劉 軍

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣東廣州 510420）

對(duì)高校而言，“學(xué)科評(píng)估是推進(jìn)中國(guó)特色高校一流學(xué)科建設(shè)的行動(dòng)指南，也是不斷推進(jìn)高校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源整合并推進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展，突出高尖強(qiáng)的重要舉措”。［1］學(xué)科評(píng)估具有整體性，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在第五輪學(xué)科評(píng)估中學(xué)生工作是一項(xiàng)重要內(nèi)容，需突出“學(xué)生成長(zhǎng)性，考察學(xué)生在學(xué)期間思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面的成長(zhǎng)度，以及科研訓(xùn)練對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)道德和科研能力的提升度”。［2］為此，本文擬從第五輪學(xué)科評(píng)估的內(nèi)容入手，以高校學(xué)生工作為切入點(diǎn)分析其為學(xué)科評(píng)估作出重要支撐的組成部分、缺位原因并探索實(shí)施路徑，從而讓相對(duì)獨(dú)立、工作內(nèi)容比較繁雜的高校學(xué)生工作回歸到高校學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)中，切實(shí)使高校學(xué)生工作融入學(xué)科建設(shè)并發(fā)揮其在學(xué)科建設(shè)中的作用。

一、第五輪學(xué)科評(píng)估中有關(guān)學(xué)生工作的重點(diǎn)內(nèi)容分析

2020 年啟動(dòng)的教育部第五輪學(xué)科評(píng)估在評(píng)估內(nèi)容上作了較大的改動(dòng)，其中最顯眼的是人才培養(yǎng)質(zhì)量欄目的第一欄思想政治教育特色與成效，這突出了中國(guó)特色學(xué)科建設(shè)中立德樹人的重要作用。以下對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析。

1.思想政治教育特色和成效指標(biāo)分析

這一部分內(nèi)容要求填寫“三全育人”綜合改革情況，突出課程思政改革、社會(huì)實(shí)踐開展、意識(shí)形態(tài)陣地管理、基層黨組織建設(shè)、思政隊(duì)伍建設(shè)等方面的特色做法和成效。

“三全育人”并不是新的提法，問題是長(zhǎng)期以來高校各條戰(zhàn)線都在根據(jù)自身理解的職責(zé)開展育人工作，始終沒有形成合力。另一方面是不同職能部門對(duì)思想政治教育的理解、重視及以何種形式和載體開展并沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，因此我們所看到的高校綜合改革的材料是支離破碎的。

（1）課程思政改革方面

目前高校二級(jí)學(xué)院提得較多的是建設(shè)一流課程、打造金課、申報(bào)省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。如果純粹是知識(shí)的輸出顯然是失敗的，必須將思想政治教育融入課程中，以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，并且要有標(biāo)志性成果。

（2）社會(huì)實(shí)踐開展方面

國(guó)家重視實(shí)踐育人，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研教相結(jié)合。教育部在不少高校設(shè)立了教育部實(shí)踐育人示范基地，但是不少學(xué)生卻還是對(duì)社會(huì)了解不多不實(shí)，獨(dú)立解決問題的能力不足?！皩?duì)高校而言主要是在教學(xué)上沒有和用人單位做好人才培養(yǎng)的銜接和協(xié)同，體現(xiàn)在就業(yè)上是就業(yè)主體對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的迷惘以及由此產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)性矛盾?！保?］

（3）意識(shí)形態(tài)陣地管理方面

面對(duì)百年未有之大變局，西方國(guó)家在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域?qū)Ω咝W(xué)生的滲透始終存在，我們?cè)谠娼滩倪x取、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的教育引導(dǎo)方面還存在漏洞和盲區(qū)，而這涉及為誰(shuí)培養(yǎng)人的問題。

