摘 要：初中數(shù)學教學質量與教師教學方法的創(chuàng)新、優(yōu)劣有著密切的關系.現(xiàn)階段初中數(shù)學教學存在教學方式較為落后、學生的學習太過于被動、缺乏對學生學習興趣與積極性的培養(yǎng)等方面的問題.為了提高數(shù)學課堂教學效果與質量，教師需創(chuàng)新數(shù)學教學方式.一是以生為本，教師要更新教學理念；二是以疑促學，激活學生的探究能力；三是聯(lián)系生活，提升學生的應用能力；四是體現(xiàn)趣味性，提高學生學習的積極性.

關鍵詞：新課程；初中數(shù)學；教學方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）20-0014-03

收稿日期：2023-04-15

作者簡介：曹家鵬（1977.11-），男，甘肅省民樂人，本科，中學一級教師，從事初中數(shù)學教學研究.[FQ）]

在傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學中，教師主要采用“涂鴉式、灌輸式”的教學方式.通常教師

以一種固定模式傳授數(shù)學知識，并配套大量的課后作業(yè)輔助學生鞏固所學知識.在該種教學方式下，盡管學生的學習成績有所提升，但并不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.長此以往，這種教學方式會降低學生的學習興趣，難以實現(xiàn)數(shù)學教學目標.

1 新課程理念下創(chuàng)新與改革初中數(shù)學教學方式的意義

初中數(shù)學教學質量與教師教學方法的創(chuàng)新、優(yōu)劣有著密切的關系.在日常教學過程中，教師應該

注重教學方式的創(chuàng)新，以學生實際情況為主，創(chuàng)設符合學生實際的教學方式［1］.除此以外，需要通過創(chuàng)新教學模式，促進師生、生生之間的交流與溝通，提高學生的學習熱情與積極性，提高課堂教學效率，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎.基于此，在初中數(shù)學教學過程中，教師應以學生實際學情為依據(jù)，結合學校具體情況，為學生設計科學合理的教學計劃［2］.教師需以課程標準為依據(jù)開展教學活動.新課程標準明確指出，初中生應當充分掌握數(shù)學知識、學習方法以及應用技能.通過運用數(shù)學思維方式對現(xiàn)實生活進行觀察、分析，使學生能夠更好地解決生活中的各種問題，從而提升學生數(shù)學應用意識［3］.通過對數(shù)學、社會及自然之間所存在的關系進行深度了解，同時將數(shù)學價值最大化發(fā)揮，

提升學生數(shù)學學習信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，使學生的綜合能力和情感態(tài)度得到充分發(fā)展.由此可見，傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式已經(jīng)無法與現(xiàn)代化教育理念相匹配，更不能滿足目前教育發(fā)展.為此，教師必須加大教學模式的更新與調整力度，落實以教師引導、學生為主的教學模式，在備課、上課的各個階段，教師都應對學生主體地位進行強調.在具體教學過程中，教師要根據(jù)學生實際情況進行分析，最大限度培養(yǎng)學生的積極性和創(chuàng)造力，從而不斷提升初中數(shù)學教學質量與效率.

2 現(xiàn)階段初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

2.1 教學方式較為落后

在初中數(shù)學教學過程中，為了提升課堂教學效果，需要通過多樣化的教學手段，改變以往傳統(tǒng)教學方式［4］.筆者認為，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式讓學生被動接受知識，無法激發(fā)學生學習的積極性，通常都是通過教師灌輸?shù)姆绞阶寣W生對數(shù)學知識、解題方法死記硬背.長此以往，學生會因枯燥的教學方式而不愿學習數(shù)學.

2.2 學生的學習太過于被動

受應試教育觀念的影響，學校把提高教學成績作為教師教學的重要目標，忽略了學生在學習過程中應用能力的培養(yǎng).學生雖然能夠對一些簡單的知識充分掌握，但是卻無法理解其中原理［5］.除此以外，由于教學方法過于單一，使數(shù)學知識過于枯燥，學生缺乏自我控制能力，導致學生在課堂教學中存在不認真聽講的現(xiàn)象.與其他學科相比，數(shù)學知識具有較強的連貫性，如果學生無法準確把握每一節(jié)課的重點知識，那么后續(xù)內容也會難以理解，在這種惡性循環(huán)下，學生會失去學習的動力和自信心.

