陳 惠

(桂林市永?？h第二明德小學(xué),廣西桂林,541800)

一、引言

小學(xué)生勞動(dòng)教育是指在小學(xué)階段,通過(guò)在課程中引入與勞動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣,以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。2020年,《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育制度建設(shè)作出了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略部署,規(guī)定中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不得少于1課時(shí),同時(shí)還要在課外校外安排必要的勞動(dòng)實(shí)踐,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。[1]此后,勞動(dòng)課正式成為基礎(chǔ)教育階段的一門獨(dú)立課程。

雖然勞動(dòng)教育是“五育并舉”的重要組成部分,但在部分農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有得到足夠重視。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育存在目標(biāo)重知輕行、內(nèi)容偏離生活、方法以講授為主、途徑囿于校園、評(píng)價(jià)方式靜態(tài)單一等問(wèn)題。此外,部分農(nóng)村小學(xué)缺乏專職教師和專門的場(chǎng)地、設(shè)備,實(shí)施途徑較少,考核評(píng)價(jià)方式單一,師生勞動(dòng)價(jià)值觀存在偏頗,小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)水平偏低等現(xiàn)象突出。[2]作為一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校,桂林市永?？h第二明德小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱我校)充分認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)教育的育人價(jià)值及其必要性和緊迫性,以新課標(biāo)為指導(dǎo),構(gòu)建了符合我校實(shí)際的“羅漢果種植主題”勞動(dòng)教育課程。本文將對(duì)該課程的設(shè)計(jì)理念與實(shí)施實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)分享,為其他農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程的開展提供參考。

二、勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)

我校所在地永?？h位于廣西東北部、桂林市的西南部,為亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū),冬短夏長(zhǎng),氣候溫和,日照充足,雨量較為充沛。羅漢果是桂林的土特產(chǎn),也是國(guó)家首批批準(zhǔn)的藥食兩用材料之一。史料記載,永?？h種植羅漢果已有300多年歷史,1995年被農(nóng)業(yè)部授予“中國(guó)羅漢果之鄉(xiāng)”。近年來(lái),永?？h采取“公司+合作社+基地+貧困戶”的模式種植羅漢果,取得了明顯成效。羅漢果已成為助力當(dāng)?shù)厝罕娒撠氈赂坏摹靶腋９薄?/p>

我校是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué),84.32 %的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭,學(xué)生父母主要從事農(nóng)作物的種植和交易產(chǎn)業(yè),大多數(shù)家長(zhǎng)都有羅漢果種植經(jīng)驗(yàn)。在此背景下,我校從“農(nóng)”字下功夫,開發(fā)學(xué)校勞動(dòng)校本課程,以此積極探索“校園、家園、田園”三園聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑,著力打造一所田園教育、鄉(xiāng)村勞動(dòng)相結(jié)合的農(nóng)村寄宿制示范學(xué)校。

我?；凇傲_漢果種植”進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要原因在于我校的資源優(yōu)勢(shì)。一是師資條件。我校現(xiàn)有教師46人,其中具有農(nóng)業(yè)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教師37人。二是種植環(huán)境。我校現(xiàn)有勞動(dòng)種植基地2.3畝(1畝約等于666.67平方米),生均1.96平方米,可為在校學(xué)生提供必要的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地。三是實(shí)踐操作。2020年,我校開設(shè)了蔬菜種植課程,指導(dǎo)學(xué)生種植了白菜、空心菜、絲瓜、南瓜等蔬菜;2021年,我校開設(shè)了以“以躬身實(shí)踐,傳耕讀精神”為主題的玉米種植活動(dòng),讓學(xué)生鍛煉自我,在探索中成長(zhǎng);2022年,我校申報(bào)“喜迎黨的二十大,基地勞動(dòng)育新人”勞動(dòng)主題教育活動(dòng)案例榮獲桂林市中小學(xué)主題活動(dòng)案例一等獎(jiǎng)。

2022年,我校以“新課標(biāo)下以勞育人理念的家校共育小高年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究——以第二明德小學(xué)為例”立項(xiàng)桂林市基礎(chǔ)教育改革勞動(dòng)教育校本課題。從這些實(shí)踐案例提煉出“農(nóng)耕技術(shù)育人、學(xué)校田園基地育人”的明德學(xué)子形象,凸顯我校的育人特色,獲得了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng),為持續(xù)深化通過(guò)校本課程開展勞動(dòng)教育的研究和實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí),在素質(zhì)教育的背景下,勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。隨著時(shí)代發(fā)展,受城市化、應(yīng)試教育及學(xué)生父母外出務(wù)工等因素影響,家中長(zhǎng)輩不愿意、不舍得讓學(xué)生做力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng),不重視學(xué)生參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),這不利于學(xué)生勞動(dòng)技能的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),大大削弱了勞動(dòng)教育的育人效果。因此,以“羅漢果種植”為主題開展勞動(dòng)教育,可以有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng),讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義和價(jià)值。