（4）基層黨組織建設(shè)方面

長(zhǎng)期以來高?；鶎狱h組織建設(shè)過于強(qiáng)調(diào)發(fā)展黨員，而弱于對(duì)黨員的教育和引領(lǐng)。黨建思政方面取得的標(biāo)志性成果不多，受各種思潮的沖擊，有些黨員的思想道德呈滑坡趨勢(shì)。“這些年國(guó)家大力培育黨建品牌活動(dòng)、樣板黨支部、先進(jìn)基層黨組織工程，但不少高校的成績(jī)并不突出。”［4］

（5）思政隊(duì)伍建設(shè)方面

根據(jù)教育部的要求，輔導(dǎo)員與學(xué)生配比要求是1:200，對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和素養(yǎng)也有明確規(guī)定，但是很多高校打了折扣，不僅隊(duì)伍缺口較大，還沒有編制，而且輔導(dǎo)員承擔(dān)了大量的院系辦公室勤雜工作，無法真正聚焦主業(yè)，向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展，極大削弱了思政工作隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。［5］

2.國(guó)際化人才培養(yǎng)指標(biāo)分析

學(xué)科建設(shè)既然要與國(guó)外一流大學(xué)接軌，國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量必定是重要的指標(biāo)。學(xué)科評(píng)估對(duì)這塊細(xì)分了幾個(gè)板塊，但是現(xiàn)實(shí)情況也不樂觀。

（1）師生出國(guó)境交流薄弱

一是教師赴海外研習(xí)及具有海外學(xué)習(xí)背景的人數(shù)不多；二是赴境外交流的學(xué)生比例偏低；三是參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議做報(bào)告的學(xué)生人數(shù)偏少；四是赴境外參加其他學(xué)術(shù)活動(dòng)的學(xué)生更少。

（2）外教和留學(xué)生人數(shù)下降

2020年新冠疫情以來，外教到我國(guó)高校任教的人數(shù)呈逐年下降的趨勢(shì)，特別是人文社會(huì)科學(xué)類的學(xué)科外教較少。另外留學(xué)生到我國(guó)高校學(xué)習(xí)的人數(shù)也呈逐年下降的趨勢(shì)。

3.在校生代表性成果指標(biāo)分析

（1）在校生代表考核類型呈多樣化

該板塊需要提供一段“在校生總體學(xué)習(xí)成果”的描述性介紹，對(duì)在校生“德智體美勞”全方位學(xué)習(xí)成果進(jìn)行提煉，并列舉20 名在校生代表性成果1-3項(xiàng)。20名在校生明確列出了黨建思政獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)成果與獲獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)位論文等8類。

（2）在校生代表考核內(nèi)容呈立體化

對(duì)指標(biāo)內(nèi)容的細(xì)化解釋進(jìn)行考察，還有很多深層次的問題可以挖掘，一是從這8類的排序看，把黨建思政類排在第一位凸顯了立德樹人的首要地位；二是增加了美育與勞動(dòng)教育成果類；三是對(duì)學(xué)術(shù)成果細(xì)分了課題、論文、競(jìng)賽，還要求列出第一主持人是導(dǎo)師還是學(xué)生、發(fā)表論文的檔次等。

4.學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量指標(biāo)分析

（1）就業(yè)類型考核全覆蓋

一是學(xué)生整體就業(yè)情況，要填寫2016-2020 年五年內(nèi)學(xué)術(shù)型研究生的就業(yè)情況，包括就業(yè)率、就業(yè)去向（包含就業(yè)和升學(xué)）。就業(yè)部分需要填寫“人數(shù)最多的5 家單位的人數(shù)及比例”，升學(xué)分為境內(nèi)、境外的人數(shù)和比例。二是簽約單位類型分布，包含黨政機(jī)關(guān)、高等教育單位、企業(yè)事業(yè)單位等10種。

（2）就業(yè)方向考核的導(dǎo)向鮮明

一是重視中西部地區(qū)人才的流入，簽約單位地域分布分為“本省、東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)、境外”；二是重視到基層和艱苦地區(qū)就業(yè)，這一段需要用300字左右給予概括。

