■陜西省漢中市南鄭區(qū)城東小學 劉興艷

“雙減”政策的提出，促進小學語文教學改革取得了一定的成效。為了適應“雙減”教育改革，教師要不斷提升自身綜合素質、調整教學方式、更新教學理念，運用先進的教學手段提升課堂質量和效率。小學語文教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，并采取科學有效的措施來解決問題，從而有效提高小學語文教學質量?；诖?，本文主要分析了小學語文教學存在的問題及改革策略。

隨著“雙減”政策的提出，我國教育事業(yè)取得了一定的進步，尤其是在小學語文教學方面。為了有效緩解學生的學習壓力，提升課堂效率，教師要在落實“雙減”政策的同時，不斷進行教學改革，提高課堂質量。在“雙減”教育環(huán)境下，學生的學習壓力有所減輕，教師要運用先進的教學理念和教學方法來提高課堂教學質量，讓學生學到更多知識。但是部分教師在教學過程中還存在著一些問題，導致小學語文課堂質量不高，影響了小學語文教學成效。教師要明確“雙減”政策下小學語文教學改革的意義，并采取有效措施來解決存在的問題，只有這樣才能提高小學語文課堂質量，從而更好地使“雙減”落地。

一、小學語文教學改革的重要意義

社會不斷進步和發(fā)展，教育改革的步伐也在不斷加快，國家出臺了一系列政策，有效地促進了教育事業(yè)的發(fā)展，為了適應新課改的要求，小學語文教學改革勢在必行。首先，小學語文是學生學習其他課程的基礎，也是學習其他知識的重要手段，要想學好小學語文，必須掌握好基礎知識。如果在小學語文學習中基礎知識掌握不牢，那么學生在后續(xù)的學習過程中就會遇到很多困難。其次，小學語文是培養(yǎng)學生綜合能力的關鍵時期，對學生進行系統(tǒng)、有目的、有計劃的訓練和培養(yǎng)，可以提高學生的語言表達能力和思維能力。最后，小學語文教學改革可以幫助教師掌握科學有效的教學方法，提升教學質量和水平，為學生創(chuàng)造更好的學習條件。

二、“雙減”教育環(huán)境下小學語文教學改革現(xiàn)狀

（一）理念的更新

傳統(tǒng)的應試教育理念以學習成績作為衡量學生好壞的唯一標準，這種教學理念不僅會損害學生的身心健康，還會影響學生的道德發(fā)展。

（二）教學方式的改變

傳統(tǒng)教學方式以教師為主體、以課本為中心，通過對知識的講解來完成教學任務。而“雙減”教育環(huán)境下的小學語文教學改革，要求教師轉變教學理念，運用現(xiàn)代技術和信息技術來組織課堂教學活動，采用以學生為主體的教學模式，提升課堂效率，降低學習難度。

（三）作業(yè)方式的改變

傳統(tǒng)的作業(yè)是教師布置、學生完成，這種方式容易使學生產生厭學情緒，不利于學生的全面發(fā)展。而“雙減”教育環(huán)境下，教師要積極進行教學改革，讓學生主動地完成作業(yè)，教師可以在課后布置一些能夠鍛煉學生能力的作業(yè)，如讀書、寫讀后感、寫日記等。

（四）評價方式的改變

傳統(tǒng)的教育評價方式以學生的學習成績作為衡量學生好壞的唯一標準，這種評價方式會挫傷學生學習語文的積極性，不利于學生全面發(fā)展。而“雙減”教育環(huán)境下，教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，采用多元化的評價方式來考核學生的學習情況。

三、“雙減”教育環(huán)境下的小學語文教學改革有效途徑

（一）改革傳統(tǒng)教學觀念

在“雙減”背景下，小學語文教學的改革不是一朝一夕的事，需要教師做好長期的準備工作，要轉變傳統(tǒng)教學觀念，不斷更新教學理念和教學方法，以有效提高小學語文教學質量。

