摘要：數(shù)學(xué)閱讀能力是指讀懂?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題、圖表和文字中與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，以及理解數(shù)學(xué)符號(hào)和術(shù)語(yǔ)的能力。隨著數(shù)學(xué)課程改革的推進(jìn)和數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀水平的一些對(duì)策，旨在給小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)提供一點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；小學(xué)；重要性；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2023）27-0088-05

一、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性

數(shù)學(xué)閱讀是指通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)相關(guān)的書(shū)籍、文章、題目等來(lái)學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。在當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)是一門(mén)不可或缺的重要學(xué)科，它涉及各行各業(yè)的各種問(wèn)題，是許多職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力具有非常重要的意義。

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力可以幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，不但能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也能擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，使他們更加善于解決問(wèn)題。例如：“班里有17名男學(xué)生，18名女學(xué)生。班上有多少家長(zhǎng)？”“橘子5元一個(gè)，蘋(píng)果3元一個(gè)。媽媽買(mǎi)了橘子和蘋(píng)果回家?；硕嗌馘X(qián)？”當(dāng)學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，在第一次閱讀重點(diǎn)內(nèi)容的大綱后，由于閱讀時(shí)缺乏相應(yīng)的解題條件的關(guān)系，難免會(huì)引發(fā)一些爭(zhēng)議。當(dāng)討論這些問(wèn)題不能計(jì)算的原因時(shí)，我們邀請(qǐng)他們根據(jù)自己的能力對(duì)問(wèn)題稍作修改，以便全班一起計(jì)算。這些變化既有趣又能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感性。通過(guò)這種方式，既能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，也能提高他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）提高學(xué)生的閱讀能力

在數(shù)學(xué)閱讀中，對(duì)學(xué)生的閱讀水平提出了更高的要求。數(shù)學(xué)閱讀材料通常具有一定的邏輯性和復(fù)雜性，需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀理解能力和分析能力，這些能力不僅可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)閱讀，還可以應(yīng)用于其他學(xué)科的閱讀中。例如，在四年級(jí)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)的時(shí)候，除了要教會(huì)學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)圖表、繪制統(tǒng)計(jì)圖表的技巧，還要重視對(duì)思想和方法的教育，不能簡(jiǎn)單地把知識(shí)變成計(jì)算和繪圖，這樣就會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活。在讓學(xué)生繪制三個(gè)蘋(píng)果和兩個(gè)梨的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生去注意它所表示的意義，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)它的含義。

（三）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科交叉學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)閱讀涉及各種實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)用，需要學(xué)生具備一定的跨學(xué)科知識(shí)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科交叉學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)閱讀不僅涉及數(shù)學(xué)知識(shí)，還涉及其他學(xué)科的知識(shí)，如自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、文化、藝術(shù)等。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生可以掌握各種領(lǐng)域的知識(shí)，拓寬視野，提高綜合素質(zhì)。例如，教完“小數(shù)”部分后，在課堂上留下了一些思考問(wèn)題：“地球和月球之間的距離有多遠(yuǎn)？”“中國(guó)的面積有多大？”……這些問(wèn)題中哪些是整數(shù)？哪些是小數(shù)？關(guān)于小數(shù)，你需要和你的老師交流什么？這樣的題目可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解天文、社會(huì)等其他學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)閱讀可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用和意義，進(jìn)而提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)際應(yīng)用能力是現(xiàn)代社會(huì)中非常重要的一種能力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。通過(guò)引入不同的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和應(yīng)用案例，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用有更多的了解，從而提升他們的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材《簡(jiǎn)單的加減法》這章中，有一個(gè)“超市購(gòu)物”案例，要求學(xué)生根據(jù)商品價(jià)格計(jì)算購(gòu)物總價(jià)，并且要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)購(gòu)物清單，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中去。

二、 小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育的改革和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)閱讀作為培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種重要手段，也逐漸被教育界所關(guān)注和重視。但是，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中仍然存在諸多問(wèn)題。

（一）教材及教學(xué)資源不足

在很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教材中，缺乏適合小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)閱讀材料，這使得學(xué)生無(wú)法從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中也缺乏有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)資源和指導(dǎo)方法，往往只是通過(guò)傳統(tǒng)的講解方式來(lái)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。由于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的特殊性質(zhì)，教師需要在教學(xué)中采用一系列適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀材料和教學(xué)方法，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，目前的教材和教師培訓(xùn)中缺乏有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)資源和指導(dǎo)方法，這使得數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)難以進(jìn)行，甚至出現(xiàn)了“教師不會(huì)教，學(xué)生不會(huì)讀”的現(xiàn)象。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)缺乏重視