（3）代表性畢業(yè)生考核精細(xì)化

“代表性畢業(yè)生（限30 人）”，涵蓋的信息包括（年齡，學(xué)位類別，學(xué)習(xí)方式）、畢業(yè)年度、學(xué)位授予單位及學(xué)科/專業(yè)、工作單位（所在地，單位類型）及行政級(jí)別/專業(yè)技術(shù)職務(wù)、畢業(yè)生簡(jiǎn)介（限100 字）。這是畢業(yè)生信息方面最重要的一項(xiàng)，因?yàn)樗亲钅芡癸@人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)。

二、高校學(xué)生工作與學(xué)科評(píng)估脫節(jié)的原因分析

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)科評(píng)估中大量?jī)?nèi)容與學(xué)生工作有關(guān)，甚至有些就是學(xué)生工作的核心內(nèi)容。因此只要學(xué)生工作能夠做出標(biāo)志性的成果，就必定對(duì)學(xué)科評(píng)估產(chǎn)生正向影響，但是在現(xiàn)實(shí)中卻經(jīng)常發(fā)生學(xué)生工作內(nèi)容與學(xué)科評(píng)估內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。主要有以下幾個(gè)方面原因。

1.主觀方面：高校學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)學(xué)科評(píng)估缺乏深入了解

（1）分管學(xué)生工作校領(lǐng)導(dǎo)和下屬部門負(fù)責(zé)人并未深度參與學(xué)科建設(shè)工作

學(xué)生工作一直以來自成體系，涵蓋的工作內(nèi)容雖然較多，但一般是根據(jù)教育部43 號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》和中央16 號(hào)文《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》開展的。高校開展學(xué)科建設(shè)偏向于將任務(wù)交由各學(xué)科所屬的院系班子組織實(shí)施，這很容易導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)放在科研成果、高水平論文、學(xué)術(shù)骨干、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，而涉及學(xué)生工作的內(nèi)容則被邊緣化。如果分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)工部門不主動(dòng)了解學(xué)科評(píng)估的內(nèi)容，并將之納入學(xué)生工作的組成部分進(jìn)行建設(shè)，則會(huì)使學(xué)生工作在學(xué)科評(píng)估中顯得薄弱，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)科評(píng)估的檔次。

（2）分管學(xué)科建設(shè)工作校領(lǐng)導(dǎo)與分管學(xué)生工作校領(lǐng)導(dǎo)缺乏有效溝通

分管學(xué)科建設(shè)工作的校領(lǐng)導(dǎo)與分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)間缺乏溝通，加上學(xué)生工作部門臨時(shí)性突擊性工作任務(wù)多，學(xué)生工作部、就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委等部門負(fù)責(zé)人也沒有充分意識(shí)到只有將自身的工作和學(xué)校的中心工作結(jié)合在一起才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值。這種主觀認(rèn)知的偏差，導(dǎo)致學(xué)生工作部門沒有認(rèn)真思考自身工作和學(xué)校重大工作之間的關(guān)系，很難產(chǎn)出標(biāo)志性、高顯示度成果。

2.客觀方面：高校學(xué)生工作缺乏協(xié)同育人、聯(lián)合作戰(zhàn)的體制機(jī)制

（1）高校學(xué)生工作部門的細(xì)分導(dǎo)致各自為政，難以形成合力

高校學(xué)生工作部門一般包括學(xué)生工作部、就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委。近年來高校又陸續(xù)成立了研究生部、心理健康教育與咨詢中心、資助管理中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院等機(jī)構(gòu)。由于都是平級(jí)單位，沒有隸屬關(guān)系，較少出現(xiàn)工作上的交叉，導(dǎo)致在學(xué)科評(píng)估中沒有系統(tǒng)分工，反而是政出多門。鑒于機(jī)構(gòu)和人員越來越臃腫，有些“985”高校率先改革實(shí)施大部制，合并了相關(guān)職能部門，比如研究生部劃歸學(xué)生工作部，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩部門合并等。但是改革時(shí)間較短，大部制還處于磨合階段，存在著政令不暢的問題，部門之間的協(xié)同作戰(zhàn)能力尚未形成，分工與職責(zé)關(guān)系還沒有理順。