第一，轉變教師的傳統(tǒng)教學觀念，將學生放在主體地位。傳統(tǒng)的小學語文教師在課堂中往往以自己為中心，重視學生知識掌握情況和學生的成績，忽視了學生學習情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而“雙減”政策的提出就是為了解決這一問題。小學語文教師在教學中要以學生為主體，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，讓學生成為學習的主人。

第二，轉變教師角色。在新課程標準下，小學語文教師要樹立正確的角色定位，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習活動的引導者，以學生為本，根據(jù)學生的興趣愛好和實際情況開展教學活動，可以通過創(chuàng)設情境等形式來調動學生學習語文的積極性和主動性。

第三，構建良好的師生關系。隨著信息技術和多媒體技術的快速發(fā)展，小學語文教學可以借助先進的教學手段營造良好的教學氛圍，充分發(fā)揮多媒體技術在教學中的作用，將教學內容以動畫或視頻等形式呈現(xiàn)出來，從而有效提高學生的學習興趣和課堂效率。

（二）轉變教學觀念，提升課堂教學質量

為了滿足新課標要求，小學語文教師要轉變教學觀念，提升課堂教學質量和學生的學習效率。首先，教師要積極參與教研活動，及時了解教改動態(tài)，不斷總結教學經(jīng)驗，轉變傳統(tǒng)的教學理念，認識到學生是學習的主體，給予學生充分尊重和理解，結合教材內容設計好每一堂課的教學目標、內容和方法，同時注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、思維習慣以及學習品質。其次，小學語文教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題和不足之處，并結合教材內容提出針對性的教學方案，引導學生自主探究。在課堂中，教師要積極運用多種教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣。最后，教師在課堂中要不斷滲透情感教育理念，加強對學生的思想道德教育，結合教材內容開展豐富多樣的活動，陶冶學生情操、開闊學生視野、激發(fā)學生興趣。同時，教師要開展好課外閱讀活動，通過閱讀活動來提升學生的閱讀能力、培養(yǎng)學生良好的學習品質。

例如，在講到《四季》這篇課文時，教師可以讓學生在課后通過網(wǎng)絡搜索關于四季的圖片、視頻等內容，并在課堂上分享給其他同學，不僅能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛之情、培養(yǎng)學生熱愛生活的意識，還能提升學生對自然現(xiàn)象和知識的理解能力?？傊處熞枚喾N方法來激發(fā)學生的學習興趣，最終有效地提高課堂教學質量和效率。

（三）發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主學習

學生是課堂學習的主體，教師在教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在小學語文課堂中，教師要根據(jù)學生的學習情況制定相應的教學計劃，并將教學內容貫穿于整個教學過程中。例如，在識字教學中，教師可以先讓學生自主閱讀課文，然后教師再對課文進行講解和分析，讓學生在閱讀過程中掌握識字方法，從而提高識字效率。教師可以布置一些預習作業(yè)，讓學生在課前自主學習語文知識，通過預習作業(yè)的完成情況及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，以便在教學中解決。教師也可以引導學生進行小組合作學習，鼓勵學生互相學習、互相幫助、共同進步。例如，在《荷花》這篇課文教學中，教師可以讓小組成員就課文中描寫荷花的句子進行討論，通過討論激發(fā)學生思維創(chuàng)造力。此外，教師還可以組織學生進行小組競賽活動，讓他們在競爭中學習和進步。這樣的教學模式能夠有效提高課堂教學效率。

（四）構建和諧的師生關系，培養(yǎng)學生的學習興趣

在“雙減”背景下，一方面，教師要構建和諧的師生關系，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。首先，教師要注重師生交流，經(jīng)常與學生溝通，了解學生的學習情況和心理狀況，對學生進行正確引導和教育。其次，教師要尊重學生，學會傾聽學生的發(fā)言，給予學生表達自己想法的機會，鼓勵學生敢于表達自己的想法和意見，敢于質疑問難。再次，教師要平等對待每一位學生，對學習成績好的學生進行表揚，對學習成績差的學生進行引導和幫助。

