張文斌

（甘肅省平?jīng)鍪腥A亭工業(yè)園區(qū)石堡子小學(xué)，甘肅平?jīng)?744100）

引 言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，明確教學(xué)流程，提高師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，還能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在較大區(qū)別，具有顯著優(yōu)勢(shì)，在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式下開展教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，教師尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)的目的、方法、手段，保障實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，在此過(guò)程中學(xué)生一直處于主體地位，教師不能代替學(xué)生[1]。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

第二，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下開展教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大差異。傳統(tǒng)教學(xué)模式陳舊、單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式較新穎，教學(xué)手段豐富，因此學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第三，教師以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為載體，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生思考、活化學(xué)生思維。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，達(dá)到活化學(xué)生思維的目的，同時(shí)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題

第一，提出的問(wèn)題缺乏針對(duì)性，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)前了解實(shí)驗(yàn)的目的與要求，合理規(guī)劃、安排實(shí)驗(yàn)的方法與步驟，保障實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。但這種情況過(guò)于理想化，由于每位學(xué)生的動(dòng)手操作能力不同、學(xué)習(xí)情況不同、知識(shí)掌握程度不同，如果教師缺乏預(yù)見(jiàn)性，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)提出有針對(duì)性問(wèn)題，就無(wú)法滿足學(xué)生的需求，從而難以保障教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

第二，教師雖然革新了教學(xué)模式，但教學(xué)模式的內(nèi)核仍與傳統(tǒng)教學(xué)模式一致。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，仍有部分學(xué)生不會(huì)認(rèn)真思考，即使按照教師的要求完成了預(yù)習(xí)報(bào)告，也未能認(rèn)真地思考實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模绊懥藢W(xué)習(xí)效果[2]。

第三，預(yù)習(xí)過(guò)于形式化。預(yù)習(xí)過(guò)于形式化，教師無(wú)法有效講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再加上課堂時(shí)間有限，學(xué)生為了能夠在課堂上完成教學(xué)任務(wù)會(huì)照抄書本，并未對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，無(wú)法提升思維能力與組織能力，無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

合理利用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂模有利于提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以保障教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師需要注意兩方面內(nèi)容。一方面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，化學(xué)教師需要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，在交流互動(dòng)中教師應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)流程，掌握實(shí)驗(yàn)方法，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學(xué)方式多種多樣，教學(xué)模式新穎，學(xué)生也能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且翻轉(zhuǎn)課堂還可以滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）因材施教，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師需要充分了解學(xué)情，因材施教，保障教學(xué)活動(dòng)的高效性與有序性。首先，因材施教，具體問(wèn)題具體分析。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的理論知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，利用不同的手段開展教學(xué)，保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師應(yīng)逐步提高學(xué)習(xí)難度，在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心的情況下，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為不同小組，保證每位學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，確保每位學(xué)生都能積極參與，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。最后，教師應(yīng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供思考探究的空間，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，購(gòu)置更齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取達(dá)到理想的化學(xué)教學(xué)效果。

（三）翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)流程

第一，充分備課。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要充分備課，充分了解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)原則及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可實(shí)施性與可操作性，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。第二，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，明確實(shí)驗(yàn)流程，合理利用書本教材及網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，為實(shí)驗(yàn)課程的順利實(shí)施創(chuàng)造有利條件。課堂預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是理論知識(shí)遷移、提升實(shí)踐能力的關(guān)鍵。第三，課堂教學(xué)。教師需要在課堂教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到的難點(diǎn)進(jìn)行分析，有效解決在實(shí)驗(yàn)中遇到的疑惑，并在此過(guò)程中明確實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，確保學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。第四，做好課后總結(jié)工作。教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理、總結(jié)，再填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第五，教師應(yīng)及時(shí)反思翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)其中的不足，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)課程資源進(jìn)行合理配置，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

結(jié) 語(yǔ)

化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)不在于實(shí)驗(yàn)開展，而在于通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生梳理并掌握化學(xué)知識(shí)，清楚化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，掌握實(shí)驗(yàn)技巧，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深入的感悟與理解?？偠灾?，研究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化措施，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)非常重要，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。