（2）高校學(xué)工隊(duì)伍承擔(dān)的工作內(nèi)容越來越多，長(zhǎng)期疲于應(yīng)付

為了完成上級(jí)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，高校學(xué)生工作部門的管理日益向精細(xì)化方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生管得過死，抓得過細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生工作很難聚焦主業(yè)，打造標(biāo)志性成果和精品活動(dòng)。這樣迫使學(xué)工隊(duì)伍只能優(yōu)先完成上級(jí)交辦的各項(xiàng)臨時(shí)性工作任務(wù)，這也使需要培育和集中精力開展的重點(diǎn)工作變得碎片化。

3.專業(yè)方面：高校學(xué)工隊(duì)伍缺乏學(xué)科背景和整合材料的能力

（1）學(xué)生工作隊(duì)伍對(duì)學(xué)科建設(shè)的理解缺乏專業(yè)背景

囿于所學(xué)的專業(yè)背景，學(xué)生工作者往往對(duì)參評(píng)的學(xué)科缺乏深度認(rèn)識(shí)。比如副書記、輔導(dǎo)員作為理工類學(xué)科組成員，如果其專業(yè)背景是文科，由于專業(yè)局限，即使作為思想政治工作者，也很難深入了解參評(píng)學(xué)科的評(píng)估規(guī)則、評(píng)估要點(diǎn)及核心內(nèi)容。一方面不了解其他高校同類學(xué)科評(píng)估材料的情況，另一方面也不了解怎樣填寫評(píng)估材料才能體現(xiàn)本校參評(píng)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色；參評(píng)學(xué)科專家對(duì)自身高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)應(yīng)該是十分清楚的，但并沒有根據(jù)評(píng)估內(nèi)容和要求組織集中指導(dǎo)和培訓(xùn)。

（2）學(xué)生工作者缺乏較強(qiáng)的文字處理和整合材料的能力

學(xué)科評(píng)估材料的填寫絕不是簡(jiǎn)單的堆砌。無論是描述性語(yǔ)言的組織，還是客觀定量數(shù)據(jù)的篩選和填報(bào)，都必須在全面掌握材料的基礎(chǔ)上組織不同領(lǐng)域非常擅長(zhǎng)的專才進(jìn)行撰寫、填報(bào)，還要評(píng)估組成員經(jīng)常性開會(huì)提出修改意見并精心打磨，最后交由專家審閱提出修改意見，要進(jìn)行反復(fù)修改。由于輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事事務(wù)性工作，較少開展文字和材料整合能力的訓(xùn)練，一般來說其整理出來的材料只能作為素材。

三、高校學(xué)生工作在學(xué)科建設(shè)和評(píng)估中的改進(jìn)路徑

高校學(xué)生工作者應(yīng)對(duì)照高校學(xué)科建設(shè)和評(píng)估要點(diǎn)做好自己的本職工作，同時(shí)對(duì)涉及學(xué)生工作的內(nèi)容配合好相關(guān)職能部門協(xié)同建設(shè)，高校學(xué)生工作在學(xué)科建設(shè)和學(xué)科評(píng)估中應(yīng)主動(dòng)介入，整體規(guī)劃、分工協(xié)作、共同推進(jìn)。

1.高校學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)需重視學(xué)科建設(shè)評(píng)估和學(xué)生工作融合的重要性