另一方面，教師要重視培養(yǎng)學生的學習興趣、良好習慣和學習態(tài)度。首先，教師要創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，運用多種教學方法來提高教學質量和效率，注意與學生進行情感交流，拉近師生之間的距離，讓學生對教師產生信任和依賴。其次，教師要選擇合適的教學內容開展課堂教學，選擇學生感興趣的內容，讓學生主動參與到學習中來。

例如，在講解《白樺》這篇文章時，首先，教師可以先讓學生閱讀課文，在閱讀過程中，學生可以提出自己的疑問，并將問題寫在本子上，教師對這些問題進行歸納整理。其次，教師讓學生上臺朗讀課文，在這個過程中，教師要對學生提出的問題進行評價。再次，教師要引導學生總結文章內容，可以讓學生進行小組討論，記錄討論結果，并對討論結果進行總結和歸納。最后，教師要將學生的學習成果進行展示，讓其他學生評價和指正，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高課堂教學效率。

（五）豐富語文課堂教學模式，提高語文課堂教學效率

在語文課堂教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學方法、豐富教學內容。首先，教師可以利用多媒體等技術手段創(chuàng)設教學情境。例如，在講解《小英雄雨來》這篇課文時，教師可以利用多媒體播放雨來在戰(zhàn)場上英勇殺敵、誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的視頻，讓學生通過多媒體畫面了解雨來的英雄事跡，激發(fā)學生的愛國情感，促使學生更積極主動地參與語文課堂教學。其次，教師可以開展合作學習模式，讓學生在小組互助中共同進步。最后，教師要不斷豐富課堂教學內容，并根據(jù)學生的實際情況和需求布置課后作業(yè)。例如，在講解《快樂的節(jié)日》這篇課文時，教師可以讓學生在課后搜集一些關于節(jié)日的資料或作品等，以加深對教學內容的理解，既可以幫助學生鞏固知識，還可以促進學生全面發(fā)展。

總之，“雙減”政策下小學語文教學改革工作任重而道遠，教師要積極轉變教學理念和教學模式，不斷提升自身的綜合素質和能力水平。同時，教師要深入研究國家政策和相關文件精神，以更好地開展小學語文教學工作，促使小學生在語文課堂中積極主動地學習。

（六）以生為本，提高語文課堂的趣味性

在小學語文教學中，教師要以生為本，將學生作為課堂教學的主體，重視學生在語文課堂中的體驗和感受，提高語文課堂教學的趣味性。針對不同的學生，教師要采用不同的教學方法，以達到提高語文課堂教學效率的目的。例如，在小學低年級語文教學中，教師可以采用講故事的方式進行教學，要注意選擇適合小學生年齡特點的故事，如在講解《西游記》時，教師可以給學生播放一段小視頻，并提問：“誰知道孫悟空都有哪些本領呢？”有的學生回答：“孫悟空會七十二變?！庇械膶W生回答：“孫悟空會騰云駕霧?！苯處熆梢岳^續(xù)播放視頻，讓學生猜一猜孫悟空會用哪些本領來打敗妖怪。這樣的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能提高語文課堂教學效率。

（七）增加課外閱讀量，促進學生綜合素質發(fā)展

“雙減”政策對小學語文教學提出了更高的要求，教師在教學中不僅要提升學生的知識掌握能力，還要注重學生綜合素質的發(fā)展，通過課外閱讀來拓展學生的知識儲備量。教師要充分利用語文課本中的資源，同時引導學生閱讀課外書籍，增加學生的課外閱讀量，不斷提高學生的語文學習能力。在小學語文教學中，教師可以通過布置相關的課外閱讀任務來激發(fā)學生的閱讀興趣，如為學生推薦《西游記》《三國演義》等經(jīng)典著作，讓學生在課余時間進行閱讀，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，可以將一些經(jīng)典著作改編成故事或漫畫，從而在輕松愉悅的氛圍中閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

四、結語

新課標指出，語文是一門工具學科，是學習其他學科的基礎。在“雙減”背景下，教師要充分了解學生的學習現(xiàn)狀，對學生在學習中存在的問題制定針對性的措施，減輕學生學習壓力的同時提高學生的學習效率。小學語文教師要采用科學有效的教學方式，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，真正掌握語文知識，進而提升綜合素質。