羅圣辰/ 南京工業(yè)大學

立德樹人是教育的根本任務，深化思政育人是推動民族復興的重要基礎工程、戰(zhàn)略工程。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把教育事業(yè)擺在“國之大計、黨之大計”的重要戰(zhàn)略位置，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，提出了一系列新理念、新思想、新觀點，為做好新時代教育工作，培養(yǎng)堪當大任的時代新人提供了根本遵循。結合中國特色社會主義建設實踐，構建中國特色經(jīng)濟學人才培養(yǎng)體系，是時代和民族賦予社會科學工作者的光榮歷史任務。對于與大學生接觸最密切的高校輔導員來說，要明確大學生培養(yǎng)的使命和目標，進而深入理解課程施政的理念、原則以及實踐探索?；诖?，由董志勇教授編寫的《經(jīng)濟學科課程思政教學設計》（北京大學出版社，2022 年4 月版）一書，聚焦經(jīng)濟學科課程思政的教學實踐和理論研究，探索經(jīng)濟學科課程思政的建設路徑和教學方法，為增強高校輔導員對思政教育實踐的深入理解提供借鑒?？傆[全書，呈現(xiàn)三個主要特點。

一、結合學科特色，夯實課程思政教學基礎

該書結合經(jīng)濟學學科特色，通過課程教學設計來將課程思政建設落到實處。首先，該書提出加強馬克思主義在課程建設中的指導地位，建設既有基礎性又有探索性、由低到高、由淺入深、循序漸進的馬克思主義政治經(jīng)濟學教學體系。該書以“政治經(jīng)濟學”為例，在講解資本主義的興起和勞動力商品理論時，通過分析資本的原始積累、資本的總公式及其矛盾、勞動力商品的特殊規(guī)定、工資的本質(zhì)等內(nèi)容，幫助學生初步了解西方社會大分流的歷史背景、理解西歐資本主義發(fā)展歷史，在對比中深刻理解中國近現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀基礎、現(xiàn)實條件、發(fā)展目標，牢固樹立對中國特色社會主義的信念和對中華民族偉大復興的信心。其次，該書重點強調(diào)經(jīng)濟史學的基礎性地位，繼承傳統(tǒng)、鑒往知來、涵育經(jīng)典。在經(jīng)濟學史論類中重點講述了“中國經(jīng)濟史”“外國經(jīng)濟史”“中國經(jīng)濟思想史”和“外國經(jīng)濟思想史”“中華人民共和國經(jīng)濟史及中國改革開放史”的課程思政教育設計內(nèi)容，引導學生建立歷史思維和比較視野，理解東西方不同發(fā)展道路形成的歷史條件，從而更好地理解中國國情，理解中華民族偉大復興使命的艱巨性和復雜性，強化其制度自信和道路自信；引導學生以專業(yè)視角解讀古代經(jīng)典的經(jīng)濟思想和治國理政智慧，引領中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，使經(jīng)濟史學承擔起涵養(yǎng)學術、培養(yǎng)學生、為社會服務、為時代發(fā)聲的使命。然后，該書以專業(yè)課程為支撐，凝練教學思政要素，用學術講政治，激勵學生深入實踐、關注現(xiàn)實問題，形成具有專業(yè)特色的全面課程思政建設格局。該書以“金融學”為例，提出教師在介紹中國股指期貨市場的交易規(guī)則、保證金制度、持倉限額制度等重要知識點時，應當幫助學生了解中國股指期貨市場的發(fā)展歷史脈絡、法律法規(guī)和相關政策，引導學生加深對期貨市場的了解并為市場的發(fā)展貢獻個人力量，將個人價值和金融市場的發(fā)展緊密聯(lián)系到一起。

二、融入中國題材，推動教學方法改革

該書在設計經(jīng)濟學課程思政教學過程中，將中國故事、中國事實和中國數(shù)據(jù)融入教學內(nèi)容，培育學生的批判性思維能力、與世界對話的能力。例如，作者分析計量經(jīng)濟學中的時間序列模型時，使用1978 至2021 年的人均GDP 數(shù)據(jù)，闡釋我國取得巨大經(jīng)濟成就的原因是在黨的領導下，堅持中國特色社會主義道路，從而培養(yǎng)學生愛國愛黨的情懷以及對中國特色社會主義道路的自信。在解釋面板數(shù)據(jù)模型時，以“一帶一路”倡議涉及的國家為例，利用這些國家的產(chǎn)業(yè)結構、貿(mào)易規(guī)模、資源稟賦和交通建設等方面的面板數(shù)據(jù)來分析他們的經(jīng)濟發(fā)展前景，從而讓學生認識到“一帶一路”的重大意義，樹立為國家重大經(jīng)濟戰(zhàn)略服務的意識和責任。基于這些案例，作者進一步總結提出，在整個教學過程中，教師要在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，不斷挖掘更好更新的案例，用客觀事實提高思政教育的說服力，實現(xiàn)經(jīng)濟學科課程中知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一。