三、勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)實(shí)踐

(一)打造課程內(nèi)容

在國(guó)家課程校辦化、校辦課程生活化、地方課程特色化等理念的指導(dǎo)下,我校積極構(gòu)建校本勞動(dòng)課程。一是著力構(gòu)建課程體系設(shè)計(jì)。我校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和勞動(dòng)素養(yǎng)的四個(gè)核心價(jià)值,即勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神,構(gòu)建了“主題班會(huì)、勞動(dòng)周、學(xué)生社團(tuán)、家校共育”四種課堂模式,并在“五育并舉、學(xué)科融合”的理念下構(gòu)建“羅漢果種植”課程體系。二是精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。我?！傲_漢果種植”校本課程內(nèi)容具體如表1所示。

(二)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

為更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)能力,我校通過(guò)建立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四種勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,在了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的同時(shí),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步投入學(xué)習(xí)過(guò)程。

第一,教師評(píng)價(jià)。教師在勞動(dòng)教育過(guò)程中的評(píng)價(jià),能夠直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)行為。同時(shí),教師以評(píng)價(jià)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),也有助于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。一方面,教師對(duì)勞動(dòng)的積極反饋能夠讓學(xué)生更直觀地體會(huì)勞動(dòng)的意義,更加尊重勞動(dòng)者和勞動(dòng)成果。另一方面,教師的正向反饋能夠激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性,從而使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和“勞動(dòng)光榮”的價(jià)值觀。

第二,學(xué)生自評(píng)。將評(píng)價(jià)的主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行自我剖析和自我認(rèn)知,有利于學(xué)生自主提高勞動(dòng)素養(yǎng)。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)突出評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向化,注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),確保學(xué)生自評(píng)的有效展開,避免評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)于主觀。

第三,生生互評(píng)。組內(nèi)互評(píng)有利于營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生針對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果提出自己的評(píng)價(jià)觀點(diǎn),能夠拉近學(xué)生之間的距離,增加生生交流。此時(shí),教師也要因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育質(zhì)量分析,有效激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情。

第四,家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)是為了讓家長(zhǎng)更好地參與學(xué)生的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以介紹自己在羅漢果種植方面的經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生進(jìn)行交流,在豐富勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容的同時(shí)增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的感情。同時(shí),家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓家長(zhǎng)更充分地了解學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育之間的聯(lián)系,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家校共育。

為確保校本課程的有效實(shí)施,我校根據(jù)勞動(dòng)核心素養(yǎng)和學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的主要表現(xiàn),配套設(shè)計(jì)了課后多維評(píng)價(jià),具體如表2所示。

表2 “羅漢果種植”課后評(píng)價(jià)

(三)實(shí)施勞動(dòng)項(xiàng)目

我校的“羅漢果種植”課程的教學(xué)目標(biāo)分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。總體目標(biāo)是通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐育人,在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、勞動(dòng)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。具體目標(biāo)是通過(guò)“羅漢果種植”課程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“勞動(dòng)光榮”,鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐。同時(shí),通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐,強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí),以動(dòng)手實(shí)踐的形式,引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng),讓學(xué)生在“彎腰流汗”中認(rèn)識(shí)“勞動(dòng)創(chuàng)造美”,以此塑造自我。具體而言,我?！傲_漢果種植”課程設(shè)置了認(rèn)知篇、栽培篇、鑒賞篇和感悟篇四個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目。

一是認(rèn)知篇。在課堂教學(xué)中以小組合作方式學(xué)習(xí)“羅漢果種植”的主題勞動(dòng)項(xiàng)目。在主題班會(huì)中,我校開展了“羅漢果名片設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō),教師在活動(dòng)前發(fā)布任務(wù)、組建小組,學(xué)生以小組為單位搜集信息、初步制作。之后,小組按照前期討論的結(jié)果設(shè)計(jì)式樣名片。該活動(dòng)有利于提高學(xué)生信息搜索、信息整理、小組協(xié)作及創(chuàng)新創(chuàng)造的能力,對(duì)提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合能力有積極作用。具體如表3所示。

