◇林倩倩（福建：仙游縣教師進(jìn)修學(xué)校）

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)注重知識(shí)的傳授，而現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)則更加注重對(duì)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教育部提出深化課程教學(xué)改革、更新教育理念、轉(zhuǎn)變育人方式、切實(shí)提高育人水平。強(qiáng)調(diào)深化中小學(xué)科學(xué)教育改革，強(qiáng)化做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、探求欲，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，小學(xué)科學(xué)課程也在不斷地更新和改進(jìn)，以推進(jìn)教育現(xiàn)代化，加強(qiáng)高質(zhì)量科學(xué)教育體系建設(shè)。老師通過在小學(xué)科學(xué)課堂中建構(gòu)智趣共生的教學(xué)實(shí)踐研究，積極建構(gòu)智趣共生的小學(xué)科學(xué)課堂；通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，更加主動(dòng)地參與科學(xué)學(xué)習(xí)。

一、課程背景

《通過感官發(fā)現(xiàn)》是小學(xué)科學(xué)課程中一節(jié)重要課程。該課程旨在通過感官體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解周圍事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出，科學(xué)課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師要以學(xué)生認(rèn)知水平為教學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整合，注重教學(xué)方法的變革，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

二、建構(gòu)智趣共生的小學(xué)科學(xué)課堂

課堂教學(xué)是老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的源泉。新課標(biāo)提出課程實(shí)施理念：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)探究實(shí)踐。老師要設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)適宜的探究問題。下面重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)執(zhí)教過程中，老師如何優(yōu)化教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，圍繞“智”和“趣”，巧創(chuàng)整節(jié)課情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，構(gòu)建智趣共生的科學(xué)課堂。

（一）以趣啟智，巧創(chuàng)情境

本節(jié)課，老師在執(zhí)教過程中注重理念的落實(shí)。上課伊始，老師和學(xué)生開展教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，聽口令運(yùn)用自己相應(yīng)的感官。“發(fā)現(xiàn)老師在哪里，請(qǐng)眨眨你們的小眼睛；喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)，用你們的小嘴巴表達(dá)；一起繼續(xù)往下學(xué)習(xí)，就拍拍你們的小手。”在輕松愉快地課堂氣氛中，老師出示柯南身體圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：“柯南身體結(jié)構(gòu)少了哪些器官呢？”學(xué)生興趣濃厚，發(fā)現(xiàn)柯南少了眼、耳、鼻、舌和手，并主動(dòng)為柯南補(bǔ)全了缺失的器官。老師順承學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，歸納“眼、耳、鼻、舌和皮膚是我們的感覺器官，簡(jiǎn)稱為感官”，幫助學(xué)生形成科學(xué)觀念：眼、耳、口、鼻、皮膚等這些身體器官有一個(gè)統(tǒng)一的名字——感官。

為了加深學(xué)生對(duì)自己感覺器官的認(rèn)識(shí)，老師利用教學(xué)智慧，再創(chuàng)教學(xué)情境：黑箱子考驗(yàn)游戲，幫助柯南利用感官辨別箱子里到底裝的是什么物體。老師啟發(fā)：“帶上眼罩，你打算用什么方法辨別？”在充滿好奇的氛圍中，學(xué)生的思維進(jìn)一步開啟。思維活動(dòng)如下。

學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

生1：聽物體滾動(dòng)的聲音，猜測(cè)應(yīng)該是圓形物體。

生2：聞一聞，發(fā)現(xiàn)有淡淡果香，猜測(cè)物體可能是水果。

比如美國(guó)。2015年9月5日舉行了第15屆國(guó)家閱讀節(jié)，主題是“我的生活里不能沒有書”，國(guó)會(huì)圖書館邀請(qǐng)175位作家、詩(shī)人與讀者共襄盛舉。除了閱讀節(jié)，美國(guó)還把兒童文學(xué)作家蘇斯（Dr.Seuss）的生日3月2日定為全美誦讀日，每年都有數(shù)千萬(wàn)人參與閱讀與朗誦的活動(dòng)。

