［摘要］ 山東省陽信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，將創(chuàng)新教育融入學(xué)科教學(xué)，融入課程發(fā)展，融入教育生態(tài)，探索基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑。通過頂層設(shè)計(jì)，探索出“五育并舉—九年貫通—適合育人”的有效路徑；以跨學(xué)科實(shí)踐活動進(jìn)行學(xué)科融合，將“螺旋式”培育方式融入課程，完善“四維六域+N項(xiàng)目”課程體系，構(gòu)建“一體兩翼”學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育模式，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育的新生態(tài)。

［關(guān)鍵詞］ 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

過往的基礎(chǔ)教育相對忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生個性、興趣、創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)不足，在成長后期缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、科學(xué)研究的能力、專業(yè)發(fā)展的志向，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨困境。為了培養(yǎng)新時代學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和動手實(shí)踐能力，山東省陽信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)揮九年一貫制優(yōu)勢，構(gòu)建小學(xué)、初中九年一體化人才培養(yǎng)體系，為創(chuàng)新人才提供高質(zhì)量、多樣化和可選擇的成長空間，重點(diǎn)在培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、評價(jià)方式、制度創(chuàng)新等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，旨在培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的未來拔尖創(chuàng)新人才。通過十多年的研究，探索出九年一貫制學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建以創(chuàng)新素養(yǎng)為價(jià)值取向的“一體兩翼”培育模式，完善有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的課程體系和評價(jià)體系，培養(yǎng)“會生活、善創(chuàng)新、有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人。

我校面對當(dāng)前教育現(xiàn)狀，立志要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生沖出應(yīng)試教育的“牢籠”，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的過程中，由以應(yīng)試為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾?、合作、探究為主的?chuàng)新學(xué)習(xí)方式。學(xué)校用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，把打造“綠色校園”“書香校園”“人文校園”“藝術(shù)校園”“科技校園”作為辦學(xué)的長期目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的“科技校園”項(xiàng)目建設(shè)作為辦學(xué)的核心追求。自2010年建校伊始，就將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為推進(jìn)課程綜合化與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要抓手，不斷探索基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有益實(shí)踐。在多年實(shí)踐中，我們將創(chuàng)新人才培養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)，融入課程發(fā)展，融入教育生態(tài)，落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)育人實(shí)踐，從而尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效路徑，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基（如下圖）。

一、將創(chuàng)新人才培養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)（2011—2013年）

2011年9月，我們進(jìn)行了陽信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體師生有關(guān)創(chuàng)新的現(xiàn)狀調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，歸類梳理存在的問題，針對無創(chuàng)新意識、無創(chuàng)新培訓(xùn)、無創(chuàng)新引領(lǐng)者的“三無”局面，我校從學(xué)科知識、課堂教學(xué)、生活實(shí)踐入手，開始創(chuàng)新教育的探索。我們發(fā)現(xiàn)，把現(xiàn)有的與創(chuàng)新相關(guān)的學(xué)科知識進(jìn)行整合再教育，是一條更加便捷的發(fā)展路徑。基于此，我們將創(chuàng)新人才培養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)，通過項(xiàng)目化主題對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行梳理和重組，再根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)原則，優(yōu)化設(shè)計(jì)基于真實(shí)情境的學(xué)科教學(xué)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生生活體驗(yàn)和要解決的現(xiàn)實(shí)問題等進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，將學(xué)科課程與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生重拾對學(xué)科知識的興趣，強(qiáng)化創(chuàng)新思維、鍛煉實(shí)踐能力、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

我們將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐活動相結(jié)合，打造高效課堂。例如，在“體驗(yàn)種植快樂 探究太空奧秘”項(xiàng)目化創(chuàng)新實(shí)踐中，我們通過整合生物學(xué)知識，了解太空種子、設(shè)計(jì)種植空間、撰寫觀察日記、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、反思改進(jìn)方向等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對太空種子的種植及生長過程進(jìn)行觀察探究。學(xué)校開展了“生活中的‘?dāng)?shù)與‘形”“我是戰(zhàn)‘疫演說家”等學(xué)科項(xiàng)目化創(chuàng)新實(shí)踐活動，也開展了“圖文繪‘疫：中小學(xué)生防疫海報(bào)創(chuàng)意設(shè)計(jì)”“家庭蔬菜種植園的設(shè)計(jì)與搭建”“兒童防疫用品的設(shè)計(jì)與制作”等跨學(xué)科的項(xiàng)目化創(chuàng)新實(shí)踐活動。一系列探究活動提升了學(xué)生的分析能力、觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力，以大概念為出發(fā)點(diǎn)發(fā)展了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，以多維指向?yàn)榍腥朦c(diǎn)增強(qiáng)了教師的項(xiàng)目化課程實(shí)施能力。

