摘要:數(shù)學(xué)閱讀能力是指讀懂?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題、圖表和文字中與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,以及理解數(shù)學(xué)符號(hào)和術(shù)語(yǔ)的能力。隨著數(shù)學(xué)課程改革的推進(jìn)和數(shù)學(xué)教育的發(fā)展,越來(lái)越多的人開(kāi)始重視小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析,提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀水平的一些對(duì)策,旨在給小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)提供一點(diǎn)教學(xué)建議。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)閱讀;小學(xué);重要性;教學(xué)現(xiàn)狀;策略
中圖分類(lèi)號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-8918(2023)27-0088-05
一、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性
數(shù)學(xué)閱讀是指通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)相關(guān)的書(shū)籍、文章、題目等來(lái)學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。在當(dāng)今社會(huì),數(shù)學(xué)是一門(mén)不可或缺的重要學(xué)科,它涉及各行各業(yè)的各種問(wèn)題,是許多職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力具有非常重要的意義。
(一)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力可以幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和概念,從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀,不但能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),也能擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,使他們更加善于解決問(wèn)題。例如:“班里有17名男學(xué)生,18名女學(xué)生。班上有多少家長(zhǎng)?”“橘子5元一個(gè),蘋(píng)果3元一個(gè)。媽媽買(mǎi)了橘子和蘋(píng)果回家?;硕嗌馘X(qián)?”當(dāng)學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題時(shí),在第一次閱讀重點(diǎn)內(nèi)容的大綱后,由于閱讀時(shí)缺乏相應(yīng)的解題條件的關(guān)系,難免會(huì)引發(fā)一些爭(zhēng)議。當(dāng)討論這些問(wèn)題不能計(jì)算的原因時(shí),我們邀請(qǐng)他們根據(jù)自己的能力對(duì)問(wèn)題稍作修改,以便全班一起計(jì)算。這些變化既有趣又能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感性。通過(guò)這種方式,既能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),也能提高他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
(二)提高學(xué)生的閱讀能力
在數(shù)學(xué)閱讀中,對(duì)學(xué)生的閱讀水平提出了更高的要求。數(shù)學(xué)閱讀材料通常具有一定的邏輯性和復(fù)雜性,需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀理解能力和分析能力,這些能力不僅可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)閱讀,還可以應(yīng)用于其他學(xué)科的閱讀中。例如,在四年級(jí)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)的時(shí)候,除了要教會(huì)學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)圖表、繪制統(tǒng)計(jì)圖表的技巧,還要重視對(duì)思想和方法的教育,不能簡(jiǎn)單地把知識(shí)變成計(jì)算和繪圖,這樣就會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活。在讓學(xué)生繪制三個(gè)蘋(píng)果和兩個(gè)梨的統(tǒng)計(jì)圖時(shí),老師要指導(dǎo)學(xué)生去注意它所表示的意義,并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)它的含義。
(三)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科交叉學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)閱讀涉及各種實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)用,需要學(xué)生具備一定的跨學(xué)科知識(shí)。因此,培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科交叉學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)閱讀不僅涉及數(shù)學(xué)知識(shí),還涉及其他學(xué)科的知識(shí),如自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、文化、藝術(shù)等。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀,學(xué)生可以掌握各種領(lǐng)域的知識(shí),拓寬視野,提高綜合素質(zhì)。例如,教完“小數(shù)”部分后,在課堂上留下了一些思考問(wèn)題:“地球和月球之間的距離有多遠(yuǎn)?”“中國(guó)的面積有多大?”……這些問(wèn)題中哪些是整數(shù)?哪些是小數(shù)?關(guān)于小數(shù),你需要和你的老師交流什么?這樣的題目可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí),了解天文、社會(huì)等其他學(xué)科的知識(shí),促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
(四)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
數(shù)學(xué)閱讀可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀,學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用和意義,進(jìn)而提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)際應(yīng)用能力是現(xiàn)代社會(huì)中非常重要的一種能力,對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。通過(guò)引入不同的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和應(yīng)用案例,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用有更多的了解,從而提升他們的實(shí)際運(yùn)用能力。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)教材《簡(jiǎn)單的加減法》這章中,有一個(gè)“超市購(gòu)物”案例,要求學(xué)生根據(jù)商品價(jià)格計(jì)算購(gòu)物總價(jià),并且要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)購(gòu)物清單,促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中去。
