摘要：新課改和素質教育提出促進學生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，對高校美術教育提出了更高的要求，因此高校美術教育需要進行相應的改革。為與我國高校美術專業(yè)招生規(guī)模擴大、招生數(shù)量增加的形勢相適應，克服傳統(tǒng)美術教育模式的弊端，必須加快美術課程改革進程，消除各種因素造成的不利影響，深刻理解高校美術教育的價值意蘊，發(fā)揮美術教育在培養(yǎng)學生藝術氣質、提升文化修養(yǎng)、形成健全心理、塑造完美人格方面的重要作用。同時，要改變傳統(tǒng)高校美術教育只注重文化學習、忽視綜合素質培養(yǎng)的弊端，消除偏重美術理論教學與輕視美術能力的現(xiàn)象，進一步突出美術教育的地位和作用，實現(xiàn)為經(jīng)濟社會建設輸送品學兼優(yōu)高素質人才的教育目標。文章對高校美術教育進行研究，指出高校美術教育的價值意蘊，分析當前高校美術教育存在的不足，并提出相應的改進策略。深刻理解高校美術教育的價值意蘊，立足現(xiàn)狀正視存在的問題，對明確高校美術教育的改革方向，制定行之有效的改進措施，以及助力高校美術教育走出當前所處的困境，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標至關重要。

關鍵詞：高等院校；美術教育；價值意蘊；現(xiàn)實困境

中圖分類號：J0；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）15-0-03

1 高校美術教育的價值意蘊

1.1 高校美術教育的主體性價值

所謂主體性價值，泛指經(jīng)濟新常態(tài)下高等教育實現(xiàn)高質量可持續(xù)發(fā)展，必須以明確美術教育意義、掌握美術教育方法、把握美術教育內(nèi)涵為遵循，圍繞學生全面發(fā)展目標，尊重學生獨立自主人格，彰顯學生自覺能動本質特征，促進美術教育與人才培養(yǎng)相結合，將弘揚社會主義核心價值觀體現(xiàn)在塑造美好心靈的各個方面，賦予美術教育豐富性、包容性、情感性的特質，為激發(fā)學生潛能、提高站位、樹立家國情懷創(chuàng)造有利條件。

1.2 高校美術教育的公共性價值

所謂公共性價值，就是借助藝術傳媒、美術工具等傳播載體，將美術教育的公共性含義以及對社會生活的思想情感體驗，以視覺化、圖形化、泛審美化的藝術作品進行展示，發(fā)揮美術在形成社會經(jīng)驗、規(guī)范個體行為、遵守社會公德方面的教化作用，以此彰顯美育的公共性價值特征。因此，從本質上講，美育活動歸屬為具有教育性的審美活動，美育的公共性價值就是通過審美認同和情理共育形成社會認可的公共精神價值［1］。

1.3 高校美術教育的實踐性價值

所謂實踐性價值，就是必須將社會生產(chǎn)勞作及各項事務建立在“實踐是認識世界、改造世界的手段”的認知基礎上，充分發(fā)揮美育的職能，體現(xiàn)教師的主導實踐價值，突出“教師的生活是藝術生活”的藝術化教育優(yōu)勢，將高校美術教育的過程轉化為提升審美能力、激發(fā)學生構建生活審美價值內(nèi)生動力的過程。同時，要體現(xiàn)學生主動學習的實踐價值，提高學生對藝術客體的審美認知水平，引導學生追求藝術真理，實現(xiàn)個人成長、情感升華。

2 高校美術教育現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 高校美術教學定位不準

在素質教育促進學生全面發(fā)展的時代背景下，部分高校政治站位不高，美術教育頂層設計滯后，導致美術教育人才培養(yǎng)的目標、方向、策略與現(xiàn)實要求脫節(jié)。課程設置、課時安排、針對性選取輔導教材的指導思想模糊不清，背離了美術教育培養(yǎng)學生審美能力、美術創(chuàng)造實踐能力的教育方向，很難實現(xiàn)美術理論學習與社會實踐的統(tǒng)一［2］。與此同時，高校美術教育缺乏與立德樹人德育理念的一致性，沒有將培養(yǎng)學生社會責任感、提升整體藝術修養(yǎng)、健全人格作為綜合培養(yǎng)的目標，美術教育定位不清、方向不明，教學效果不盡如人意。

