朱威

摘 要：“包裝設(shè)計(jì)”是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，是商品營銷的巨大推動(dòng)力。隨著體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，消費(fèi)者對產(chǎn)品包裝的要求已從功能和審美層面延展至情感和體驗(yàn)的綜合性范疇。交互設(shè)計(jì)思想順應(yīng)時(shí)代和學(xué)科發(fā)展的要求，逐漸融入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，成為包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。本文研究交互設(shè)計(jì)理念在高?！鞍b設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的全面應(yīng)用，改變該課程存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手法單一、教學(xué)成果落后于市場需求的現(xiàn)狀，有助于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提升產(chǎn)品的附加值，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：交互設(shè)計(jì)理念 核心課程 視覺傳達(dá) 就業(yè)競爭力

一、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的包裝設(shè)計(jì)

（一）體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)背景下交互設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)

“體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)”作為一種新的經(jīng)濟(jì)模式，能夠讓消費(fèi)者深度參與到產(chǎn)品的營銷過程之中，增進(jìn)消費(fèi)者對品牌的好感度和信賴度。體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在消費(fèi)形態(tài)轉(zhuǎn)變的同時(shí)，消費(fèi)者對商品的需求由實(shí)用性向品質(zhì)特色與個(gè)性化方向逐漸轉(zhuǎn)變。信息交互成為體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的代表性設(shè)計(jì)特征，設(shè)計(jì)領(lǐng)域紛紛展開以交互為基礎(chǔ)的理論研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐。交互設(shè)計(jì)是兩個(gè)或多個(gè)個(gè)體間交流互動(dòng)的原則與方式［1］，它一改設(shè)計(jì)領(lǐng)域中用戶只能被動(dòng)接受信息的局面，使用戶能夠參與到設(shè)計(jì)過程中，形成雙向可循環(huán)的開放式形態(tài)。

（二）交互式包裝設(shè)計(jì)的出現(xiàn)與演變

包裝伴隨著商品交換的出現(xiàn)而產(chǎn)生，起初只具有保護(hù)功能，商品經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展促使包裝設(shè)計(jì)中的美化功能被不斷強(qiáng)化與完善。時(shí)至今日，隨著體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的全面到來，消費(fèi)者與日俱增的需求催生了“交互式包裝”的出現(xiàn)，即用戶可與產(chǎn)品包裝產(chǎn)生功能以外的情感與體驗(yàn)互動(dòng)。包裝領(lǐng)域因?yàn)樽⑷肓私换ピO(shè)計(jì)的養(yǎng)分而獲得了新生，從追求“美觀而牢固”的狹隘之路轉(zhuǎn)而走向了更加人性化、情感化、趣味化的康莊之道。

將交互理念融入包裝設(shè)計(jì)，以人為本的人文關(guān)懷能夠最大限度地保障消費(fèi)者的利益，保障社會的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)幫助商家提高用戶滿意度，從而贏得競爭力。［2］這一理念驅(qū)使下的包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 材料與技術(shù)強(qiáng)化交互屬性

第一，基于防偽、防腐、防菌新技術(shù)和新材料的安全性設(shè)計(jì)。例如，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將產(chǎn)品包裝與移動(dòng)設(shè)備互動(dòng)關(guān)聯(lián)，運(yùn)用快速反映碼核對真?zhèn)?，帶給消費(fèi)者前所未有的安心感受。再如，在食品包裝領(lǐng)域，一些肉類產(chǎn)品采用特殊材料標(biāo)簽可直觀反映肉質(zhì)的新鮮程度。另外，還有一些敏感材料可以根據(jù)溫度、氣味、光線的變化實(shí)時(shí)反饋食品的衛(wèi)生狀況，極大地提升了消費(fèi)者的信賴度。

第二，基于智能技術(shù)的人性化設(shè)計(jì)。將電子芯片內(nèi)置于產(chǎn)品包裝，使其與智能設(shè)備連接，建立數(shù)據(jù)共享體系，從而實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者、設(shè)備、產(chǎn)品包裝三者之間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)。這是人工智能時(shí)代下包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新發(fā)展的典型體現(xiàn)。例如某保健品的瓶蓋會自動(dòng)記錄倒出的次數(shù)，與之相連接的手機(jī)應(yīng)用還會通過智能測試后溫馨提示服用者每天所需補(bǔ)充的維生素。這種與消費(fèi)者實(shí)時(shí)互動(dòng)的產(chǎn)品包裝，充分體現(xiàn)了產(chǎn)品包裝中的人性化設(shè)計(jì)理念。