二、 小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
隨著教育的改革和發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng),而數(shù)學(xué)閱讀作為培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種重要手段,也逐漸被教育界所關(guān)注和重視。但是,數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中仍然存在諸多問(wèn)題。
(一)教材及教學(xué)資源不足
在很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教材中,缺乏適合小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)閱讀材料,這使得學(xué)生無(wú)法從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。同時(shí),教師在教學(xué)中也缺乏有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)資源和指導(dǎo)方法,往往只是通過(guò)傳統(tǒng)的講解方式來(lái)傳授數(shù)學(xué)知識(shí),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。由于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的特殊性質(zhì),教師需要在教學(xué)中采用一系列適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀材料和教學(xué)方法,從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然而,目前的教材和教師培訓(xùn)中缺乏有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)資源和指導(dǎo)方法,這使得數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)難以進(jìn)行,甚至出現(xiàn)了“教師不會(huì)教,學(xué)生不會(huì)讀”的現(xiàn)象。
(二)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)缺乏重視
目前,我國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重視程度還不夠高。很多教師僅僅將數(shù)學(xué)閱讀視為一個(gè)獨(dú)立的板塊,而沒(méi)有將其與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái),缺乏對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的系統(tǒng)性和深入性探究。這種教學(xué)方式容易使得數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)效果不盡如人意。事實(shí)上,數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密相連,相輔相成。只有將數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合,才能更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。
(三)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力普遍不足
在現(xiàn)實(shí)中,由于缺乏有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué),很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力存在著一定的問(wèn)題。他們往往難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,不能將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái),也無(wú)法通過(guò)閱讀材料獲取有用的數(shù)學(xué)信息。這種數(shù)學(xué)閱讀能力的不足也會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性,他們往往覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味,缺乏探究和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的熱情,導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力和信心。此外,很多學(xué)生還存在數(shù)學(xué)閱讀焦慮,對(duì)數(shù)學(xué)閱讀材料感到害怕和困惑,缺乏自信心。
(四)缺乏有效的數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)體系
在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中,還存在著缺乏有效的數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題。教師往往只關(guān)注學(xué)生的閱讀速度和理解程度,而忽略了其他方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力往往只得到了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),無(wú)法全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和閱讀成果。同時(shí),由于缺乏有效的評(píng)價(jià)體系,教師也難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題,不能進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這不僅影響了學(xué)生的閱讀能力提升,也難以衡量教學(xué)效果,不能有效地監(jiān)控和指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。
三、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略
(一)選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)材料
小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知水平有限,因此,數(shù)學(xué)閱讀材料的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂,以符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心比較強(qiáng),因此,數(shù)學(xué)閱讀材料應(yīng)該具有一定的趣味性,以吸引小學(xué)生的注意力和興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用廣泛的學(xué)科,在教學(xué)中,我們應(yīng)該選擇一些能使學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的教材。小學(xué)生的視覺(jué)特點(diǎn)和審美能力比較敏感,因此,數(shù)學(xué)閱讀材料的形式應(yīng)該美觀、清晰、易讀。
(二)手腦結(jié)合,實(shí)現(xiàn)多維閱讀