目前，我國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重視程度還不夠高。很多教師僅僅將數(shù)學(xué)閱讀視為一個(gè)獨(dú)立的板塊，而沒(méi)有將其與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的系統(tǒng)性和深入性探究。這種教學(xué)方式容易使得數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)效果不盡如人意。事實(shí)上，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密相連，相輔相成。只有將數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，才能更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力普遍不足

在現(xiàn)實(shí)中，由于缺乏有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力存在著一定的問(wèn)題。他們往往難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不能將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，也無(wú)法通過(guò)閱讀材料獲取有用的數(shù)學(xué)信息。這種數(shù)學(xué)閱讀能力的不足也會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，他們往往覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味，缺乏探究和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的熱情，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力和信心。此外，很多學(xué)生還存在數(shù)學(xué)閱讀焦慮，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀材料感到害怕和困惑，缺乏自信心。

（四）缺乏有效的數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)體系

在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，還存在著缺乏有效的數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題。教師往往只關(guān)注學(xué)生的閱讀速度和理解程度，而忽略了其他方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力往往只得到了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，無(wú)法全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和閱讀成果。同時(shí)，由于缺乏有效的評(píng)價(jià)體系，教師也難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題，不能進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這不僅影響了學(xué)生的閱讀能力提升，也難以衡量教學(xué)效果，不能有效地監(jiān)控和指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

（一）選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)材料

小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知水平有限，因此，數(shù)學(xué)閱讀材料的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂，以符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心比較強(qiáng)，因此，數(shù)學(xué)閱讀材料應(yīng)該具有一定的趣味性，以吸引小學(xué)生的注意力和興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用廣泛的學(xué)科，在教學(xué)中，我們應(yīng)該選擇一些能使學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的教材。小學(xué)生的視覺(jué)特點(diǎn)和審美能力比較敏感，因此，數(shù)學(xué)閱讀材料的形式應(yīng)該美觀、清晰、易讀。

（二）手腦結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多維閱讀

手腦結(jié)合是指通過(guò)手的動(dòng)作來(lái)輔助閱讀，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)材料的理解和記憶。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，可以采用手腦結(jié)合的方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多維閱讀。在閱讀圖形題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式來(lái)理解和解決問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)平面圖形時(shí)，可以讓學(xué)生畫(huà)出各種不同形狀的圖形，然后根據(jù)題目要求來(lái)求出周長(zhǎng)、面積等相關(guān)信息。在學(xué)習(xí)幾何變換時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)手動(dòng)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)等方式來(lái)理解變換的特征和規(guī)律。在閱讀數(shù)據(jù)題時(shí)，可以要求學(xué)生在草稿紙上制作表格，將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分類(lèi)，以便更好地理解數(shù)據(jù)間的關(guān)系和規(guī)律。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，可以讓學(xué)生制作條形圖、折線圖等各種圖表，以更清晰地展示數(shù)據(jù)的分布和趨勢(shì)。在閱讀文字題時(shí)，可以要求學(xué)生在草稿紙上寫(xiě)下問(wèn)題的關(guān)鍵信息，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的理解和記憶。比如，在學(xué)習(xí)文字問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生將問(wèn)題中的條件、要求和結(jié)論進(jìn)行分類(lèi)，并畫(huà)出關(guān)系圖，以更好地厘清問(wèn)題的思路和解題步驟。在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，可以讓學(xué)生手工制作各種幾何圖形，以更好地理解圖形的性質(zhì)和關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，可以讓學(xué)生用紙板和剪刀制作出各種不同形狀的三角形，并通過(guò)觀察和比較來(lái)理解三角形的性質(zhì)和分類(lèi)。

（三）閱讀前的預(yù)熱

預(yù)熱活動(dòng)是指在閱讀數(shù)學(xué)材料前，進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生更好地準(zhǔn)備閱讀和解題。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)材料，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀動(dòng)力。首先，在閱讀一道數(shù)學(xué)題前，教師可以先讓學(xué)生看題目中的關(guān)鍵詞，讓他們自己猜測(cè)題目的內(nèi)容和解題方法。例如，在一道幾何題目中，教師可以先讓學(xué)生看到題目中的圖形和關(guān)鍵詞，如“平行四邊形”“三角形”等，讓學(xué)生自己猜測(cè)圖形的性質(zhì)和解題思路。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀動(dòng)力，讓他們更好地準(zhǔn)備閱讀和解題。其次，在閱讀前，教師可以讓學(xué)生一起探討問(wèn)題，討論不同的解題方法和思路。例如，在一道應(yīng)用題目中，教師可以先讓學(xué)生討論問(wèn)題背景和要求，然后讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出不同的解題思路。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，讓他們更好地理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。最后，在閱讀前，教師還可以進(jìn)行一些示范解題活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)材料和解題思路。例如，在一道較難的數(shù)學(xué)題目中，教師可以先用簡(jiǎn)單的方法示范解題，然后讓學(xué)生自己嘗試解題。這樣可以讓學(xué)生更加深入地理解解題思路和方法。