生3：摸一摸，軟軟的，猜測(cè)是橘子。

生4：嘗一嘗，確實(shí)是自己熟悉的橘子。

生5：看一看。讓全班一起直觀地看到箱子里裝的物體確實(shí)是橘子。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來，他們對(duì)箱子里的物體充滿了好奇。在好奇心驅(qū)使下，他們想方設(shè)法逐步揭秘。老師從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以合適且富有趣味的情境為素材，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境并提出富有探究意義的問題，讓學(xué)生以不同的感官親自探索箱子里的秘密。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)觀察的物體進(jìn)行概括，分析、描述出特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用這些思維方法解決了實(shí)際問題，同時(shí)體驗(yàn)到不同的感覺器官能感知特定的信息，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展做了鋪墊。

（二）趣中生智，巧妙探究

老師基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教材設(shè)計(jì)，關(guān)注知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在學(xué)生開啟思維的時(shí)候，老師進(jìn)一步設(shè)計(jì)探究問題。利用柯南情境繼續(xù)發(fā)布任務(wù)II（播放視頻）：小小實(shí)驗(yàn)室里的一臺(tái)顯微鏡不見了，我趕到現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)留下四個(gè)證物。我又找到到過實(shí)驗(yàn)室并見過這些證物的四個(gè)人。

甲：我到實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，顯微鏡已經(jīng)不見了，但是我看到桌上有一塊石頭。

乙：我到實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，顯微鏡已經(jīng)不見了，當(dāng)時(shí)我口渴就喝了桌上的一杯冷水。

?。何业綄?shí)驗(yàn)室的時(shí)候，顯微鏡已經(jīng)不見了，看到地板上掉了一顆沙蛋，撿起來發(fā)現(xiàn)是空心的，就放回桌上了。

思考：看完柯南告訴我們的任務(wù)，如何幫助柯南找到偷顯微鏡的嫌疑人呢？

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生討論交流后一致認(rèn)為：找到四個(gè)人說的四個(gè)證物，觀察證物特征是否一致，如果物品特征有誤，就可以判斷誰(shuí)在撒謊，那他一定就是偷走顯微鏡的嫌疑人。老師精心準(zhǔn)備柯南語(yǔ)音，肯定學(xué)生的想法。“四個(gè)證物已經(jīng)在寄給老師的路上了，請(qǐng)你們先觀察在現(xiàn)場(chǎng)拍下的四個(gè)物品的照片，將觀察到的物品的特征記錄下來?！睂W(xué)生進(jìn)一步確定自己的探究方向是正確的。

與此同時(shí)，老師根據(jù)探究問題，圍繞科學(xué)探究步驟，和學(xué)生一起明確探究任務(wù)。激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為，更加清晰地了解探究的目的，積極地參與到探究活動(dòng)中去。

學(xué)生在交流談?wù)撝兴季S的體現(xiàn)如下。

在“看圖片”探究活動(dòng)中，老師引導(dǎo)學(xué)生將看到的和想到的信息相區(qū)別，并用詞匯記錄下來。讓學(xué)生繼續(xù)思考：“大家通過眼睛觀察聯(lián)想到的一些信息到底正確不正確呢？”這就需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷更深的探究。老師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維狀況，滲透思維方法，避免程式化、表面化的說教，通過精心設(shè)問、恰當(dāng)引導(dǎo)等方式發(fā)展學(xué)生的思維。在初步探究后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，我們用眼睛看只能獲得單一的信息，還有很多無法采集到的信息，想更加全面地認(rèn)識(shí)事物，則需要綜合使用多種感覺器官。

科學(xué)課程是一門綜合性的課程，老師在課堂教學(xué)的過程中巧用信息技術(shù)，圖文并茂地呈現(xiàn)柯南這一生動(dòng)有趣的情境，將情境貫穿整個(gè)探究活動(dòng)，把學(xué)生探究的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，讓課堂“活”起來。