手腦結(jié)合是指通過(guò)手的動(dòng)作來(lái)輔助閱讀,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)材料的理解和記憶。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中,可以采用手腦結(jié)合的方式,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多維閱讀。在閱讀圖形題時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式來(lái)理解和解決問(wèn)題。比如,在學(xué)習(xí)平面圖形時(shí),可以讓學(xué)生畫(huà)出各種不同形狀的圖形,然后根據(jù)題目要求來(lái)求出周長(zhǎng)、面積等相關(guān)信息。在學(xué)習(xí)幾何變換時(shí),可以讓學(xué)生通過(guò)手動(dòng)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)等方式來(lái)理解變換的特征和規(guī)律。在閱讀數(shù)據(jù)題時(shí),可以要求學(xué)生在草稿紙上制作表格,將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分類(lèi),以便更好地理解數(shù)據(jù)間的關(guān)系和規(guī)律。比如,在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表時(shí),可以讓學(xué)生制作條形圖、折線圖等各種圖表,以更清晰地展示數(shù)據(jù)的分布和趨勢(shì)。在閱讀文字題時(shí),可以要求學(xué)生在草稿紙上寫(xiě)下問(wèn)題的關(guān)鍵信息,加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的理解和記憶。比如,在學(xué)習(xí)文字問(wèn)題時(shí),可以讓學(xué)生將問(wèn)題中的條件、要求和結(jié)論進(jìn)行分類(lèi),并畫(huà)出關(guān)系圖,以更好地厘清問(wèn)題的思路和解題步驟。在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí),可以讓學(xué)生手工制作各種幾何圖形,以更好地理解圖形的性質(zhì)和關(guān)系。比如,在學(xué)習(xí)三角形時(shí),可以讓學(xué)生用紙板和剪刀制作出各種不同形狀的三角形,并通過(guò)觀察和比較來(lái)理解三角形的性質(zhì)和分類(lèi)。
(三)閱讀前的預(yù)熱
預(yù)熱活動(dòng)是指在閱讀數(shù)學(xué)材料前,進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),讓學(xué)生更好地準(zhǔn)備閱讀和解題。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)材料,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀動(dòng)力。首先,在閱讀一道數(shù)學(xué)題前,教師可以先讓學(xué)生看題目中的關(guān)鍵詞,讓他們自己猜測(cè)題目的內(nèi)容和解題方法。例如,在一道幾何題目中,教師可以先讓學(xué)生看到題目中的圖形和關(guān)鍵詞,如“平行四邊形”“三角形”等,讓學(xué)生自己猜測(cè)圖形的性質(zhì)和解題思路。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀動(dòng)力,讓他們更好地準(zhǔn)備閱讀和解題。其次,在閱讀前,教師可以讓學(xué)生一起探討問(wèn)題,討論不同的解題方法和思路。例如,在一道應(yīng)用題目中,教師可以先讓學(xué)生討論問(wèn)題背景和要求,然后讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),提出不同的解題思路。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力,讓他們更好地理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。最后,在閱讀前,教師還可以進(jìn)行一些示范解題活動(dòng),幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)材料和解題思路。例如,在一道較難的數(shù)學(xué)題目中,教師可以先用簡(jiǎn)單的方法示范解題,然后讓學(xué)生自己嘗試解題。這樣可以讓學(xué)生更加深入地理解解題思路和方法。
(四)閱讀中的引導(dǎo)
在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中,教師可以采取一系列的教學(xué)策略和方法,來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和解決問(wèn)題。其中一個(gè)重要的方法就是在閱讀過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助他們更好地理解和解決問(wèn)題。在閱讀圖形題時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意圖形的特征和性質(zhì)。例如,在學(xué)習(xí)“圖形的面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以通過(guò)展示一些不規(guī)則圖形,讓學(xué)生找出圖形的特征和規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的“面積”與其“形狀”有關(guān)。在閱讀具體的圖形題目時(shí),在教學(xué)中,老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生繪制圖表,標(biāo)注相應(yīng)的長(zhǎng)度、角度等,以加深對(duì)圖表特性的了解。同時(shí),教師還可以讓學(xué)生根據(jù)圖形的特征,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,例如運(yùn)用“相似”“比例”等知識(shí)點(diǎn)計(jì)算圖形的面積。在閱讀文字題時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意題目中的條件和要求,幫助他們確定解題思路和方法。例如,在學(xué)習(xí)“三角形的面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以通過(guò)閱讀一道具體的文字題目,引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的條件和要求,幫助他們確定解題思路。在具體的解題過(guò)程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生找到能應(yīng)用到的知識(shí),并幫助他們應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去。同時(shí),教師還可以引導(dǎo)學(xué)生尋找一些實(shí)際的例子,例如通過(guò)測(cè)量實(shí)際的三角形來(lái)求解其面積,幫助他們更好地理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)。
(五)閱讀后的反思
閱讀后的反思是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要策略之一。在閱讀結(jié)束后,教師可以與學(xué)生一起回顧閱讀過(guò)程,讓他們對(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié),從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題,讓他們思考并回答。問(wèn)題的難易程度可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行調(diào)整,一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否理解了基本概念,一些較難的問(wèn)題則可以用來(lái)挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力。例如,對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,可以選擇如下問(wèn)題:①你讀了這篇文章之后,最有收獲的是什么?②這篇文章中提到的數(shù)學(xué)知識(shí),你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也學(xué)過(guò)嗎?③你在閱讀中遇到了哪些困難?如何克服它們?④如果你能夠再閱讀一遍這篇文章,你會(huì)做些什么來(lái)更好地理解它?