二、將創(chuàng)新人才培養(yǎng)融入課程規(guī)劃（2014—2017年）

這一時期，我們圍繞“勤勉、文雅、和諧、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，以“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，讓每一個置身其中的生命都感受到尊嚴(yán)和幸?！钡霓k學(xué)理念為指導(dǎo)，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)融入課程規(guī)劃，思考課程整合化、體系化、結(jié)構(gòu)化建設(shè)，探索“五育并舉—九年貫通—適合育人”的有效路徑。

其一，打造“四維六域+N項(xiàng)目”課程體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。經(jīng)過實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的知識儲備、認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)，在“四維六域+N項(xiàng)目”課程體系下，摸索出低、中、高年級“螺旋式”學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)新模式。該模式堅(jiān)持國家課程的守正與創(chuàng)新，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，秉承“適合”這一核心教育理念，將基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)深度融合，構(gòu)建符合我校辦學(xué)特色的“四維六域+N項(xiàng)目”課程體系：以“基、拓、選、綜”為四個維度，構(gòu)建“潤德、益智、增慧、健體、尚美、怡勞”六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開設(shè)分級項(xiàng)目課程，加強(qiáng)課程統(tǒng)整，推進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型和教學(xué)方式變革，讓每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)展。

其二，構(gòu)建九年一貫創(chuàng)新課程，為學(xué)生帶來“可見的學(xué)習(xí)”。生活是創(chuàng)造的源泉，實(shí)踐的廣度決定著創(chuàng)造的寬度。為突破缺乏生活經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的制約，我們設(shè)計(jì)和規(guī)劃了一系列學(xué)科實(shí)踐性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，用“動手實(shí)踐激興趣、思維訓(xùn)練促能力、深度融合提素養(yǎng)”創(chuàng)新培養(yǎng)理念設(shè)計(jì)并構(gòu)建了九年一貫創(chuàng)新課程，開發(fā)了低年級以“小發(fā)明、小制作、小實(shí)驗(yàn)”為主題的動手創(chuàng)新課程，中年級以“培養(yǎng)發(fā)明技法、開發(fā)創(chuàng)新思維”為主題的思維創(chuàng)新課程，高年級以“創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)深度融合”為主題的學(xué)科創(chuàng)新課程，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科視角出發(fā)，整合多學(xué)科知識解決問題，從而促使他們的創(chuàng)新能力得到了良好發(fā)展。

以生物學(xué)科為例，學(xué)校教師依據(jù)課標(biāo)與校際資源，開發(fā)了50個初中生物實(shí)踐性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并精心設(shè)計(jì)了每個項(xiàng)目的實(shí)施方案。例如，在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”學(xué)習(xí)中安排細(xì)胞模型制作項(xiàng)目；在“植物的主要類群”的學(xué)習(xí)中安排校園植物調(diào)查等。在具體實(shí)踐層面，學(xué)校通過任務(wù)布置、項(xiàng)目實(shí)施和評價(jià)，以及成果展示等全周期、全流程設(shè)計(jì)，改變了學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生帶來“可見的學(xué)習(xí)”。

三、將創(chuàng)新人才培養(yǎng)融入教育生態(tài)（2018年至今）

新時期，我們通過搭建平臺、專業(yè)引領(lǐng)、評價(jià)激勵、區(qū)域推廣，用項(xiàng)目化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式來撬動學(xué)生的創(chuàng)新意識，變革學(xué)校的育人方式，構(gòu)建出九年一貫制學(xué)?！耙惑w兩翼”學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育模式。“一體”是指將創(chuàng)新素養(yǎng)以“學(xué)科教學(xué)→課程建設(shè)→教育生態(tài)”的實(shí)踐理路層層遞進(jìn)，“兩翼”是指作為保障的管理機(jī)制和起到支撐的文化建構(gòu)。學(xué)?；凇耙惑w兩翼”系統(tǒng)性謀篇布局，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育新生態(tài)。

1.多措并舉，搭建培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的平臺

學(xué)校通過建立有效的管理運(yùn)行機(jī)制，為全體學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育提供制度保障。以“適合”教育為內(nèi)核的學(xué)校文化建設(shè)讓創(chuàng)新素養(yǎng)的培育扎根立魂。通過選課走班、創(chuàng)新德育、社團(tuán)活動等方式實(shí)現(xiàn)全員育人，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會三方的合力作用，協(xié)同培育。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐探索，形成了立體的創(chuàng)新素養(yǎng)培育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)段、校內(nèi)與校外的互通銜接，營造出培育濃厚創(chuàng)新氛圍的教育生態(tài)。

