策集成和協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上線下相結(jié)合、孵化投資相結(jié)合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供良好的資源共享空間。對(duì)于高校而言，眾創(chuàng)空間實(shí)際上是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地的補(bǔ)充，其要以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心為主，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地、師資等因素，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，打造出具有學(xué)科特色、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、規(guī)模宏大的眾創(chuàng)空間。在雙創(chuàng)教育背景下發(fā)展眾創(chuàng)空間是教育事業(yè)深化改革的有效手段，不僅有助于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，還是促進(jìn)高校服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的重要舉措，從而實(shí)現(xiàn)高校的內(nèi)涵式發(fā)展。值得注意的是，眾創(chuàng)空間的構(gòu)建要注重發(fā)揮學(xué)科特色與專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，避免千篇一律，打造獨(dú)具高校特色的眾創(chuàng)空間。

二是保證實(shí)驗(yàn)室的多元化。根據(jù)“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，強(qiáng)大的制度保障以及有力的條件支撐”的管理思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)備儀器、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行調(diào)整，保證實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放與運(yùn)行[4]。同時(shí)，還要借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，發(fā)布項(xiàng)目信息、實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地信息，吸引學(xué)生自主組合，構(gòu)建自主性、開(kāi)放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生以及社會(huì)大眾的思維碰撞，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果轉(zhuǎn)化。

2.3 重視協(xié)同發(fā)展，加大師資建設(shè)

在雙創(chuàng)背景下，高校要積極建立校企、校校的協(xié)同育人機(jī)制，吸引社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源如師資、設(shè)備、技術(shù)等投入高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革中，進(jìn)而構(gòu)建全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

一是推動(dòng)高校內(nèi)部不同學(xué)院與不同專(zhuān)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。高校要將單一的教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)化為多專(zhuān)業(yè)交叉融合發(fā)展的新型教學(xué)機(jī)制，以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。例如，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為抓手，集合校內(nèi)不同專(zhuān)業(yè)的教師與學(xué)生共同開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，促進(jìn)科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)競(jìng)賽的開(kāi)展與實(shí)施；抑或以教學(xué)任務(wù)為依托，建設(shè)服務(wù)范圍廣、受益群體大的實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)，為師生合作提供有力的支撐。

二是促進(jìn)高校與政府相關(guān)部門(mén)的系統(tǒng)發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用的落實(shí)，構(gòu)建合作雙贏的教育格局。政府針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革出臺(tái)相關(guān)政策文件或者加大專(zhuān)項(xiàng)資金、設(shè)備、技術(shù)的投入，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的落地與轉(zhuǎn)化，共同構(gòu)建雙創(chuàng)教育環(huán)境。抑或建設(shè)以“雙一流”高校為牽頭單位的校外實(shí)習(xí)基地、協(xié)同創(chuàng)新中心等。

三是積極與國(guó)外大學(xué)合作發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際化發(fā)展已經(jīng)成為高校教育事業(yè)改革的重要方向，也是建設(shè)現(xiàn)代化高等教育強(qiáng)國(guó)的必經(jīng)之路。高?？梢越柚?lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等機(jī)會(huì)開(kāi)展高質(zhì)量的交流合作教學(xué)，根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)國(guó)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材、實(shí)驗(yàn)課程等，建設(shè)國(guó)際化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高貢獻(xiàn)力量。

四是加大高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。提高高校實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力，建設(shè)一支理論知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能硬、綜合素養(yǎng)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)是促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措[5]。一方面，要大力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)活動(dòng)，組織實(shí)驗(yàn)教師積極參與講座、參觀一線生產(chǎn)基地，鼓勵(lì)教師積極外出調(diào)研與交流，以此提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。另一方面，要建立健全實(shí)驗(yàn)教師保障機(jī)制。其一，實(shí)驗(yàn)教師的薪資待遇要與理論教師保持相同，給予實(shí)驗(yàn)教師一定的地位；其二，將實(shí)驗(yàn)教師納入高校專(zhuān)職教師隊(duì)伍中，給予其晉升、評(píng)職稱(chēng)的機(jī)會(huì)；其三，實(shí)驗(yàn)教師在上崗之前必須要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的技能考核，以此保證實(shí)驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)性；其四，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教師建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。

3 結(jié)語(yǔ)

惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝。奮進(jìn)新征程、建功新時(shí)代，創(chuàng)新是戰(zhàn)勝困難的有力武器。在新時(shí)代，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、打造特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間、建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的根本要求。高校要不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)資源的投入，才能切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，助力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展并達(dá)到預(yù)期效果。