在閱讀后,教師還可以讓學(xué)生互相分享自己的閱讀心得和體會(huì)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,也有助于學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí),學(xué)生可以分享自己在閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí)的困惑和發(fā)現(xiàn),比如如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,以及如何運(yùn)用多種方法思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等。同時(shí),學(xué)生也可以分享自己的閱讀策略,比如如何快速有效地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),以及如何應(yīng)對(duì)不同難度的數(shù)學(xué)材料等。通過(guò)分享心得,學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,不斷提高自己的數(shù)學(xué)閱讀能力。比如說(shuō),從1到9這九個(gè)數(shù)字中選出五個(gè),用“+”“-”“×”“÷”“( )”等符號(hào)組成一個(gè)等式,例如:1×4÷2=9-7,45=(8-3)×9……最好的辦法是:選取5位數(shù),如1,2,3,4,5,先建立一個(gè)方程,如1+2=(5+4)÷3,再把方程轉(zhuǎn)置,就能獲得更多的方程,如1=(5+4)÷3-2,2=(5+4)÷3-1,5+4=(1+2)×3……用同樣的5個(gè)數(shù),還能構(gòu)建出其他的方程,如1×5=2×4-3,再轉(zhuǎn)置成1=(2×4-3)÷5,以此類(lèi)推。很明顯,在這個(gè)問(wèn)題上,最大的困難并不在于如何進(jìn)行運(yùn)算,而在于如何將這些數(shù)據(jù)的特性與各種方法結(jié)合起來(lái)。這種方法把數(shù)感的啟蒙與數(shù)學(xué)思維有機(jī)地融合在一起,較一般的運(yùn)算練習(xí)更能有效地提高學(xué)生的靈活度和創(chuàng)造力。
(六)利用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)
在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,可以采用游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生更加輕松愉快地學(xué)習(xí),并且能夠提高他們的興趣和積極性??晒﹨⒖嫉挠螒蛴校孩贁?shù)學(xué)讀物配對(duì)游戲,教師可以在課前準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)讀物,將它們分成兩部分,讓學(xué)生兩兩配對(duì)。學(xué)生需要通過(guò)閱讀每個(gè)數(shù)學(xué)讀物的簡(jiǎn)介,確定它們的配對(duì)關(guān)系。這樣的游戲可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)也可以提高他們的配對(duì)能力和注意力。②數(shù)學(xué)迷宮游戲,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)迷宮游戲,讓學(xué)生通過(guò)閱讀題目中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),找到正確的路徑并完成迷宮。這樣的游戲可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶,同時(shí),還能鍛煉學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。③數(shù)學(xué)數(shù)字游戲,老師們可能會(huì)想出幾個(gè)算術(shù)的游戲,使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)的合并與運(yùn)算,完成各種數(shù)學(xué)題目。例如,可以設(shè)計(jì)一個(gè)加減法計(jì)算游戲,讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算數(shù)字的和或差來(lái)完成游戲。這樣的游戲可以讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí),同時(shí)也可以提高他們的計(jì)算能力和應(yīng)用能力。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí),教師還可以利用競(jìng)賽和團(tuán)隊(duì)合作等方式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如,在進(jìn)行數(shù)學(xué)迷宮游戲時(shí),教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)小組進(jìn)行小組競(jìng)賽,增強(qiáng)學(xué)生的參與度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);在進(jìn)行數(shù)學(xué)讀物配對(duì)游戲時(shí),教師讓學(xué)生配對(duì)合作,幫助他們學(xué)會(huì)協(xié)作和交流,同時(shí)也增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
(七)建立科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)體系
數(shù)學(xué)閱讀能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中不可或缺的一個(gè)重要組成部分,而建立科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)體系能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平,從而提高初等數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。首先,需要設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)。常用的數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)包括:①數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力,學(xué)生是否能準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)及表達(dá)式,以及它們的運(yùn)用。②數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力,學(xué)生是否能正確理解數(shù)學(xué)問(wèn)題,分析問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系,有針對(duì)性地解決問(wèn)題。