（1）全面了解學(xué)科評(píng)估的整體情況，制定“三全育人”綜合改革方案

圍繞高校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，分管學(xué)生工作校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)全面了解學(xué)科評(píng)估的整體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生工作的主要內(nèi)容以及涉及學(xué)生工作的內(nèi)容進(jìn)行解讀，將學(xué)生工作主要內(nèi)容融入學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)方案，并組織學(xué)生工作部門和相關(guān)人員實(shí)施。在思想政治教育方面，組織高校學(xué)生工作隊(duì)伍和相關(guān)人員制定一份可操作性強(qiáng)的“三全育人”綜合改革方案，內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)科評(píng)估要求的“課程思政改革、社會(huì)實(shí)踐開展、意識(shí)形態(tài)陣地管理、基層黨組織建設(shè)、思政隊(duì)伍建設(shè)”五個(gè)方面。在具體實(shí)施過程中，應(yīng)采取統(tǒng)籌規(guī)劃、一體推進(jìn)的工作機(jī)制，按照重點(diǎn)突出、分工明確、分類發(fā)力、凸顯成效、保障有力的工作要求，為學(xué)生工作促進(jìn)學(xué)科建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。

（2）建立高校大思政格局和學(xué)科群，打造“大學(xué)科”育人的“同心圓”

由分管學(xué)生工作校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由學(xué)工隊(duì)伍和相關(guān)人員組成團(tuán)隊(duì)，建立大思政格局，打造大學(xué)科育人的同心圓。課程思政改革最直接的成果是成功申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)課程思政改革課題，將課題研究成果運(yùn)用到課程教學(xué)中取得實(shí)踐成果，同時(shí)要打造一批全國(guó)思政教育精品項(xiàng)目和品牌活動(dòng)；將基層黨建作為思政建設(shè)的龍頭，以全國(guó)黨建評(píng)先爭(zhēng)優(yōu)為契機(jī)，在優(yōu)勢(shì)學(xué)科中建成國(guó)家級(jí)樣板黨支部群。在意識(shí)形態(tài)陣地管理方面，始終堅(jiān)持立德樹人，多形式地將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在課程、實(shí)踐、工作中浸潤(rùn)到學(xué)生的思想中；對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估和防范，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。在思政隊(duì)伍建設(shè)方面，高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，選優(yōu)配強(qiáng)輔導(dǎo)員，以輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展為抓手，打通輔導(dǎo)員雙線晉升通道，打造一支召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，選樹一批國(guó)家級(jí)輔導(dǎo)員年度人物和全國(guó)輔導(dǎo)員職業(yè)能力素養(yǎng)大賽獲獎(jiǎng)個(gè)人。

2.高校學(xué)生工作應(yīng)配合學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)研究生出國(guó)（境）交流活動(dòng)走深走實(shí)

（1）配合國(guó)家政策從人財(cái)物三方面著力推進(jìn)研究生出國(guó)（境）交流學(xué)習(xí)

根據(jù)國(guó)家規(guī)定的獎(jiǎng)助學(xué)金為學(xué)校事業(yè)經(jīng)費(fèi)5%的要求，學(xué)生工作部門應(yīng)從人財(cái)物方面制定相應(yīng)的規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)生國(guó)際交流效果。在出國(guó)（境）交流的動(dòng)員方面，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況與聯(lián)合培養(yǎng)的境外高校建立良好的合作關(guān)系，讓研究生能夠走出去，到對(duì)口的境外高校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；在財(cái)力方面，加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的扶持力度，將國(guó)家出國(guó)（境）獎(jiǎng)助學(xué)金、國(guó)家留基委基金、高水平建設(shè)資金等在政策范圍內(nèi)用實(shí)用足，解除學(xué)生出國(guó)交流的后顧之憂；協(xié)助高校內(nèi)部重點(diǎn)學(xué)科在國(guó)際組織創(chuàng)新班、涉外研究生班等方面做好管理和牽線搭橋的工作，借助優(yōu)勢(shì)學(xué)科已有的資源，暢通各部門之間的信息溝通渠道，將相應(yīng)的出國(guó)交流信息公布在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源共享，鼓勵(lì)學(xué)生自主申請(qǐng)，促成學(xué)生出國(guó)境學(xué)習(xí)交流。

