■寧夏回族自治區(qū)鹽池縣第三中學(xué) 路學(xué)會(huì)

在初中階段，道德與法治是必不可少的一門課程，既能有效地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，又能強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，教師必須以情境教學(xué)為抓手，為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)。

一、初中道德與法治情境教學(xué)的重要性

（一）增強(qiáng)教學(xué)效果

情境教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一些模擬或仿真的生活場(chǎng)景或活動(dòng)情境，讓學(xué)生在模擬或仿真場(chǎng)景中扮演特定的角色，通過(guò)這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)地改革教學(xué)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素養(yǎng)。情境教學(xué)法作為一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有重要作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中道德與法治課程是一門以提升學(xué)生道德素養(yǎng)和法律意識(shí)為主要目的的課程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、理解并應(yīng)用知識(shí)。例如，在講授《生命的思考》這一單元時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生命的核心價(jià)值，既能讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)生命進(jìn)行理解和認(rèn)知，又能通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供一個(gè)思考問(wèn)題的空間。

（三）促進(jìn)新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

新課程改革對(duì)初中道德與法治課堂教學(xué)提出了新要求和新目標(biāo)。例如，在講授《親情之愛(ài)》這一單元時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境：“如果你是一名家長(zhǎng)，當(dāng)你得知自己的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，你會(huì)怎么做？”這一問(wèn)題情境能夠幫助學(xué)生思考“為什么孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)”“如何改變孩子的這種狀態(tài)”等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考家庭生活中還存在哪些問(wèn)題以及這些問(wèn)題如何解決，從而幫助學(xué)生深入思考。

（四）提升道德與法治課堂效果

在講授《遵守社會(huì)規(guī)則》這一單元時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：“同學(xué)們，你們平時(shí)在學(xué)校有沒(méi)有隨地吐痰、亂扔垃圾等不文明的行為呢？”這一問(wèn)題情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其積極思考和討論“為什么有些不文明行為會(huì)發(fā)生在自己身上”等問(wèn)題。學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生闡述應(yīng)該怎樣遵守社會(huì)規(guī)則，做一名高素質(zhì)的學(xué)生，這樣不僅能夠有效加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的印象，還能夠使學(xué)生規(guī)避一系列不文明的行為，最終達(dá)到提升道德與法治課堂教學(xué)效果的目的。

二、初中道德與法治情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則

首先，初中道德與法治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。其次，初中道德與法治教師在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循科學(xué)選材、問(wèn)題引導(dǎo)的原則，具體可以從以下方面展開(kāi)。

第一，教師在開(kāi)展德育課程的過(guò)程中，要注意對(duì)教科書的選擇，有效融合教科書的內(nèi)容。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出，道德與法治課程應(yīng)突出以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)和實(shí)踐為主要目標(biāo)，以學(xué)科特色和課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)水平、心理健康狀況以及行為習(xí)慣，綜合體現(xiàn)中小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。中學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中，應(yīng)充分聯(lián)系課本內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，注重在各方面融入對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以情感態(tài)度價(jià)值觀教育為主線，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。

第二，初中道德與法治教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。例如，在《尊重他人》一課教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生對(duì)別人不禮貌行為進(jìn)行反思的情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人的行為習(xí)慣。如：“你是否有過(guò)不禮貌的行為？”“當(dāng)你看到不禮貌行為時(shí)會(huì)怎么做”等問(wèn)題情境可以有效引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為習(xí)慣。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境的設(shè)置，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到不禮貌行為對(duì)他人和社會(huì)造成的傷害以及帶來(lái)的不良后果，進(jìn)而從自身做起，養(yǎng)成文明習(xí)慣。初中道德與法治教師在課堂教學(xué)中可以將身邊人、身邊事以及新聞事件等作為情境創(chuàng)設(shè)素材，讓學(xué)生更直觀地了解事件背后所蘊(yùn)含的價(jià)值意義。例如，在《法律與我們同在》一課教學(xué)中，教師可以將電視節(jié)目中報(bào)道的一些違法犯罪案件改編成情景劇，引起學(xué)生對(duì)不文明行為的深入思考和探究，從而形成正確的價(jià)值觀。

三、新課標(biāo)引領(lǐng)下初中道德與法治情境教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

在道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在新課改背景下，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極探索問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法，促進(jìn)學(xué)生的思考。例如，在教學(xué)《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，教師可以借助多媒體技術(shù)展示一些生活中的案例，如在講解“見(jiàn)義勇為”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一則新聞案例：某位老人正悠閑地在河邊散步，突然看見(jiàn)一男孩滑落河中，他全然忘記自己已九旬高齡，急忙下水救人。由于施救及時(shí)，小男孩僅嗆了幾口水。上岸后，老人短暫休息，便穿著濕漉漉的衣服回家了。當(dāng)晚，獲救男孩的家屬打聽(tīng)到老人的住址，帶著紅包來(lái)致謝。老人笑著說(shuō)：“紅包你們收起來(lái)，我只是做了一件小事?！本W(wǎng)友評(píng)論，老人是“事了拂衣去，深藏功與名”的“掃地僧”。后來(lái)，這位老人被評(píng)為該省最年長(zhǎng)的見(jiàn)義勇為積極分子。