第三，基于人工智能（AI）技術(shù)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。AI技術(shù)可以將虛擬元素投射于現(xiàn)實(shí)環(huán)境，給消費(fèi)者營造一種身臨其境的逼真感受。例如某果汁的包裝設(shè)計(jì)是世界上第一款數(shù)字化互動(dòng)飲料包裝，其運(yùn)用AI技術(shù)創(chuàng)作出果汁強(qiáng)勁噴射的視覺影像極強(qiáng)地刺激了用戶的消費(fèi)欲望。

2. 動(dòng)作參與引發(fā)直接交互行為

第一，開啟過程中的交互行為。包裝開啟行為是消費(fèi)者接觸產(chǎn)品前的首次互動(dòng)，是決定交互設(shè)計(jì)成敗的重要起點(diǎn)。困難而令人費(fèi)解的開啟方式會引發(fā)消費(fèi)者的負(fù)面情緒，對品牌產(chǎn)生消極印象，甚至?xí)R置或放棄開啟行為。生活中，開啟酒瓶致人手指受傷，用戶找不到正確打開方式導(dǎo)致的破壞性開啟，女性開瓶困難需要尋求男性幫助，老人與兒童誤拆引發(fā)的商品損壞等現(xiàn)象屢見不鮮。優(yōu)秀的包裝在開啟方式的設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的別出心裁以及品牌對消費(fèi)者的細(xì)心呵護(hù)。例如，某橙包裝箱在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，用戶只要輕輕拉動(dòng)，橙子就如升起的氣球，輕而易舉地被拿取。再譬如，針對駕駛員的飲料包裝進(jìn)行瓶口一鍵式開啟設(shè)計(jì)，解決了司機(jī)駕車過程中不能進(jìn)行雙手開啟瓶蓋的難題，設(shè)身處地地為用戶進(jìn)行情境化設(shè)計(jì)。

第二，拿取和存放過程中的交互行為。傳統(tǒng)包裝的主要作用是促進(jìn)銷售，而交互式包裝則更加注重消費(fèi)者在整個(gè)使用過程中的體驗(yàn)。其中拿取和存放是交互行為發(fā)生最為密集的階段。例如，一些酒瓶和飲料瓶會在消費(fèi)者持瓶位置設(shè)置凹槽或粗糙接觸面方便握取。再如，一些箱盒類包裝設(shè)置了提手，便于消費(fèi)者的提取和移動(dòng)。更細(xì)心的設(shè)計(jì)在于，這些增強(qiáng)用戶體驗(yàn)的關(guān)鍵部位還被設(shè)計(jì)師附以溫潤的材料，進(jìn)一步增添了產(chǎn)品包裝中的情感溫度。

第三，貼心配置增添產(chǎn)品附加值。一物多用逐漸成為設(shè)計(jì)界共同的目標(biāo)。巧妙的包裝設(shè)計(jì)構(gòu)思要從產(chǎn)品特點(diǎn)出發(fā)，深挖底層邏輯和普遍聯(lián)系，全面滿足用戶的核心需求和潛在需求。例如，某黃油包裝的盒蓋設(shè)計(jì)為小刀形狀，在拆蓋后可以直接作為刮取黃油的工具。除此之外，兒童產(chǎn)品的包裝盒常?？梢栽诒巢吭O(shè)計(jì)為拼圖或其他益智類游戲，用玩具配合夸張有趣的插畫吸引兒童是一種值得推廣的巧妙方式。依據(jù)此理念，包裝設(shè)計(jì)中提供的附屬配套元素可體現(xiàn)交互設(shè)計(jì)的貼心與細(xì)致，從而大大提升使用者對該產(chǎn)品的好感度。

3. 非物質(zhì)化設(shè)計(jì)促進(jìn)情感互動(dòng)