（2）采取“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”措施，加強(qiáng)引進(jìn)外教和外國(guó)留學(xué)生來華學(xué)習(xí)交流

重點(diǎn)學(xué)科的院領(lǐng)導(dǎo)和知名教授要走出去，到境外高校進(jìn)行交流宣講，搭建平臺(tái)，擴(kuò)大留學(xué)生的規(guī)模，實(shí)現(xiàn)留學(xué)生和本校研究生的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，創(chuàng)造互相推薦交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)科的國(guó)際化影響力和國(guó)際化程度，切實(shí)做到與國(guó)外高校和學(xué)科接軌。在學(xué)分制改革中，要打通學(xué)分互認(rèn)的通道，實(shí)現(xiàn)更加靈活的交流機(jī)制。在交流互動(dòng)中積極物色境外優(yōu)秀教師來華任教，在這一過程中開展有效的宣傳工作和進(jìn)行充分的溝通是最重要的途徑，不少外教和外國(guó)留學(xué)生對(duì)中國(guó)的發(fā)展和傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣，主要是缺乏宣傳啟動(dòng)和持續(xù)的溝通交流，一旦成功一例，對(duì)外教和外國(guó)留學(xué)生赴華學(xué)習(xí)交流會(huì)產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)。

3.緊跟社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和國(guó)家戰(zhàn)略需求，加強(qiáng)在校研究生培養(yǎng)質(zhì)量工程

（1）根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)加強(qiáng)人才培養(yǎng)的多樣化

學(xué)生工作部門要協(xié)同研究生院及相關(guān)職能部門，牢牢把握黨建思政教育的主渠道，走中國(guó)特色學(xué)科建設(shè)道路，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的中國(guó)特色及多樣化。一是強(qiáng)化立德樹人，始終把研究生思想政治建設(shè)擺在首位，確保培養(yǎng)的人才是社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人；二是根據(jù)教育部學(xué)科評(píng)估要求，培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)。對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生要以“導(dǎo)師是第一責(zé)任人”為抓手，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和短板，因材施教，提高其申報(bào)課題、撰寫論文、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)競(jìng)賽的積極性，推動(dòng)其科研能力的全面提升。要將權(quán)利和義務(wù)壓實(shí)在研究生導(dǎo)師身上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多出成果；同時(shí)加大對(duì)導(dǎo)師的激勵(lì)，建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（2）根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略加強(qiáng)人才培養(yǎng)的立體化

當(dāng)今世界既需要專尖精人才，也需要復(fù)合型人才。學(xué)生工作部門應(yīng)對(duì)標(biāo)在校研究生培養(yǎng)的8個(gè)指標(biāo)，讓導(dǎo)師明曉研究生人才培養(yǎng)的立體化和復(fù)合型要求。除了全面提升科研能力，導(dǎo)師應(yīng)協(xié)同學(xué)工隊(duì)伍加強(qiáng)對(duì)研究生的黨建思政、文體發(fā)展、美育勞動(dòng)等方面的教育，在一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)出標(biāo)志性成果。比如在學(xué)術(shù)競(jìng)賽、全國(guó)大運(yùn)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等方面取得標(biāo)志性成果，重點(diǎn)培養(yǎng)一批全能型在校研究生以取得突破。文體方面，重點(diǎn)學(xué)科在發(fā)展中應(yīng)有意識(shí)招收一些國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)員為研究生；美育勞動(dòng)方面，重點(diǎn)學(xué)科需要加大藝術(shù)類通選課程的設(shè)置，同時(shí)將美育與勞動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生“在勞動(dòng)中踐行美、創(chuàng)造美、享受美，將‘學(xué)科教學(xué)’轉(zhuǎn)向‘學(xué)科育人’，助推素質(zhì)教育的實(shí)施和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型”。［6］