再如，在講解七年級(jí)下冊(cè)第三單元《法律在我們身邊》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示一些違法犯罪的案例：某高校學(xué)生楊某因犯搶劫罪、盜竊罪等被判刑，而楊某出獄后再次犯案，以盜竊罪被法院判處有期徒刑十年。楊某出獄后對(duì)其所犯罪行毫無(wú)悔意，讓然走上了犯罪的道路。這個(gè)案例說(shuō)明法律意識(shí)淡薄是犯罪行為發(fā)生的主要原因之一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)分析為什么楊某會(huì)走上犯罪的道路，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解能力和實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到遵紀(jì)守法是公民的責(zé)任與義務(wù)，從而自覺(jué)約束自身行為。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)明確提出，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使學(xué)生形成良好的品德，而道德與法治是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活與教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元《友誼與成長(zhǎng)同行》時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備展示本班學(xué)生日常生活中的照片、視頻、音頻等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己與同學(xué)之間發(fā)生的故事講給其他同學(xué)聽(tīng)。如在“友誼助我成長(zhǎng)”的教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分享成長(zhǎng)故事：“分享你與朋友一起成長(zhǎng)的故事，朋友給你的成長(zhǎng)帶來(lái)哪些幫助？讓你獲得了什么？”學(xué)生在分享中感受友誼給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)力量，從一個(gè)個(gè)生動(dòng)的講述中感受著友誼帶來(lái)的溫度和快樂(lè)。一個(gè)適合學(xué)生思維和話題的情境設(shè)問(wèn)打開(kāi)了學(xué)生的思維，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的興趣。

在日常生活中也有很多事例可以用于道德與法治教學(xué)。例如，在教學(xué)《珍愛(ài)生命》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的人或事。教師提出問(wèn)題：“如果你遇到有人掉進(jìn)湖泊和河流中你會(huì)親自去營(yíng)救嗎？為什么？”通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生思考自己平時(shí)應(yīng)該如何保護(hù)自己和他人，培養(yǎng)其安全防范意識(shí)。再如：“在公園里看到有人隨意摘花，你會(huì)制止他嗎？”通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生了解哪些行為是錯(cuò)誤的。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生通過(guò)討論或相互提問(wèn)等方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，將生活中常見(jiàn)的事例應(yīng)用于道德與法治課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的事例，將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生更深入地了解道德與法治知識(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的興趣。

（三）利用影視資源，引導(dǎo)學(xué)生深度思考

利用影視資源進(jìn)行情境教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師要善于挖掘和利用各種影視資源，將其有效融入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、貼近生活的情境。例如，在講解九年級(jí)上冊(cè)《文明與家園》一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放紀(jì)錄片《長(zhǎng)江之歌》，讓學(xué)生在觀看紀(jì)錄片的過(guò)程中了解長(zhǎng)江流域的自然狀況以及人類對(duì)大自然的破壞，加深學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，意識(shí)到人類與自然是密不可分的。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共處的重要性，從而樹(shù)立起人與自然和諧相處、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)教科書中的知識(shí)，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中理解所學(xué)知識(shí)，通過(guò)多媒體將抽象的內(nèi)容形象化，便于學(xué)生了解和記憶。例如，在講解《堅(jiān)持中國(guó)特色的社會(huì)主義》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示課本中的相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生了解當(dāng)今的中國(guó)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)我國(guó)基本國(guó)情和發(fā)展歷程的理解，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究相關(guān)知識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)《建設(shè)法治中國(guó)》時(shí)，教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)將法治建設(shè)歷程展示給學(xué)生，選擇一些典型案例作為教學(xué)素材，通過(guò)視頻或圖片的方式呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

再如，在講解《我國(guó)憲法確立了國(guó)家根本制度》時(shí)，教師可以選擇一些典型案例作為教學(xué)素材，選擇一些關(guān)于憲法制定和實(shí)施過(guò)程的視頻或圖片，讓學(xué)生感受到憲法制定過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓其明白我國(guó)憲法確立國(guó)家根本制度的原因。教師還可以選擇一些關(guān)于言論自由方面的法律法規(guī)作為教學(xué)素材，讓學(xué)生感受到言論自由的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，能夠讓學(xué)生更直觀地感受到我國(guó)在這方面體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)?？傊處煴仨毥Y(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，才能最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用。另外，教師要對(duì)情境教學(xué)法不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化，根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，結(jié)合新課標(biāo)理念進(jìn)行實(shí)踐探索，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法等。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)引領(lǐng)下，初中道德與法治教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深度解讀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和探究道德與法治知識(shí)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更透徹，而且能夠提高課堂教學(xué)效果。另外，初中道德與法治教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，引入更多先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備輔助課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。