第一，通過感官刺激進(jìn)行情緒引導(dǎo)。情感受大腦神經(jīng)中樞調(diào)控，適當(dāng)?shù)母泄俅碳つ苡|發(fā)愉悅、喜愛等情感體驗(yàn)。感官刺激包含視覺、觸覺、聽覺、味覺和嗅覺的“五感”設(shè)計(jì)。［3］在視覺設(shè)計(jì)方面，設(shè)計(jì)者可通過夸張的表情、生動(dòng)的形象、舒適的色彩、鮮明的圖形等視覺元素向特定的人群輸出情感，提升品牌認(rèn)可度。在包裝設(shè)計(jì)中，用戶觸覺的敏感度僅次于視覺，來自包裝材料的肌理、質(zhì)感可以通過觸覺傳遞給人不同的心理感受。增香劑與材料的滲透可以通過嗅覺為消費(fèi)者營造一個(gè)浪漫唯美的體驗(yàn)氛圍，而“可食用材料”的不斷發(fā)展更新，必定會在食品包裝領(lǐng)域得到更加廣泛的應(yīng)用，從而開啟味覺設(shè)計(jì)的新包裝時(shí)代。［4］

第二，情景交融中的借勢營銷。在交互設(shè)計(jì)視域下，除了以用戶為中心，設(shè)計(jì)還應(yīng)以深挖品牌和產(chǎn)品的特色為切入口，營造與眾不同的情感體驗(yàn)。利用“開窗”的設(shè)計(jì)手法，通過產(chǎn)品實(shí)物與外包裝插畫內(nèi)外結(jié)合的方式往往可以取得意想不到的審美效果。例如某口香糖包裝，將內(nèi)部與牙齒質(zhì)感高度相似的口香糖與外部的口唇結(jié)合形成的“笑口常開”的表情，為消費(fèi)者傳遞積極健康的產(chǎn)品形象和輕松愉悅的情緒。另外，仿生化的設(shè)計(jì)手法也能夠?yàn)楫a(chǎn)品包裝增添大量的情感色彩。

二、交互設(shè)計(jì)理念下“包裝設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革

交互設(shè)計(jì)的概念在20世紀(jì)80年代末被首次提出，其概念和內(nèi)涵在不斷發(fā)展和完善，其應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)展。面對非物質(zhì)設(shè)計(jì)的興起，包裝領(lǐng)域的研究者應(yīng)該拋棄原有的思維方式，積極開展學(xué)科交叉研究，堅(jiān)持以用戶體驗(yàn)為中心，努力解決來自不同時(shí)空間與文化語境中的問題。因此，為學(xué)生搭建多元混合的育人平臺，提供專業(yè)聯(lián)合協(xié)作的成長機(jī)會，是促進(jìn)包裝設(shè)計(jì)行業(yè)進(jìn)步、包裝設(shè)計(jì)課程發(fā)展和包裝設(shè)計(jì)人才成長的必經(jīng)途徑。［5］

（一）新文科視域下交互設(shè)計(jì)與包裝設(shè)計(jì)融合創(chuàng)新的課程改革目標(biāo)

“包裝設(shè)計(jì)”作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程，在歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展過程中，其教學(xué)內(nèi)容并沒有實(shí)質(zhì)性的更新變革，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)供給無法滿足包裝產(chǎn)業(yè)的需求，產(chǎn)教脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。新文科建設(shè)的浪潮為“包裝設(shè)計(jì)”教學(xué)改革帶來了新契機(jī)、新視角、新觀念、新方法、新途徑。其中，交互設(shè)計(jì)理念成為“包裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)學(xué)生走向美觀與功能、體驗(yàn)與互動(dòng)、安全與環(huán)保互融共生的設(shè)計(jì)軌道上來。

（二）交互設(shè)計(jì)視域下“包裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建

絕大多數(shù)在崗教師無相關(guān)受教育經(jīng)歷，主要依靠繼續(xù)教育和深造進(jìn)修或自學(xué)補(bǔ)充相關(guān)知識與技能，缺乏體系化訓(xùn)練和相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，豐富教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成需要做到以下幾點(diǎn)。

（1）企業(yè)專家引進(jìn)來。校企合作單位指派專家進(jìn)入課堂，參與課程建設(shè)、教學(xué)大綱的修訂和實(shí)踐項(xiàng)目的選題以及設(shè)計(jì)作品的講評與考核，并將企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給在校師生，積極推進(jìn)校企合作。

（2）任課教師走出去。一方面，指派教師參加交互設(shè)計(jì)和用戶體驗(yàn)培訓(xùn)班，參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并獲得結(jié)課證書；另一方面，教師進(jìn)入企業(yè)，參與交互式項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并通過考核獲得“雙師型”教師認(rèn)證資格。