（四）閱讀中的引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以采取一系列的教學(xué)策略和方法，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和解決問(wèn)題。其中一個(gè)重要的方法就是在閱讀過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們更好地理解和解決問(wèn)題。在閱讀圖形題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意圖形的特征和性質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)展示一些不規(guī)則圖形，讓學(xué)生找出圖形的特征和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的“面積”與其“形狀”有關(guān)。在閱讀具體的圖形題目時(shí)，在教學(xué)中，老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生繪制圖表，標(biāo)注相應(yīng)的長(zhǎng)度、角度等，以加深對(duì)圖表特性的了解。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)圖形的特征，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，例如運(yùn)用“相似”“比例”等知識(shí)點(diǎn)計(jì)算圖形的面積。在閱讀文字題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意題目中的條件和要求，幫助他們確定解題思路和方法。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)閱讀一道具體的文字題目，引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的條件和要求，幫助他們確定解題思路。在具體的解題過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生找到能應(yīng)用到的知識(shí)，并幫助他們應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生尋找一些實(shí)際的例子，例如通過(guò)測(cè)量實(shí)際的三角形來(lái)求解其面積，幫助他們更好地理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

（五）閱讀后的反思

閱讀后的反思是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要策略之一。在閱讀結(jié)束后，教師可以與學(xué)生一起回顧閱讀過(guò)程，讓他們對(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓他們思考并回答。問(wèn)題的難易程度可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行調(diào)整，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否理解了基本概念，一些較難的問(wèn)題則可以用來(lái)挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力。例如，對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，可以選擇如下問(wèn)題：①你讀了這篇文章之后，最有收獲的是什么？②這篇文章中提到的數(shù)學(xué)知識(shí)，你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也學(xué)過(guò)嗎？③你在閱讀中遇到了哪些困難？如何克服它們？④如果你能夠再閱讀一遍這篇文章，你會(huì)做些什么來(lái)更好地理解它？

在閱讀后，教師還可以讓學(xué)生互相分享自己的閱讀心得和體會(huì)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，也有助于學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，學(xué)生可以分享自己在閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí)的困惑和發(fā)現(xiàn)，比如如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，以及如何運(yùn)用多種方法思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等。同時(shí)，學(xué)生也可以分享自己的閱讀策略，比如如何快速有效地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以及如何應(yīng)對(duì)不同難度的數(shù)學(xué)材料等。通過(guò)分享心得，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，不斷提高自己的數(shù)學(xué)閱讀能力。比如說(shuō)，從1到9這九個(gè)數(shù)字中選出五個(gè)，用“+”“-”“×”“÷”“（ ）”等符號(hào)組成一個(gè)等式，例如：1×4÷2=9-7，45=（8-3）×9……最好的辦法是：選取5位數(shù)，如1，2，3，4，5，先建立一個(gè)方程，如1+2=（5+4）÷3，再把方程轉(zhuǎn)置，就能獲得更多的方程，如1=（5+4）÷3-2，2=（5+4）÷3-1，5+4=（1+2）×3……用同樣的5個(gè)數(shù)，還能構(gòu)建出其他的方程，如1×5=2×4-3，再轉(zhuǎn)置成1=（2×4-3）÷5，以此類(lèi)推。很明顯，在這個(gè)問(wèn)題上，最大的困難并不在于如何進(jìn)行運(yùn)算，而在于如何將這些數(shù)據(jù)的特性與各種方法結(jié)合起來(lái)。這種方法把數(shù)感的啟蒙與數(shù)學(xué)思維有機(jī)地融合在一起，較一般的運(yùn)算練習(xí)更能有效地提高學(xué)生的靈活度和創(chuàng)造力。

