田華
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。習(xí)作是學(xué)生認(rèn)知水平、情感世界和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn),更是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。隨著當(dāng)前新課標(biāo)的實(shí)施,筆者認(rèn)為可以從以下四條途徑入手,破解當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中存在的高耗低效問題。
葉圣陶先生曾經(jīng)說:“寫文章這件事,可以說難,也可以說不難……難不難決定在動(dòng)筆之前的準(zhǔn)備功夫。準(zhǔn)備功夫夠了,要寫就寫自然合拍;準(zhǔn)備功夫一點(diǎn)兒也沒有,或者有一點(diǎn)兒,可是太不到家了,拿起筆來都是從頭做起,那當(dāng)然很難了。”大人尚且如此,更何況孩子。大人寫文章往往是基于自己經(jīng)歷的事引起了感情沖動(dòng),點(diǎn)燃了創(chuàng)作的火花,并且要經(jīng)過相當(dāng)時(shí)間的醞釀,才有話可寫。但是小學(xué)生習(xí)作中的內(nèi)容經(jīng)歷經(jīng)常是無意的、感受不深的,情節(jié)也很難回憶,這就導(dǎo)致他們的習(xí)作內(nèi)容空洞,缺乏真情實(shí)感。
所以,我認(rèn)為學(xué)生積累寫作素材,首要任務(wù)是注意觀察生活,這是習(xí)作的有效途徑之一。教師在日常的教育教學(xué)中要及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生捕捉生活瞬間、觸動(dòng)思維火花、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律、激發(fā)表達(dá)欲望,于輕松中傾吐心聲,在無意中習(xí)作,并感受到一定的教育。
比如,有一次有位學(xué)生告訴我,她“今天特別高興”,我問她為什么,她說爸爸表?yè)P(yáng)了她。我抓住這一有利時(shí)機(jī),問她為什么受表?yè)P(yáng)。她簡(jiǎn)單地說,是接了個(gè)電話,爸爸表?yè)P(yáng)她很有禮貌。我又追問,爸爸為什么說她有禮貌。她說,爸爸同事來電話,正好爸爸忘帶手機(jī),她幫爸爸接了電話,還很有禮貌地詢問了對(duì)方的姓名、電話號(hào)碼,并告訴其爸爸大約幾點(diǎn)回家,問了問需不需要回電話等。事后,爸爸的同事對(duì)她大加稱贊,說她說話得體有禮貌,因而爸爸也開心地表?yè)P(yáng)了她。這對(duì)她來說十分難得,因?yàn)榘职忠幌蚝車?yán)肅,所以受到爸爸的表?yè)P(yáng),她格外地高興。
就此事,我及時(shí)點(diǎn)撥,告訴學(xué)生這就是寫作素材,題目可以擬定為《爸爸夸獎(jiǎng)我》《我長(zhǎng)大了》《一個(gè)晚上》等等,并以這些題目為例,具體講了怎樣扣題,什么地方應(yīng)該詳細(xì)寫,應(yīng)表達(dá)什么樣的中心,等等。后來,這名學(xué)生利用此事寫出了一篇不錯(cuò)的習(xí)作??梢娚朴谝龑?dǎo),從平凡瑣碎的小事中挖掘?qū)懽魉夭?,以小見大,不僅拓寬了學(xué)生的思路,達(dá)到積累生活、反映生活的目的,還能讓學(xué)生輕松下筆。
我們知道,教材是最好的例子。學(xué)生有了初步的生活經(jīng)驗(yàn)和一些寫作材料,但要成文還有一定困難,尤其是對(duì)一些有具體要求的題目。教師不妨結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),以教材中某些段落為例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其表達(dá)方法,教給學(xué)生一定的寫作知識(shí)。
例如學(xué)完《我的戰(zhàn)友邱少云》一課,針對(duì)作者對(duì)邱少云被烈火燒身復(fù)雜而矛盾的心理活動(dòng)生動(dòng)細(xì)膩的描寫,更加突出邱少云處境危險(xiǎn)而嚴(yán)守革命紀(jì)律的高貴品質(zhì)的表達(dá)方法,讓學(xué)生進(jìn)行類似的練筆。《金色的魚鉤》最后一個(gè)自然段中,作者對(duì)老班長(zhǎng)遺留下的生銹的魚鉤的小心保存,美好愿望和夸張性的描寫,都深刻地表達(dá)了作者對(duì)老班長(zhǎng)舍己為人崇高精神的贊美之情。教師讓學(xué)生體會(huì)出作者的真情實(shí)感,而這字里行間感情的流露又具體體現(xiàn)在“生動(dòng)敘述、細(xì)致描寫、強(qiáng)烈的心理活動(dòng)”這三方面上,這樣學(xué)生就理解了記敘飽含的情感,描寫更是為了突出重點(diǎn),心理活動(dòng)真摯地抒發(fā)著內(nèi)心的情感,他們?cè)诹?xí)作中就會(huì)或多或少地體現(xiàn)出來,寫作水平也相應(yīng)提高。