2.專家引領(lǐng)，形成提升創(chuàng)新教育水平的共享機(jī)制

學(xué)校充分利用創(chuàng)新教育項(xiàng)目組和中國陶行知研究會創(chuàng)新名師工作室的研修平臺，先后集體學(xué)習(xí)李昌旺老師、劉松老師等全國創(chuàng)新專家的報(bào)告，積極參加各類創(chuàng)新比賽，鼓勵教師積極迎接挑戰(zhàn)，深化課堂改革。學(xué)校教師采用多種創(chuàng)新教育手段，探索跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨學(xué)校、跨區(qū)域的課程共建共享機(jī)制，帶動一批創(chuàng)新教師迅速成長。在各種創(chuàng)意發(fā)明及創(chuàng)新活動中，涌現(xiàn)出多位創(chuàng)新型骨干教師，部分教師獲評全國十佳創(chuàng)新名師，學(xué)校的創(chuàng)新軟硬件建設(shè)已走在全國創(chuàng)新教育的前列。

3.以評促改，建立創(chuàng)新教育多元評價(jià)體系

通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)深度融合，課堂評價(jià)也更加有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。學(xué)校形成了多元評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)的融合發(fā)展，推進(jìn)了過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)、內(nèi)部評價(jià)與外部評價(jià)的整合。另一方面，創(chuàng)新教育中的教、學(xué)、評的一致性建設(shè)為扎實(shí)有效地開展創(chuàng)新教育活動和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，也起到了積極的助推作用。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成果

課程實(shí)施柔性地改變了學(xué)校教育生態(tài)，提升了學(xué)生創(chuàng)新能力?！盎陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”教育模式課程化、全員化實(shí)施，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已融入每一門學(xué)科，我校開發(fā)編寫《創(chuàng)新讓每個孩子都有出彩的機(jī)會》《給孩子一個鮮活的生物世界》《黃河三角洲野生植物的開發(fā)利用》《體驗(yàn)種植快樂 探究太空奧秘》等十余本校本教材，構(gòu)建出九年一貫制學(xué)?！耙惑w兩翼”學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育模式，最終形成創(chuàng)新教育新生態(tài)。學(xué)校一萬多名學(xué)生在創(chuàng)新教育的熏陶下，為自身的持續(xù)發(fā)展奠定了思維基礎(chǔ)。目前，我校師生已經(jīng)榮獲國際、國家、省、市級科技創(chuàng)新成果500余項(xiàng)，專利授權(quán)11項(xiàng)，多名學(xué)生的科技論文在國家、省級雜志發(fā)表。

創(chuàng)新教育成果在全國范圍內(nèi)得到了較高評價(jià)和廣泛應(yīng)用。2011年，我校開始創(chuàng)新教育的實(shí)踐探索，經(jīng)歷了個人實(shí)驗(yàn)、學(xué)校推介、區(qū)域推廣等階段，在各地產(chǎn)生了較大的影響，取得了良好的效果?！盎陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”教育模式校本課程教材《創(chuàng)新讓每個孩子都有出彩的機(jī)會》已被沈陽出版社出版并被江蘇省南京市、黑龍江省蘭西縣、安徽省蕪湖市、山東省臨淄市臨淄區(qū)、重慶市渝中區(qū)、海南省萬寧市等多地多所學(xué)校借鑒使用。開展的活動和取得的成果被光明日報(bào)、精神文明報(bào)、山東教育報(bào)、山東教育電視臺等新聞媒體宣傳報(bào)道50余次。陽信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校被評為全國創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國十佳創(chuàng)新名校、中科院未來科學(xué)家培養(yǎng)教育基地等稱號。

綜上，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式來推動基礎(chǔ)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，將教育問題、教育設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯宽?xiàng)目，這對學(xué)校和教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。我們嘗試組織團(tuán)隊(duì)力量對項(xiàng)目化活動進(jìn)行解讀和審核，梳理研究脈絡(luò)、整理研究素材、確定研究計(jì)劃，以期降低項(xiàng)目操作的難度和復(fù)雜性，助力項(xiàng)目的有序開展。當(dāng)今世界，科技與人才競爭日趨激烈，我們需要更有效、靈活、科學(xué)的人才選拔培養(yǎng)的機(jī)制，發(fā)揮基礎(chǔ)教育應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)更多服務(wù)于國家重大戰(zhàn)略需求的創(chuàng)新人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢、建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻(xiàn)力量。

［參考文獻(xiàn)］

［1］樊雷，楊芳.全員參與科技創(chuàng)新教育模式構(gòu)建與實(shí)施：基于培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育，2019（06）.

［2］舒俊波，周愛芬.以學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推動育人方式變革[J].中學(xué)語文，2022（16）.

［3］朱永新，褚宏啟.發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2021，43（06）.

樊 雷? ?山東省陽信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校。