4.探索從研究生階段到畢業(yè)后跟蹤的教育模式，提升就業(yè)和職業(yè)發(fā)展質(zhì)量

（1）建立實(shí)習(xí)就業(yè)一體化機(jī)制，解決畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾

作為學(xué)生工作的主要部門之一，就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量積極推進(jìn)研究生實(shí)習(xí)就業(yè)一體化機(jī)制的建立。在研究生培養(yǎng)的各個(gè)階段，通過產(chǎn)學(xué)研、產(chǎn)教研相結(jié)合的方式，充分利用社會(huì)資源，根據(jù)社會(huì)需求搭建平臺(tái)，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是解決當(dāng)前研究生就業(yè)動(dòng)力不足和結(jié)構(gòu)性矛盾的重要舉措。學(xué)生工作部門要主動(dòng)和用人單位建立實(shí)習(xí)平臺(tái)，簽訂就業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓畢業(yè)生與用人單位有更多接觸和了解的機(jī)會(huì)，最大限度實(shí)現(xiàn)雙匹配。

（2）多渠道開拓就業(yè)方向，提升研究生就業(yè)質(zhì)量和發(fā)展前景

研究生工作正呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)和立體化形態(tài)，學(xué)生工作部門應(yīng)順勢(shì)而為。一是鼓勵(lì)有研究能力的研究生到國(guó)外深造和繼續(xù)攻讀博士或從事博士后研究；二是鼓勵(lì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的研究生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)；三是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生到外資、合資、民企工作，發(fā)揮研究生在研究能力方面的優(yōu)勢(shì)，挖掘自身的后發(fā)優(yōu)勢(shì)；四是引導(dǎo)學(xué)生到國(guó)家最需要的地方去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)生工作部門必須清楚國(guó)家的相關(guān)政策。首先在就業(yè)經(jīng)費(fèi)方面國(guó)家在政策上有充足的支持；其次在研究生創(chuàng)業(yè)方面有極大的優(yōu)惠政策和現(xiàn)金補(bǔ)貼；再次為了解決“卡脖子”問題，國(guó)家急需基礎(chǔ)學(xué)科和工科學(xué)生到境外攻讀博士，學(xué)成回國(guó)報(bào)效國(guó)家；最后隨著我國(guó)鄉(xiāng)村振興，農(nóng)村為應(yīng)用型學(xué)科研究生提供了廣闊的發(fā)展空間。

（3）搭建校友和母校的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)合作互助共贏的循環(huán)

校友對(duì)研究生的就業(yè)渠道和層次有深切的體會(huì)，而學(xué)科評(píng)估中對(duì)30名畢業(yè)生代表的選取又有賴于校友的支持。因此高校所有學(xué)科都應(yīng)該成立校友會(huì)并建立理事會(huì)，學(xué)生工作部門可以在各個(gè)學(xué)科推薦人選的基礎(chǔ)上選拔一批熱愛母校、熱愛校友、善于溝通的校友聯(lián)絡(luò)員，搭建學(xué)科與校友之間的溝通平臺(tái)，一方面為校友所在單位輸送人才，另一方面和校友所在單位建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，讓校友和母校之間建立深厚的感情紐帶。在學(xué)科建設(shè)的重要項(xiàng)目上積極和校友及其所在單位合作，形成共建、互助、共贏關(guān)系。校友的層次從某種程度上也決定了學(xué)校的層次和學(xué)校的未來，也可以說這是評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。但是校友工作需要長(zhǎng)期的積淀，校友的成長(zhǎng)也需要長(zhǎng)期的積累，這樣才能驗(yàn)證母校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種良性循環(huán)的形成對(duì)于學(xué)生工作部門來說大有可為。