（3）多學(xué)科教師群策群力。根據(jù)新文科建設(shè)和“包裝設(shè)計(jì)”課程的發(fā)展要求，相關(guān)選修課程需要從校外借調(diào)專業(yè)教師進(jìn)行授課，專業(yè)難題應(yīng)跨學(xué)院、跨專業(yè)進(jìn)行“專家會診”。學(xué)校應(yīng)加大政策支持力度，做到在線課程與授課教師和實(shí)驗(yàn)室資源共享，共建知識融合的學(xué)習(xí)環(huán)境與育人平臺。

（三）交互設(shè)計(jì)視域下“包裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容的改革

從需求側(cè)來看當(dāng)前的高等教育，許多畢業(yè)生在適應(yīng)社會發(fā)展的過程中出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡問題，難以令政府、社會和家長滿意。而高等教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是要以社會需求為導(dǎo)向，提高供給端的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生能夠滿足社會和自身發(fā)展的需要，使我國早日從高等教育大國邁向高等教育強(qiáng)國。［6］

1. 以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，實(shí)行教學(xué)體系改革

第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)參與競標(biāo)。包裝項(xiàng)目選題參與企業(yè)競標(biāo)項(xiàng)目，通過企業(yè)專家測評，判斷設(shè)計(jì)項(xiàng)目是否達(dá)到產(chǎn)業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，其中項(xiàng)目中標(biāo)學(xué)生可與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。

第二，課程教學(xué)與市場運(yùn)營同步。在理論知識講授環(huán)節(jié)，教師將交互設(shè)計(jì)理念通過大量交互式包裝設(shè)計(jì)案例解析融入課堂中，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。通過合作企業(yè)的商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)題實(shí)作，由企業(yè)專家與授課老師一起完成學(xué)生的點(diǎn)評考核工作，用商業(yè)流程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，用市場標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，反饋教學(xué)問題。

第三，夯實(shí)前修課程基礎(chǔ)。增設(shè)交互設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等相關(guān)理論課程，為包裝設(shè)計(jì)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)做足理論準(zhǔn)備。

第四，拓寬選修課程的知識體系。設(shè)置材料學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、數(shù)據(jù)分析等公選課，引導(dǎo)建立交叉型學(xué)科知識儲備。

2. 依托產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求，建立實(shí)踐教學(xué)的方案

交互設(shè)計(jì)的核心特點(diǎn)是以用戶為中心，通過細(xì)致地分析用戶需求、市場需求得出設(shè)計(jì)概念和創(chuàng)新點(diǎn)。這種通過設(shè)計(jì)師與用戶角色轉(zhuǎn)換的模式，可以使包裝設(shè)計(jì)者站在用戶的角度考慮問題，從而把設(shè)計(jì)者的注意力集中在用戶需求和目標(biāo)上，降低設(shè)計(jì)者依靠自己的直覺或者管理者的憑空想象來設(shè)計(jì)包裝的風(fēng)險(xiǎn)性。［7］

第一，確定用戶范圍。設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)時(shí)面對的用戶群體龐大而復(fù)雜，且具有差異性的需求，因此劃分用戶范圍、細(xì)分用戶群體就顯得尤為重要。學(xué)生應(yīng)在對市場的針對目標(biāo)、銷售規(guī)模、運(yùn)營特征、發(fā)展趨勢進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，劃分出明確的用戶范圍并得出嚴(yán)謹(jǐn)清晰的用戶畫像。

第二，明確用戶需求。學(xué)生應(yīng)在用戶畫像的指導(dǎo)下對目標(biāo)用戶進(jìn)行深入分析，包括用戶描述、用戶使用場景、用戶分類統(tǒng)計(jì)、核心用戶劃分、競爭對手分析、產(chǎn)品需求概況。通過調(diào)查問卷法、焦點(diǎn)小組訪談法、認(rèn)知走查法、競品分析法等方式對用戶進(jìn)行全方位的信息調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，最終進(jìn)行需求文檔的細(xì)致編撰，成為包裝設(shè)計(jì)的實(shí)踐指導(dǎo)書。