（六）利用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以采用游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生更加輕松愉快地學(xué)習(xí)，并且能夠提高他們的興趣和積極性?？晒﹨⒖嫉挠螒蛴校孩贁?shù)學(xué)讀物配對(duì)游戲，教師可以在課前準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)讀物，將它們分成兩部分，讓學(xué)生兩兩配對(duì)。學(xué)生需要通過(guò)閱讀每個(gè)數(shù)學(xué)讀物的簡(jiǎn)介，確定它們的配對(duì)關(guān)系。這樣的游戲可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以提高他們的配對(duì)能力和注意力。②數(shù)學(xué)迷宮游戲，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)迷宮游戲，讓學(xué)生通過(guò)閱讀題目中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，找到正確的路徑并完成迷宮。這樣的游戲可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。③數(shù)學(xué)數(shù)字游戲，老師們可能會(huì)想出幾個(gè)算術(shù)的游戲，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)的合并與運(yùn)算，完成各種數(shù)學(xué)題目。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)加減法計(jì)算游戲，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算數(shù)字的和或差來(lái)完成游戲。這樣的游戲可以讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以提高他們的計(jì)算能力和應(yīng)用能力。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師還可以利用競(jìng)賽和團(tuán)隊(duì)合作等方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)迷宮游戲時(shí)，教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)小組進(jìn)行小組競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在進(jìn)行數(shù)學(xué)讀物配對(duì)游戲時(shí)，教師讓學(xué)生配對(duì)合作，幫助他們學(xué)會(huì)協(xié)作和交流，同時(shí)也增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（七）建立科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)體系

數(shù)學(xué)閱讀能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，而建立科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)體系能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平，從而提高初等數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。首先，需要設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)。常用的數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：①數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力，學(xué)生是否能準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)及表達(dá)式，以及它們的運(yùn)用。②數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力，學(xué)生是否能正確理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，分析問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。③數(shù)學(xué)閱讀的連貫性，學(xué)生是否能按照邏輯順序連貫地閱讀數(shù)學(xué)文章、問(wèn)題和答案，明確問(wèn)題的解決步驟和方法，理解問(wèn)題的意義。④數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，學(xué)生是否能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力。⑤數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，學(xué)生是否能準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)數(shù)學(xué)思想和解決問(wèn)題的方法，讓別人理解自己的思路。這些評(píng)價(jià)指標(biāo)可采用定量、定性等不同的評(píng)價(jià)方法，可以使用問(wèn)答題、選擇題、填空題、綜合題等多種考試形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)閱讀的實(shí)際需求，選擇合適的考試方式，有助于提高評(píng)價(jià)的效度和可靠度。例如，閱讀理解題可考查學(xué)生對(duì)文章和問(wèn)題的理解和解決能力。選擇題可考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。填空題可考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和方法的理解和掌握程度。綜合題可考查學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。其次，需要科學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果。在評(píng)價(jià)結(jié)束后，需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行全面的分析和歸納，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中的優(yōu)勢(shì)和不足，并針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的不同，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀能力的不同方面的表現(xiàn)。比如，學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力方面表現(xiàn)良好，但在數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力方面表現(xiàn)較差。根據(jù)分析結(jié)果，制訂具有針對(duì)性的指導(dǎo)計(jì)劃，通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，指出他們的不足之處，從而提升他們的數(shù)學(xué)閱讀水平。比如，對(duì)數(shù)學(xué)解題水平不高的學(xué)生，可以通過(guò)提供更多的問(wèn)題分析訓(xùn)練或者問(wèn)題解決策略來(lái)幫助他們提高這一方面的能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，需要提供更多的閱讀材料和練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行更多的數(shù)學(xué)閱讀實(shí)踐。教師可以選擇多種不同難度、不同類(lèi)型的閱讀材料和練習(xí)題，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地逐步提高數(shù)學(xué)閱讀能力。在課堂教學(xué)之外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行與數(shù)學(xué)有關(guān)的書(shū)籍和文章的自主閱讀，從而提升他們的數(shù)學(xué)閱讀興趣和能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)籍分享、閱讀討論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的理解和興趣。

四、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性不容忽視，它對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力、學(xué)科交叉學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的提升都具有重要的作用。然而，目前小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，如教材及教學(xué)資源不足、評(píng)價(jià)體系不完善等，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得不到有效提高。因此，需要采取一系列有效的策略和方法，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。文中提出的多項(xiàng)策略和方法，包括選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)材料、手腦結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多維閱讀、閱讀前的預(yù)熱、閱讀中的引導(dǎo)、閱讀后的反思、利用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)、建立科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)體系等，通過(guò)這些方法，學(xué)生不僅能夠提高自己的閱讀能力，更能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步積累經(jīng)驗(yàn)和提高解題能力。然而，這些方法需要不斷完善和實(shí)踐，才能更好地適應(yīng)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)。未來(lái)我們需要進(jìn)一步深入研究，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展和提高提供更有效的支持和保障。只有這樣，才能更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李斌瑜（1991～），女，漢族，福建龍海人，漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。