2.3 缺乏對學生學習興趣與積極性的培養(yǎng)

在新課程理念下，學生作為教學主體，具有至關重要的地位，教師教學情況的優(yōu)劣對學生學習的效果有著直接性的影響［6］，學生學習的興趣與積極性也具有關鍵性的作用.對于缺乏學習興趣的學生而言，不論教師采用何種教學方式，仍然無法提高學生的學習效果；對于學習積極性高、自主學習能力強的學生而言，即便教師授課質量欠佳，學習也能夠達到事半功倍的效果.在現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中，教師更多關注的是學生的學習成績，教師的教學形式和學生的學習方式較為單一，教師忽略了學生自身發(fā)展需求，學生對數(shù)學學習不積極、不主動，缺乏學習興趣.基于此，在數(shù)學教學中，教師需要通過多種方式培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠靈活運用數(shù)學知識解決問題，并達到舉一反三效果.

3 新課程理念下初中數(shù)學教學方法創(chuàng)新策略

3.1 以生為本，更新教學理念

在新課程理念下，為了提高數(shù)學課堂教學質量，創(chuàng)新初中數(shù)學教學方式，教師需要及時更新教學理念.數(shù)學學科部分知識具有復雜、抽象的特點，長期采用傳統(tǒng)教學模式授課，難以突破數(shù)學知識的重點和難點.針對該問題，教師需要充分理解新課程標準的要求，對新課程改革理念深入研究.同時，對現(xiàn)代化教學模式的相關優(yōu)勢要充分了解.在教學中，教師要以學生的學習需求為基準，結合教學內容，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境與氛圍，探索適合自身的教學形式，提高課堂教學質量.例如，在學習“立體圖形”時，教師可將日常生活中常見的立體圖形通過視頻、模型等方式呈現(xiàn)給學生，引導學生細心觀察，并與同伴交流自己所觀察的結果.對此，教師應當給予學生一定的鼓勵，激發(fā)學生學習興趣，引導學生能夠在課前自主尋找生活中的立體圖形，并詳細記錄.通過利用這種教學方式改變學生學習觀念，形成正確的學習態(tài)度與學習習慣，對數(shù)學學科和日常生活中的內容進行深入探究，尋找兩者之間的關聯(lián)性.

3.2 以疑促學，激活探究能力

在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是教學的重要目標，可通過質疑培養(yǎng)學生數(shù)學思維.在課堂教學中，提問是教學的重要環(huán)節(jié)，通過提問能夠充分激活學生的數(shù)學思維，讓學生

自主思考數(shù)學問題.與此同時，還能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成問題意識.教師在提問時，需要確保問題的針對性，通過解決問題使學生能夠對所學知識有更深入地理解，這也是師生共同關注的重要問題.在數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，學生缺乏數(shù)學學習興趣的主要原因是數(shù)學知識的難度系數(shù)較大，具有一定的抽象性.另外，教師所采用的教學方式對此也具有重要影響，由于教師長期采用單一、枯燥的教學方式，難以吸引學生的課堂注意力，無法提升學生的學習動力，因此，在課堂教學中，學生易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象.基于此，教師需通過提出各種問題，通過疑點問題培養(yǎng)學生的探究能力，使學生能夠將關注點放在學習上，激發(fā)學生的求知欲望.在提問時，教師應當以教學重點為主，結合學生的學習情況與興趣，促進學生自主融入問題探究中.例如，在學習“三角形的內角和外角和”時，教師需改變傳統(tǒng)教學形式，通過連續(xù)發(fā)問的問題教學法，更好地引導學生對本節(jié)課的重難點深入理解.對此，教師可提出發(fā)散性問題：“同學們之前已經(jīng)學過三角形，也對三角形的周長、面積計算公式有一定的了解，那么三角形的內角和如何計算？”通過提出問題，激發(fā)學生積極思考.與此同時，也可組織學生通過小組合作的方式實現(xiàn)交流與溝通.在小組合作交流的過程中，教師需仔細觀察學生的表現(xiàn)情況，準確把握提問時機，隨時提出相關問題，讓學生能夠始終保持積極的學習狀態(tài).