第三，概念原型設(shè)計(jì)。運(yùn)用最簡單的線條將包裝設(shè)計(jì)的核心理念表述清晰，用最低的造價(jià)成本和時(shí)間成本進(jìn)行初步的評估和測試，為深入設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這是設(shè)計(jì)過程從模糊到清晰、從抽象到具體的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，是從想法到結(jié)果的重要承接環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)者需要從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇、交互流程、視覺風(fēng)格等方面做出深入考量和細(xì)致安排。

第四，設(shè)計(jì)實(shí)施。包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)成果必須以實(shí)物形式進(jìn)行展示和測評。由于教學(xué)產(chǎn)出與批量生產(chǎn)有較大差別，受實(shí)際因素的限制，教師需要求學(xué)生以實(shí)際尺寸、模擬真實(shí)材料通過手工制作實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)、視覺、交互的一體化進(jìn)程。

第五，設(shè)計(jì)評估。評估團(tuán)隊(duì)由任課教師、企業(yè)專家共同對視覺效果、功能導(dǎo)向、交互體驗(yàn)等多方面進(jìn)行測評。同時(shí)，融入同學(xué)之間的小組互評可以提升用戶體驗(yàn)測試的全面性和合理性。

（四）基于交互設(shè)計(jì)理念的“包裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式的改革

（1）加強(qiáng)校企結(jié)合的深度與廣度，全面實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，要努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生走出校園、面向社會的教學(xué)改革新局面。教師和企業(yè)專家要參與學(xué)生的小組創(chuàng)作，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐性訓(xùn)練與互動(dòng)交流機(jī)會。學(xué)生可以在完整的商業(yè)包裝設(shè)計(jì)流程中整合知識、提升能力，并以市場標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

（2）打造實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境，將理論知識與交互技術(shù)融合于講練結(jié)合的日常教學(xué)之中。積極改變課堂教學(xué)中學(xué)生參與實(shí)踐程度較低的問題，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對包裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)探索、材料的加工應(yīng)用以及用戶體驗(yàn)的設(shè)計(jì)與調(diào)試，充分運(yùn)用綜合材料實(shí)驗(yàn)室、印刷工藝實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的新建實(shí)驗(yàn)室，支持課程知識與實(shí)踐內(nèi)容的深度融合。

（3）創(chuàng)建線上和線下混合式教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向授課、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，打造開放、協(xié)作、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。將包裝知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行前置，包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)解惑環(huán)節(jié)安排在課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)研究、師生互動(dòng)、小組討論的自主學(xué)習(xí)模式。

三、結(jié)語

在體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的浪潮和新文科建設(shè)的助力下，在交互設(shè)計(jì)理念和新媒介、新材料、新技術(shù)不斷發(fā)展成熟的今天，交互式包裝以良好的體驗(yàn)感受到用戶的廣泛關(guān)注和好評。交互思維理念下的“包裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革極大地提高了學(xué)生以用戶為中心的設(shè)計(jì)意識和雙向互動(dòng)式設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)了新型包裝設(shè)計(jì)師，能夠更好地為產(chǎn)業(yè)升級和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王玉明.基于情感體驗(yàn)的交互式包裝設(shè)計(jì)應(yīng)用解析［J］.食品與機(jī)械，2022（2）：118-122.

［2］ 薩妮婭，張馨友.影響用戶體驗(yàn)的交互式包裝設(shè)計(jì)因素研究［J］.藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論版），2022（3）：41-43.

［3］ 焦金川.基于消費(fèi)者情感需求的交互式包裝設(shè)計(jì)研究［J］.工業(yè)設(shè)計(jì)，2020（3）：49-50.

［4］ 原詩淇.交互式包裝設(shè)計(jì)中情感體驗(yàn)的融合與設(shè)計(jì)優(yōu)化探討［J］.大眾文藝，2020（5）：72-73.

［5］ 朱昱寧，徐博群，劉肖健.基于交互式遺傳算法的參考圖像輔助配色設(shè)計(jì)［J］.包裝工程，2020（2）：181-188.

［6］ 趙子彰.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在交互式包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略［J］.輕紡工業(yè)與技術(shù)，2021（1）：153-154.

［7］ 王淑慧，金尚寬.基于交互式包裝設(shè)計(jì)下的情感交流［J］.綠色包裝，2022（5）：54-58.

基金項(xiàng)目：2021年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于交互設(shè)計(jì)理念的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（2021SJGLX317）。