由此可見,挖掘文本中的寫作方法,總結(jié)寫作特點(diǎn),會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到熏陶、得到提高,使閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合為一體。讀為所用,用有所依,方能大面積提高學(xué)生的寫作水平。
葉圣陶曾向語(yǔ)文老師提出“下水”的要求:“這無非希望老師深知習(xí)作的甘苦,無論取材布局、遣詞造句,知其然又知其所以然,這樣的時(shí)候,隨時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)一下,指導(dǎo)幾句,全是最有益的啟發(fā),最實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)?!彼?,教師必須寫“下水文”。諸如選材是否扣題,中心怎么突出,什么地方應(yīng)確定為重點(diǎn)進(jìn)行詳寫,文中怎樣點(diǎn)題,開頭怎么開,結(jié)尾怎么結(jié),如何從中心出發(fā)布局謀篇,等等,教師在寫作時(shí)費(fèi)勁的地方,就是學(xué)生寫作時(shí)的難點(diǎn),也是不易突破的地方,那么在指導(dǎo)時(shí)就能做到心中有數(shù)、有的放矢,或提出詞句,或指點(diǎn)方法,或教給構(gòu)思,這樣學(xué)生習(xí)作中的重難點(diǎn)就容易突破,達(dá)到事半功倍的效果。
例如,寫與“一次難忘的教訓(xùn)”有關(guān)的文章,通過寫“下水文”,會(huì)進(jìn)一步明白,“教訓(xùn)”之事,往往是由不好的事引起的不良后果,不好的事又分習(xí)慣和品德上的事。這些事的范圍對(duì)學(xué)生而言,就是粗心馬虎,做事拖拉,愛說大話,驕傲自滿,不守信用,撒謊騙人,等等;而難點(diǎn)是怎么寫出“教訓(xùn)”,如“失信失去了朋友”“占小便宜吃大虧”“粗心大意誤大事”“驕傲使人落后”等等。這樣從選材到點(diǎn)題,老師做到胸有成竹,親自談自己的構(gòu)思、意圖,學(xué)生就會(huì)廣開思路,受益匪淺,寫出較理想的習(xí)作。
習(xí)作修改需要花大量時(shí)間和精力,而所有學(xué)生的習(xí)作都能精修細(xì)琢其實(shí)很難實(shí)現(xiàn),所以教師要利用有限的時(shí)間高效地修改習(xí)作。
盡量少改,鼓勵(lì)為主。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和習(xí)作能力大多不及老師,所以教師不應(yīng)以自己的水平和更高的要求來要求學(xué)生,修改盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā),多就少改,不能越俎代庖,也不能強(qiáng)加于教師自己的見解,只是在實(shí)在不通的詞句上加以改動(dòng)。同時(shí),力求讓學(xué)生明白為什么要這樣改,改后好在哪里。并且,在修改語(yǔ)中要不惜贊美之句,哪怕一詞一句用得恰當(dāng)、寫得生動(dòng),都要多鼓勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)寫作的愉悅和成功感,從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
當(dāng)面修改,有的放矢。修改習(xí)作最有效的辦法是當(dāng)面改。當(dāng)然,改的人數(shù)不可能過多,要有一定的代表性。水平高的學(xué)生應(yīng)提出高的要求,多指出些問題;水平中等的應(yīng)指出優(yōu)點(diǎn),點(diǎn)出不足,在主要方面加以點(diǎn)撥,并鼓勵(lì)他們根據(jù)老師的指點(diǎn),自己改動(dòng);而對(duì)寫作較吃力的學(xué)生,要從點(diǎn)滴做起,要多提問題,學(xué)生實(shí)在無法改動(dòng)時(shí),老師要幫著修改。這樣面改的人數(shù)雖然不多,但長(zhǎng)期堅(jiān)持,就能從不同能力學(xué)生的面改中,發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題,從而在集體講評(píng)時(shí)有的放矢、掌握規(guī)律,大面積地提高學(xué)生的習(xí)作水平。
教會(huì)自改,培養(yǎng)能力。習(xí)作的講和改,最終目的是不講不改,讓學(xué)生自行完成習(xí)作。這樣就需要教給學(xué)生一定的方法。例如,錯(cuò)字怎樣標(biāo)記、用詞不當(dāng)標(biāo)什么符號(hào)、刪掉或?qū)Q或增添句子用什么符號(hào),而更重要的是看看選材是否切題、重點(diǎn)是否突出、中心是否明確、內(nèi)容是否具體等等,這些要求是否體現(xiàn)在某一段或某一句中,要做到心中有數(shù)。
我相信,教師能夠堅(jiān)持做到指導(dǎo)學(xué)生積累素材,結(jié)合課文開展練筆,“下水”指點(diǎn),滲透習(xí)作自改的要求,學(xué)生的習(xí)作定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。
(作者單位:大同市平城區(qū)第十八小學(xué)校)
責(zé)任編輯郭維易