李敏

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中美術(shù)；藝術(shù)教育

教育的真正價(jià)值不在于向?qū)W生提供大量的知識(shí)，而在于激發(fā)他們的興趣和激發(fā)潛能。目前，許多美術(shù)課都采取了被動(dòng)的教學(xué)模式，即老師通過(guò)講解來(lái)讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。在美術(shù)課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)看到很多令人贊嘆的圖像，這些圖像的存在象征著人們豐富的想象力和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，美術(shù)老師需要激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們積極參與美術(shù)創(chuàng)作，將自己的想法通過(guò)美術(shù)表達(dá)出來(lái)。此外，老師還需要?jiǎng)?chuàng)造出適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)的熱愛，克服傳統(tǒng)教育的局限，提升課堂教學(xué)的效果。

? 一、情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

? 1.有利于完善教學(xué)目的

為了讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)，老師應(yīng)該采用情境教學(xué)法來(lái)幫助他們更好地體驗(yàn)美。通過(guò)不同的教學(xué)情境，學(xué)生可以深入地理解美術(shù)概念，主動(dòng)思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際作品中，從而提高作品的質(zhì)量。

? 2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果老師在實(shí)際的美術(shù)課堂上只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺得美術(shù)課堂枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦心理，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，采用情境教學(xué)法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，當(dāng)講授彩虹時(shí)，老師可以通過(guò)使用圖片、視頻和動(dòng)畫來(lái)創(chuàng)造情景，使學(xué)生能夠更直觀地理解彩虹。老師還可以讓學(xué)生用豐富的色彩，將他們心中的彩虹展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，勇敢表達(dá)自己的想法。

? 二、情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

? 1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“良好的開端是成功的一半”，老師在課程開頭可以通過(guò)一些故事情景或視頻短片等來(lái)幫助他們調(diào)整上課狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，從而提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校課堂上也應(yīng)該應(yīng)用智慧教學(xué)手段。例如，在“我愛的卡通人物”這節(jié)課中，老師可以使用多媒體技術(shù)來(lái)展示《西游記》的片段，以吸引學(xué)生的注意力。接下來(lái)，老師可以讓學(xué)生們說(shuō)出自己喜歡哪些動(dòng)畫片，并且可以先扮演其中的卡通人物來(lái)讓其他學(xué)生猜測(cè)，慢慢的將“我愛的卡通人物”這個(gè)主題滲透在互動(dòng)環(huán)節(jié)中。隨后學(xué)生也可以進(jìn)行討論，一些人表示，《哆啦A夢(mèng)》是他最愛的，因?yàn)樗鼡碛幸粋€(gè)強(qiáng)大的魔法盒。另一些人則表示喜歡《大魚海棠》《天空之城》《冰河世紀(jì)》等電影。通過(guò)將聲音、圖畫、音樂(lè)等元素融入視頻教學(xué)，可以讓學(xué)生在視覺和聽覺上都有所收獲，從而輕松地激發(fā)學(xué)生的情緒，喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與課堂討論，提升課堂教學(xué)效率，為接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

? 2.問(wèn)題情境，加深學(xué)生理解

提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，它不僅能幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)他們的思維活力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，老師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)科學(xué)合理的問(wèn)題情境，以便學(xué)生能夠通過(guò)深入探究來(lái)提高自己的思考能力。在初中美術(shù)課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，采用多種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：講故事、思考問(wèn)題、玩游戲、模擬表演和直觀演示，希望能夠讓學(xué)生在探索和思考的過(guò)程中積極參與美術(shù)課堂，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并最終提高他們的美術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)能力。

例如：在“黑白世界”課堂上，為了讓學(xué)生更好地理解黑白畫的特點(diǎn)，熟練掌握黑白畫的裝飾技巧，老師設(shè)計(jì)了一系列有趣的問(wèn)題，幫助他們更好地掌握“黑白世界”的知識(shí)。首先，老師提出一個(gè)問(wèn)題：“大家都知道熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，那么，熊貓一生最大的遺憾是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索熊貓的價(jià)值和意義。接下來(lái)，老師會(huì)展示一組黑白畫作品，并讓學(xué)生表達(dá)這些作品讓自己聯(lián)想到什么或者有什么啟發(fā)。在學(xué)生回答問(wèn)題后，老師會(huì)深入探討黑白畫的概念，即黑白對(duì)比是一種造型手段，它能夠通過(guò)巧妙地結(jié)合黑白形體來(lái)展現(xiàn)出畫面主體的獨(dú)特魅力，具有高度概括性和藝術(shù)特色。然后，老師再次詢問(wèn)學(xué)生：“在繪畫時(shí)，我們應(yīng)該使用白色還是黑色？這是為什么？”這將有助于學(xué)生更好地理解黑白畫的表現(xiàn)方式。最后，老師通過(guò)展示黑白畫的繪畫流程，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探索如何更有效地呈現(xiàn)出黑白對(duì)比，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。

? 3.合作情境，提高學(xué)生綜合能力

合作情境是情境教學(xué)法的重要組成部分，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)造有效的合作情境可以提高學(xué)生的綜合能力和教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。首先，老師應(yīng)該讓學(xué)生應(yīng)成為課堂的核心，尊重學(xué)生的主體地位，并鼓勵(lì)他們通過(guò)合作、自主和探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)提高他們的美術(shù)綜合能力。作為一名優(yōu)秀的美術(shù)老師，應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和課程內(nèi)容，引入新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在探索和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)自己的潛能，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到自己的價(jià)值，從而提高初中美術(shù)教學(xué)的效果。

老師可以組織一些活動(dòng)，以“畫出紅頂屋”活動(dòng)為例。首先，在上課之前，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，將他們分成不同的小組，通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和協(xié)作。其次，老師將以朋友的身份參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生更好地理解西方繪畫的歷史和現(xiàn)代藝術(shù)語(yǔ)言，并讓他們掌握一些現(xiàn)代主義畫派的特點(diǎn)，從而提升他們的美術(shù)綜合能力，提高課堂教學(xué)的效率。

使用情境教學(xué)法在初中美術(shù)課堂上至關(guān)重要，因?yàn)樗軌蛱嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有助于老師的教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中美術(shù)老師，我們應(yīng)該不斷努力，提升自身的教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)成功。通過(guò)這種方式，我們可以為他們未來(lái)的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平.情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2022（23）：85-88.

[2]張紅彥，王山青.情境教學(xué)法在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦校園，2021（2）：110.

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣馬橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校）