2.2 理論課與實踐課設置失衡

高校沒有將美術理論課與實踐課放到同等重要的位置，缺乏統(tǒng)籌兼顧、共同部署，導致課程結構設置失衡。在新課程改革促進學生全方位發(fā)展方面，教師不注重理論教學與創(chuàng)作實踐的緊密銜接，不注重培養(yǎng)學生舉一反三、學以致用的實際能力。受傳統(tǒng)教育模式的影響，實踐教學在教育體系中居于次要位置，所占比重較小，有些高校甚至直接省略實踐教學環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)綜合應用型人才方面，高校難以滿足學生自主發(fā)展訴求，不能為學生搭建掌握美術創(chuàng)作核心技巧、開展社會實踐應用的橋梁，將美術教育局限在了簡單機械模仿這一低級認知范圍之內(nèi)。在教學實踐課程設置方面，沒有找準學生生涯教育與提高就業(yè)率的切入點，理論課、實踐課設計都缺乏針對性和時效性，難以調動學生參與美術創(chuàng)作的積極性，高校美術教學效果不容樂觀。

2.3 高校美術教育師資力量薄弱

縱觀我國高校美術教育現(xiàn)狀，教師隊伍無論是數(shù)量規(guī)模、知識結構、年齡結構，還是人才梯隊建設基礎管理，都不完善，人才匱乏的問題十分突出。

首先，高校美術教師組成結構不合理，缺乏與素質教育相匹配的復合型專業(yè)師資支撐，教學理論創(chuàng)新不足，教學方法手段單一，難以適應現(xiàn)實條件下學生全面發(fā)展的要求［3］。其次，高校美術教師接受職業(yè)培訓、開展再教育的學習觀摩機會較少，教育理念、教育方法手段陳舊，課堂教育難以發(fā)揮學生的主體作用，難以將新型教育教學手段、現(xiàn)代新媒體教學工具應用到教學實踐中。最后，部分高校美術教師文學、藝術、歷史方面的知識匱乏，綜合藝術素質、綜合教學能力較低，難以適應新形勢下學生思想活躍、好奇心強、渴求多方獲取知識的要求，這對培養(yǎng)高素質的經(jīng)濟社會建設接班人造成了不利影響。

2.4 高校美術教學體制存在弊端

受應試教育慣性思維的影響，高校美術教學體制存在許多弊端，要實現(xiàn)素質教育目標仍有很長的路要走。部分高校美術教育存在急功近利的傾向，教學體制設置浮躁化、表面化，很難體現(xiàn)以培養(yǎng)學生美術技能為主的教學目標。教學內(nèi)容選擇和課堂場景設計思路單一、時效性差。美術教學過度追求對美術創(chuàng)作技巧的傳授，忽略了對人文素質的培養(yǎng)，不注重對民族傳統(tǒng)文化基因的賡續(xù)。部分高校過分看重教育的社會地位和經(jīng)濟效益，不能靜下心來潛心研究美術專業(yè)理論、拓展提高美術創(chuàng)作能力的渠道，對學生的培養(yǎng)過于看重教學成績，存在揠苗助長的行為，導致美術教育評價指標不健全、基礎設施建設和教學環(huán)境改善不到位，嚴重制約了高校美術教育的健康發(fā)展。