（三）以智激趣，活躍研討

問題解決學(xué)習(xí)理論提出，學(xué)生需要通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)，老師的角色是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決，為學(xué)生解決問題提供支持和反饋。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及探究精神，老師要注重“用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要將問題研討這一環(huán)節(jié)的作用最大化地發(fā)揮出來。老師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探析和思考，理解其背后蘊(yùn)含的科學(xué)觀念，汲取其中的科學(xué)知識(shí)，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。研討以下問題。

只用眼睛看和使用各種感官所獲得的信息有什么不同？

通過上面的活動(dòng)，我們能分別說一說眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和皮膚各有什么作用嗎？

老師帶著學(xué)生一起思考，并分別對(duì)眼睛和各種器官的作用進(jìn)行探討，最后學(xué)生一致認(rèn)為：感覺器官是人感受周圍環(huán)境和外界事物刺激的器官，主要包括眼睛、耳朵、鼻子、舌頭以及身體皮膚，但是它們的功能有所不同。眼睛用來觀察物體形狀的大小、事物的顏色、物體離我們距離的遠(yuǎn)近等；耳朵用來感受聲音；鼻子能夠讓我們感受到物品的氣味；手能夠幫助我們感知外界環(huán)境；通過皮膚接觸，我們可以更加直接地了解物體的冷熱、輕重和粗細(xì)。

學(xué)生充分探索體驗(yàn)后，提升了對(duì)問題研討的興趣。讓學(xué)生大膽表達(dá)交流和反思評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有用多種感官一起觀察事物，才能夠更加全面地獲得事物的信息，從而更加接近事實(shí)。除了對(duì)問題研究以外，老師還要關(guān)注問題的拓展，以便于讓學(xué)生汲取問題背后體現(xiàn)出來的價(jià)值，獲得更多的成長(zhǎng)。

拓展交流：破案完成說明多種感官的重要性，在生活中我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)自己的感覺器官呢？遇到感官缺陷的人又該怎樣做呢？

老師引導(dǎo)學(xué)生深刻挖掘問題呈現(xiàn)出來的意義，在拓展交流中，讓學(xué)生明白在日常生活中要更好地保護(hù)感覺器官，對(duì)“遇到感官缺陷的人又該怎樣做呢”的思考是對(duì)學(xué)生態(tài)度責(zé)任的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的意義是更好地服務(wù)我們的生活，遇到感官缺陷的人，我們要給予尊重和幫助，將學(xué)習(xí)的智與趣升華了。

（四）智智有趣，心靈碰撞

建構(gòu)智趣共生的小學(xué)科學(xué)課堂是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和興趣的有效途徑，《通過感官發(fā)現(xiàn)》一課的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，老師通過創(chuàng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境和互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式,以實(shí)驗(yàn)室遺失的顯微鏡為情境，讓學(xué)生感受不同的感覺器官能夠感知特定的信息，為探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，建立起有利的條件?；顒?dòng)中，從只用眼睛觀察圖片獲取信息到用多種感官實(shí)際觀察物品獲得信息，層層遞進(jìn)，找出案情秘密，協(xié)助柯南破案，完成任務(wù)。在解決特定的任務(wù)中，學(xué)生感悟到多種感官協(xié)同作用的重要性，經(jīng)歷有效探究和實(shí)踐過程，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

立足于科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維發(fā)展情況，結(jié)合課堂教學(xué)的模式，以促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。這是新課標(biāo)的要求，也是新時(shí)代背景下育人工作的新目標(biāo)、新方向。

三、結(jié)語(yǔ)

通過《通過感官發(fā)現(xiàn)》一課的教學(xué)實(shí)踐，筆者探討了建構(gòu)智趣共生的課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果、思維發(fā)現(xiàn)等方面的作用。研究結(jié)果表明，該教學(xué)實(shí)踐能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和能力的提升。建構(gòu)智趣共生的小學(xué)科學(xué)課堂，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。