為了充分激發(fā)學生的主動性，營造嚴謹務實同時又寬松自由的學習氛圍，作者在設計課程思政內(nèi)容和教學方法過程中，重視引進和傳授多元化的思想和方法，對各種經(jīng)濟思想在其發(fā)展過程中的時代背景、歷史動因等進行分析性、批判性的介紹，引導學生通過讀書報告、課堂討論、論文寫作等環(huán)節(jié)，深入理解課程主題的設置初衷，進而在師生互動、問題討論和自主研究的過程中產(chǎn)生認同感。例如，在經(jīng)濟學原理課程思政教學方法設計過程中，作者針對宏觀經(jīng)濟學中的宏觀經(jīng)濟指標、經(jīng)濟增長模型、中國消費結構、中國產(chǎn)業(yè)結構、中國投資結構等內(nèi)容，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方式，創(chuàng)新性地開展“一題到底”課程設計項目，鼓勵學生使用所學經(jīng)濟學知識和方法，通過小組討論、課程展示、大眾評審等形式，將對中國經(jīng)濟增長的觀察凝練成生動活潑、精彩有趣的課程試題，以題目的形式分享自己的經(jīng)濟學觀點，與古今經(jīng)濟學家進行對話。作者所提出的這一教學方式改革，為學生主動進行批判性思考、學習團隊合作與溝通提供了重要的平臺，為學生全面發(fā)展奠定堅實基礎，有助于指導廣大高校輔導員培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

三、以實踐為抓手，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力

該書在關注經(jīng)濟學科課程思政第一課堂建設的同時，還不斷完善第二課堂，把培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力作為課堂教學和書本教育的重要補充，以增強學生對我國現(xiàn)實經(jīng)濟問題的認識，幫助學生將理論研究與我國社會實踐更好地結合，學以致用。例如，在計量經(jīng)濟學原理課程思政教學過程中，作者嘗試設計與尋找貼近中國社會和中國人民的案例，以問題驅(qū)動教學，在分析問題的過程中注重思想政治教育的自然融入。以房產(chǎn)稅為例，作者考慮到房產(chǎn)稅對我國經(jīng)濟發(fā)展影響巨大，而我國經(jīng)濟制度、人口結構等國情與國外有很大不同，故而提出要引導學生深入地了解房產(chǎn)稅涉及的方方面面，然后從中找出影響某個城市房產(chǎn)稅是否征收以及怎樣征收的關鍵因素和關鍵問題。另外，作者提出要鼓勵學生自發(fā)、獨立或有組織的參加豐富多彩的社會調(diào)查與實踐活動。例如，鼓勵學生組織參與公益實踐計劃，結合支教與調(diào)研活動、公益籌款義賣實踐活動、公益網(wǎng)絡公開課等多種形式，增強學生的社會責任感，提高學生的綜合社會實踐能力以及社會調(diào)查能力，引導學生追求創(chuàng)新型的公益活動和研究。為此，作者以生態(tài)經(jīng)濟學為例，采用線上和線下相結合的方式，線上與政府、企業(yè)開展互助互學，推薦學生觀看與生態(tài)環(huán)境保護、氣候變化、生物多樣性保護等相關的紀錄片；線下多為學生創(chuàng)造走進社會的實踐機會，切實感受我國生態(tài)文明體系建設的深入推進，幫助學生了解地方政府和企業(yè)踐行生態(tài)文明的經(jīng)驗及困惑，嘗試幫助地方政府尋求生態(tài)經(jīng)濟與綠色發(fā)展的出路。

綜上所述，該書以“為黨育人、為國育才”為宗旨，全面貫徹黨的教育方針，深入落實立德樹人根本任務，全面探索經(jīng)濟學科課程思政的教學理論、實踐、建設路徑和教學方法等，形成了一批高質(zhì)量研究成果和生動的教學實踐案例，大力促進思政教育與專業(yè)教育緊密結合，把理想信念教育和社會主義核心價值觀教育有機融入經(jīng)濟學科教學全過程各環(huán)節(jié)。該書所介紹的經(jīng)驗和案例，能為課程思政教學一線的教師和從事思政工作的輔導員提供借鑒，促進我國高校不斷深化施政育人成效，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。