表3 認(rèn)知篇與學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)能力

二是栽培篇。在勞動(dòng)周以勞作實(shí)踐學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。羅漢果的秧苗是怎么來(lái)的?培育秧苗需要多長(zhǎng)時(shí)間?種植羅漢果需要的土壤有什么條件等系列問(wèn)題,讓學(xué)生自己解決。首先,學(xué)生咨詢家庭長(zhǎng)輩,了解羅漢果秧苗可以用種子、扦插、壓蔓來(lái)完成,掌握種植的季節(jié)、需要的土壤以及羅漢果的成長(zhǎng)環(huán)境,提升學(xué)生與人溝通的能力。接著,在種植實(shí)踐中,在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生們刨坑、下苗、澆水、施肥、插芊、蓋苗……通過(guò)實(shí)踐勞動(dòng),學(xué)生能充分感受到家人的種植艱辛。最難的是5月到7月的點(diǎn)花(羅漢果是雌雄異株)勞動(dòng)。上午點(diǎn)花,羅漢果的生長(zhǎng)成活率較高;下午點(diǎn)花,羅漢果生長(zhǎng)成活率較低。點(diǎn)花時(shí),學(xué)生全家齊上陣,分秒必爭(zhēng),要趕在上午完成點(diǎn)花工作。到了收獲時(shí)節(jié),羅漢果的采收也是非常辛苦的。1畝羅漢果地大約可產(chǎn)10000個(gè)羅漢果。在山嶺田地間,上萬(wàn)次的采收搬運(yùn)過(guò)程能讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與不易。

三是鑒賞篇。在制作名片時(shí),學(xué)生了解了羅漢果的價(jià)值。利用社團(tuán)課進(jìn)行勞動(dòng)與知識(shí)的融合,分享羅漢果的收藏、加工、制作等環(huán)節(jié),了解羅漢果的作用和價(jià)值。

四是感悟篇。實(shí)踐才有體悟,教師布置撰寫習(xí)作。在羅漢果種植過(guò)程中,學(xué)生體會(huì)到了父母勞動(dòng)的不易,懂得用實(shí)際行動(dòng)感恩父母,懂得尊重勞動(dòng),珍惜勞動(dòng)果實(shí)。

四、勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)建議

(一)勞動(dòng)教育校本課程應(yīng)回歸現(xiàn)實(shí)生活

在傳統(tǒng)的教育觀念里,學(xué)校的勞動(dòng)教育是班級(jí)的教育任務(wù),未列有專設(shè)課程,通常就是每周用一節(jié)課來(lái)完成“大掃除”任務(wù)和班級(jí)衛(wèi)生值日等。但國(guó)家教育方針提出要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。因此,勞動(dòng)教育的內(nèi)涵并不局限于此,而應(yīng)全面貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生完成力所能及的勞動(dòng)任務(wù),加深學(xué)生勞動(dòng)教育與生活認(rèn)識(shí)之間的聯(lián)系。

(二)勞動(dòng)教育校本課程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需要

學(xué)生通過(guò)“羅漢果種植”課程自主勞動(dòng),在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中收獲了知識(shí),在勞動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)到了勞動(dòng)的意義和價(jià)值,符合知識(shí)性教學(xué)的需要,在順應(yīng)國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育要求的同時(shí),也讓學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)和主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(三)勞動(dòng)教育校本課程應(yīng)發(fā)揮榜樣力量

勞動(dòng)教育的本質(zhì)是讓學(xué)生熱愛勞動(dòng),并在勞動(dòng)中收獲知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以多維度樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互比、互學(xué)、互促。[3]這種方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生的自主勞動(dòng),還可以讓學(xué)生在交流中激發(fā)勞動(dòng)積極性,讓勞動(dòng)進(jìn)一步融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,使勞動(dòng)成為學(xué)生未來(lái)人生中的重要組成部分。

為此,我校在“羅漢果種植”校本化課程中,讓勞動(dòng)教育從校園勞動(dòng)走向田間勞作,并鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)共同參與教學(xué),讓學(xué)生真正明白幸福生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造而來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)導(dǎo)向下,隨著教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展,勞動(dòng)教育校本課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的途徑,培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)成為學(xué)校教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我校依托地方自然條件優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的教學(xué)資源,開發(fā)“羅漢果種植”校本課程,開展勞動(dòng)教育,不僅讓學(xué)生學(xué)到了課堂里學(xué)不到的知識(shí),還讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)。之后,我校將繼續(xù)深化勞動(dòng)教育的相關(guān)研究和實(shí)踐,為我國(guó)勞動(dòng)教育的發(fā)展添磚加瓦。