③數(shù)學(xué)閱讀的連貫性,學(xué)生是否能按照邏輯順序連貫地閱讀數(shù)學(xué)文章、問(wèn)題和答案,明確問(wèn)題的解決步驟和方法,理解問(wèn)題的意義。④數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,學(xué)生是否能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中,解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力。⑤數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,學(xué)生是否能準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)數(shù)學(xué)思想和解決問(wèn)題的方法,讓別人理解自己的思路。這些評(píng)價(jià)指標(biāo)可采用定量、定性等不同的評(píng)價(jià)方法,可以使用問(wèn)答題、選擇題、填空題、綜合題等多種考試形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)閱讀的實(shí)際需求,選擇合適的考試方式,有助于提高評(píng)價(jià)的效度和可靠度。例如,閱讀理解題可考查學(xué)生對(duì)文章和問(wèn)題的理解和解決能力。選擇題可考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。填空題可考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和方法的理解和掌握程度。綜合題可考查學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。其次,需要科學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果。在評(píng)價(jià)結(jié)束后,需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行全面的分析和歸納,了解學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中的優(yōu)勢(shì)和不足,并針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的不同,分析學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀能力的不同方面的表現(xiàn)。比如,學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力方面表現(xiàn)良好,但在數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力方面表現(xiàn)較差。根據(jù)分析結(jié)果,制訂具有針對(duì)性的指導(dǎo)計(jì)劃,通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析,指出他們的不足之處,從而提升他們的數(shù)學(xué)閱讀水平。比如,對(duì)數(shù)學(xué)解題水平不高的學(xué)生,可以通過(guò)提供更多的問(wèn)題分析訓(xùn)練或者問(wèn)題解決策略來(lái)幫助他們提高這一方面的能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,需要提供更多的閱讀材料和練習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行更多的數(shù)學(xué)閱讀實(shí)踐。教師可以選擇多種不同難度、不同類(lèi)型的閱讀材料和練習(xí)題,讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地逐步提高數(shù)學(xué)閱讀能力。在課堂教學(xué)之外,老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行與數(shù)學(xué)有關(guān)的書(shū)籍和文章的自主閱讀,從而提升他們的數(shù)學(xué)閱讀興趣和能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)籍分享、閱讀討論等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的理解和興趣。
四、 結(jié)論
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性不容忽視,它對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力、學(xué)科交叉學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的提升都具有重要的作用。然而,目前小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題,如教材及教學(xué)資源不足、評(píng)價(jià)體系不完善等,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得不到有效提高。因此,需要采取一系列有效的策略和方法,來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。文中提出的多項(xiàng)策略和方法,包括選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)材料、手腦結(jié)合,實(shí)現(xiàn)多維閱讀、閱讀前的預(yù)熱、閱讀中的引導(dǎo)、閱讀后的反思、利用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)、建立科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)體系等,通過(guò)這些方法,學(xué)生不僅能夠提高自己的閱讀能力,更能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步積累經(jīng)驗(yàn)和提高解題能力。然而,這些方法需要不斷完善和實(shí)踐,才能更好地適應(yīng)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)。未來(lái)我們需要進(jìn)一步深入研究,不斷改進(jìn)和創(chuàng)新,為小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展和提高提供更有效的支持和保障。只有這樣,才能更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介:李斌瑜(1991~),女,漢族,福建龍海人,漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué),研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)。