3 高校美術教育的改進策略

3.1 改進教學體制，完善課程設置

高校美術教育要從經(jīng)濟社會建設的人才需求出發(fā)，結合當前我國高校美術教育質量亟待提高的實際情況，關注美術領域發(fā)展動向，形成良好的藝術學習氛圍。一是將改革教學體制與創(chuàng)新美術教學模式相結合，解決以往應試教育條件下高校美術教育理念陳舊、方式單一、理論與實踐相割裂的問題。二是從教學體制改革和學科分類設置入手，消除傳統(tǒng)辦學思想對學生自由生長、錘煉實踐能力的遏制影響，通過體制機制改革、課堂教學改革，為提升學生專業(yè)水平與文化素養(yǎng)夯實基礎。三是加強課堂場景設計，發(fā)揮教師主導作用，凸顯學生主體地位，形成學生主動參與、師生教學互動的教育局面，鼓勵學生自主學習、自我管理、自我提高，確保高校美術教育方向明確、目標清晰、措施得力。

3.2 圍繞人才培養(yǎng)目標，提高綜合能力

高校美術教育要根據(jù)人才發(fā)展的要求重新確立教育目標，適應改革開放對高素質美術人才的要求。一是要努力消除傳統(tǒng)教育模式的不良影響，圍繞復合型人才培養(yǎng)目標，把握素質教育發(fā)展總趨勢，明確高校美術教育培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、品學兼優(yōu)人才的定位。二是以培養(yǎng)美術專業(yè)能力為基礎，兼顧培養(yǎng)學生的相關知識和能力，加強文學、歷史、地理等方面的知識滲透，為豐富學生美術創(chuàng)作思想、積累藝術創(chuàng)作素材、提升實踐創(chuàng)造能力作鋪墊。三是按照培養(yǎng)綜合美術人才的需求，實現(xiàn)高校美術教育與社會人才需求之間的有效銜接，通過舉辦藝術畫展、組織觀摩學習、開展藝術創(chuàng)作論壇等方式為學生搭建施展才華的舞臺。通過開展座談交流、組織問卷調查，摸清美術專業(yè)學生學習過程中的困難，幫助學生解決思想上、學習中、求職道路上遇到的問題，為學生快速成長、早日成才提供政策支持、組織關懷和行動指導［4］。

3.3 打造師資團隊，發(fā)揮主導作用

高校要清醒地認識到當前師資力量嚴重匱乏，師資隊伍結構失衡，教育者素質能力欠缺對美術教育產(chǎn)生的直接影響，正視美術教育中存在的突出問題。一是以組建高素質師資隊伍為抓手，以構建理念先進、教法新穎、能力高超的教師團隊為目標，提高高校美術教師的綜合能力和教學水平，為發(fā)揮教師主導作用、突出學生主體地位、增強美術教育效果創(chuàng)造條件。二是高校要以打造高素質美術教育師資隊伍為指引，為教師提供掌握多種能力、豐富藝術知識、拓寬藝術視野的空間，以此提高教師的現(xiàn)代化教學能力、課堂場景設計能力、引導學生積極思考實踐的能力。三是教師要充分發(fā)揮自身在高校美術教育中的主導作用，向學生傳授自主學習、自我提高的途徑方法，借助合理的課堂設計、層次分明的理論教學、針對性和時效性強的課時搭配，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，增強其美術學習的動力，以構建結構合理、層次分明、男女比例協(xié)調、綜合素質高、充滿創(chuàng)新活力的新型師資隊伍。

3.4 倡導創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力

高校要抓住素質教育全面發(fā)展的良好機遇，按照因地制宜、因材施教的原則，在創(chuàng)新思維的指導下不斷提高學生的創(chuàng)新能力。一是摒棄墨守成規(guī)、因循守舊的教學理念，順應高校美術教育改革潮流，保持與時俱進的思想狀態(tài)，圍繞經(jīng)濟新常態(tài)下社會建設對人才的需求，有針對性地解決美術教育現(xiàn)存問題，努力培養(yǎng)又紅又專的復合型人才。二是圍繞學生生涯教育、提高就業(yè)率，既注重培養(yǎng)學生的美術專業(yè)技能，又要與適應社會需要相結合，發(fā)展校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，夯實學生美術功底，為樹立創(chuàng)新思維打好基礎。三是在創(chuàng)新思維的指導下挖掘學生在就業(yè)過程中遇到的難點，并讓學生準確表達自己的思想觀點和真實訴求，展開豐富的藝術想象，在美術創(chuàng)作、空間構圖、聯(lián)系實際等方面體現(xiàn)出創(chuàng)新思想，通過悉心指導、正面激勵、問題糾錯，不斷提升學生的美術創(chuàng)新水平。