3.3 聯(lián)系生活，提升應用能力

數(shù)學學科和日常生活之間有著密切的聯(lián)系，對此，在具體教學過程中，教師應當使數(shù)學教學回歸生活，不斷強化學生的數(shù)學應用能力，并將此作為教學創(chuàng)新方式，通過利用生活化教學模式，提高學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力.對此，教師需明確認識到數(shù)學教學不僅需要將理論知識傳授給學生，而且還需在日常生活中充分應用課堂所學的理論知識解決實際問題.在新課程理念下，更加強調數(shù)學和日常生活之間的有效聯(lián)系，如何落實生活化教學也是對教師的一種挑戰(zhàn)，教師需要通過改變傳統(tǒng)教學方式，深入挖掘生活中的數(shù)學元素.例如，在學習“平行線”時，授課前，教師需要對日常生活中與平行線相關的事物進行收集，通過利用形象直觀的手段加深學生對平行線的認識.近年來，多媒體技術廣泛應用于數(shù)學課堂教學，因此，教師可通過多媒體技術將賽道、柵欄等相關圖片、視頻展示給學生，讓學生對此進行深入觀察，對視頻、圖片中的各種事物具有的共性進行深度探究，在探究過程中能夠激發(fā)學生學習的興趣，集中學生學習的注意力，從而提高課堂教學質量.

3.4 體現(xiàn)趣味性，提高學生學習的積極性

在初中數(shù)學教學中，為了提高學生學習的積極性，教師需要為學生創(chuàng)設趣味性的教學情境.在初中階段中，大部分學生覺得學習壓力大，學業(yè)負擔重.筆者認為，學生學習壓力主要源自于升學壓力.為了能夠改變學生的學習狀態(tài)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生成長奠定堅實的基礎，教師需采用趣味化的教學方式，讓學生能夠在學習中體驗快樂，從而自主融入學習.例如，在學習“二次根式”時，教師可通過游戲教學的方式提高學生學習的積極性，在講解了重點知識后，教師可組織學生以挑戰(zhàn)賽的形式開展小組合作學習.開始前，教師組織小組長收集本組學生的易錯題，制定挑戰(zhàn)賽規(guī)則、參賽順序等.開始后，各組需要輪流選派挑戰(zhàn)者，在黑板上書寫本組易錯題，并組織其他小組進行搶答.在問題板書一分鐘后，如果沒有其他小組成員搶答，挑戰(zhàn)者可自主完成問題解答，最后得分最高的小組為本次比賽的勝利組.通過這種挑戰(zhàn)賽的方式，能夠為學生營造濃厚的學習氛圍，使學生能夠對數(shù)學重點和難點共同探究.通過對二次根式中易出現(xiàn)的錯誤進行交流與溝通，加深學生對所學知識的理解，通過歸納總結得出解決問題的正確方法.在數(shù)學課堂教學中，教師要積極鼓勵學生自主提問，提高學生學習的積極性，通過趣味性的教學方式有效激發(fā)學生的學習興趣.

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中，由于學生自身學習能力、學習基礎等各方面存在差異，教師需要根據(jù)學生的學習情況和學科特點為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，通過多樣化的教學方式，充分滿足新課程改革背景下學生的學習需求，激發(fā)學生學習的積極性，提高初中數(shù)學課堂教學質量.

參考文獻：

［1］ 任靜，楊劉.基于MPCK理念的中學數(shù)學教學設計研究：以“平行四邊形的性質”為例［J］.合肥師范學院學報，2022，40（3）：54-56，85.

［2］ 王貺，朱靖紅.高等數(shù)學與中學數(shù)學教學銜接問題的研究：以導數(shù)的概念教學為例［J］.錦州醫(yī)科大學學報（社會科學版），2021，19（2）：96-98.

［3］ 李書海，敖恩，湯獲，等.基于教育目標導向的“教與學”目標層級及其教學策略探討：以中學數(shù)學教學中“化歸思想方法”為例［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（3）：22-24.

［4］ 林清龍.滲透“課程思政”的中學數(shù)學教學策略探究：以人教版“高中數(shù)學：必修一：第一冊”教材為例［J］.福建教育學院學報，2021，22（11）：15-16.

［5］ 曾喆.“以生為本”在中學數(shù)學教學中實施的案例與反思［J］.科學咨詢，2017（19）：169.

［6］ 潘掖雪，周錦程，武小鵬.民族文化融入中學數(shù)學課堂教學的研究與探索：以貴州荔波縣瑤族文化為例［J］.黔南民族師范學院學報，2021，41（2）：72-78，113.

［責任編輯：李 璟］