3.5 堅持學以致用，理論與實踐結合

高校要深刻理解美術是一門理論與實踐密切結合的學科，高校美術教育的所有活動都必須按照學以致用的原則組織實施。一是要根據(jù)新課改大綱、學生就業(yè)后從事崗位工作的實際，以培養(yǎng)學生的勞動意識和實踐能力為重中之重，深入開展理論學習向實際操作轉化的研究，對學生在校期間不同階段、不同內(nèi)容合理進行實踐能力拓展的頂層設計，精準制訂實踐錘煉計劃，幫助學生提高實踐分析能力。二是要結合信息時代的人才培養(yǎng)實際，不斷將先進的技術融入美術教學實踐，發(fā)揮網(wǎng)絡資源不可替代的作用，促使學生靈活運用網(wǎng)絡資源展現(xiàn)社會生活、歌頌社會美好、弘揚社會主義核心價值觀。三是要鼓勵學生大膽實踐、勇于創(chuàng)新，通過參加社會公益、志愿者服務、文化采風等活動，深入生活、深入社區(qū)、深入實踐，挖掘藝術創(chuàng)作素材，激發(fā)自身創(chuàng)作潛能，通過將所學美術知識廣泛應用于實踐，深刻理解美術學習的精神內(nèi)涵，迸發(fā)自主學習和實踐的積極性、創(chuàng)造性。

3.6 進行新時代高校美育實踐的前瞻性探索

高校美術教育必須順應時代發(fā)展潮流，滿足經(jīng)濟社會建設對人才發(fā)展的需要。因此，高校美術教育實踐探索必須緊扣時代發(fā)展脈搏。一是要以系統(tǒng)化、整體化思維對高校美育體制機制、介質載體、創(chuàng)新途徑進行全面考慮，使教育機制成為保障高校美育效果的基本程序和有效手段。二是要充分發(fā)揮教育評價體系的激勵導向作用，采取差異化、多元化的評價方式，建立起以美育為基礎，符合學生身心發(fā)展，以及有利于激發(fā)學生學習興趣的教學成果評價模式，形成開放型、立體化的美術社會資源評價模式［5］。三是要挖掘高校美育媒介載體的潛力，借助社會媒介廣泛宣傳美育的形象性、普遍性、自由性等特征，為學生提供進入社會劇院、鑒賞高雅藝術等的參與機會，增強學生的文化自信。

4 結語

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，高校美術教育受到了越來越多的關注。高校要堅持改進教學體制，完善課程設置；圍繞人才培養(yǎng)目標，提高學生綜合能力；打造高素質師資團隊，發(fā)揮教師主導作用；堅持學以致用，突出理論與實踐相結合；倡導創(chuàng)新思維，鍛煉美術創(chuàng)新能力；深入開展新時代高校美育實踐的前瞻性探索，制定合理有效的問題解決策略，推動我國高校美術教育實現(xiàn)高質量可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 賴榮幸.美育背景下高校美術教育與中小學銜接問題探析：以廣州美術學院美術教育學院為例［J］.美術教育研究，2023（9）：69-71.

［2］ 郝一甲.高校美術教育體系中德育與美育融合路徑探析［J］.陜西教育（高教版），2023（5）：53-55.

［3］ 張鴻淵.“以美育德”：“五育融合”背景下高校美術教育的必然、實然和應然［J］.教育理論與實踐，2023，43（12）：40-44.

［4］ 劉曉明.科技改變教育：數(shù)字媒體時代下高校美術教育改革探究［J］.大眾文藝，2023（8）：127-129.

［5］ 卯芳.高校美術教育對寧夏鄉(xiāng)村文化振興的助力作用研究［J］.中國包裝，2023，43（4）：113-116.

作者簡介：韓娟（1984—），女，遼寧大連人，博士在讀，副研究員，研究方向：教育學。