閆龍

我國發(fā)展正進入新時代，迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)，“十四五”時期我國工程建造朝著智能數(shù)字化的方向邁進，建筑行業(yè)面臨著改革、轉型升級需要等內容。

教育部、財政部印發(fā)的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》明確提出“打造技術技能人才培養(yǎng)高地”，“引領職業(yè)教育要服務國家戰(zhàn)略、融入區(qū)域發(fā)展、促進產業(yè)升級，為建設教育強國、人才強國作出重要貢獻”。我國高職教育培養(yǎng)高級應用型人才擔負著歷史使命，智能建造的環(huán)境中，對高素質技能型人才提出了更高要求，需要高職院校加強學生綜合能力素質培養(yǎng)。為此，高職院校要充分運用“1+X”證書制度進行人才培養(yǎng)模式的探索，這是建設中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式的重要制度創(chuàng)新，與此同時，高職院校與行業(yè)企業(yè)之間也存在著良性的互動關系，探索建立現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)體系和校企合作辦學機制，構建企業(yè)主體與高職院校相結合的新模式，實現(xiàn)校企深度合作，共建BIM技術人才。

強化思政教育，變革人才培養(yǎng)導向

一、加強課程思政教育，提高政治站位

探索校企共建人才培養(yǎng)方案時，更要堅持黨對高職教育全局領導，切實增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，在探索學校定位、辦學定位和人才培養(yǎng)上下功夫。必須把黨建發(fā)展、思政教育同學院發(fā)展有機結合起來，不能生搬硬套，必須把學院發(fā)展和黨建發(fā)展提升到新水平。高職院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，其教學目標是為社會輸送應用型人才，因此必須重視教學質量。它要求在校企合作的過程中，必須注重人才能力的培養(yǎng)，做到愛黨愛國、熱愛社會主義、熱愛人民、熱愛集體，學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，全面提升課程思政建設水平，要求教師能夠從根源上意識到課程思政教育在人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的關鍵性作用，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、強化培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設者理念

首先，加強國家戰(zhàn)略技術技能人才的培訓，培養(yǎng)國際競爭力強的創(chuàng)新型科技人才。實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，就要克服目前所處時代發(fā)展要求以及國內產業(yè)結構、規(guī)模、效率等不相稱的主要問題，并且建筑行業(yè)也應該進行產業(yè)升級，需要培養(yǎng)出服務國家戰(zhàn)略發(fā)展的科技與技能人才，由此助力建筑行業(yè)邁向中高端。

其次，推動我國經濟高質量發(fā)展離不開高素質技能型、應用型人才。建設院校應當與地方政府及相關企業(yè)深度合作，以學校辦學實力作為依托，打造具有特色優(yōu)勢的專業(yè)群，培育服務本地化技術與技能人才。

借力“雙高”機遇，加快專業(yè)升級

一、加強專業(yè)群體制建設

結合建筑數(shù)字信息化產業(yè)轉型、產業(yè)變革、專業(yè)升級等方面，校企共同研討專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并制訂落地方案，面向國家戰(zhàn)略的實施，培養(yǎng)中國特色社會主義新時代建設者；面向地方的產業(yè)建設，培訓服務本地化的技術型人才；面向課程教學應注重實踐環(huán)節(jié)，提高工程應用能力，要能夠訓練學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。為此，從以下幾個方面進行了探討：

（一）專業(yè)升級常態(tài)化

建筑智能化是我國未來建筑業(yè)發(fā)展趨勢，也是提升建筑質量水平、降低能源消耗的關鍵舉措。產業(yè)轉型升級刻不容緩，為了滿足科技不斷變化、不斷創(chuàng)新的要求，人才培養(yǎng)方案應把專業(yè)和行業(yè)結合起來，實現(xiàn)專業(yè)群和產業(yè)鏈的有機融合，與區(qū)域發(fā)展需求相結合，建立長效動態(tài)調整機制，持續(xù)優(yōu)化和提升方案，突出區(qū)域專業(yè)特色。

（二）專業(yè)建設同步化

高職院校應緊跟產業(yè)轉型升級步伐，通過校企共建專業(yè)指導委員會，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，確立專業(yè)改革的目標和途徑，充分利用雙方的資源，全面考察行業(yè)企業(yè)，形成區(qū)域地區(qū)建筑業(yè)數(shù)字化轉型對人才的需求的研究報告，在專業(yè)指導委員會的共同作用下，一起來梳理行業(yè)崗位和能力標準，融入“1+X”職業(yè)技能認證范圍，形成與“建筑數(shù)字信息化等”定位相適應的新型人才培養(yǎng)模式。

（三）專業(yè)建設協(xié)同化

通過優(yōu)化課程體系、強化實踐環(huán)節(jié)、構建創(chuàng)新平臺等途徑來培養(yǎng)高素質技能型人才。校企共建中的產學研協(xié)同，在專業(yè)升級上，應突破各個專業(yè)離散化的特征，突破專業(yè)壁壘，協(xié)同推進專業(yè)建設。

二、加強高質量專業(yè)群建設

首先，高質量的專業(yè)群建設要提供更豐富的課程模塊，并融入思政、數(shù)字化、智能化、新技術、新工藝、新材料、新方法等先進元素，以職業(yè)資格標準、行業(yè)標準和企業(yè)核心技術標準為依據(jù)。其次，具有市場適應性強、面向專業(yè)職業(yè)廣、對接產業(yè)鏈和崗位針對性強等特點，對接典型工作崗位的能力要求，開發(fā)針對性、前沿性和實踐性更強的新資源，適用于建筑數(shù)字化人才培養(yǎng)需求。最后，要從專業(yè)能力、項目管理、解決問題、終身學習等多角度創(chuàng)新構建能力模型，進而構建課程體系，要能夠滿足學生對當下數(shù)字建筑認知的多樣化與多元化需求。

優(yōu)化師資團隊結構，提升師資隊伍

目前高職院校普遍存在教師隊伍結構不合理、職稱晉升渠道單一等問題，導致學生綜合素質不高、動手能力差。部分專業(yè)設置滯后于社會需要，嚴重制約著教學質量提高?，F(xiàn)從以下幾點探索如何優(yōu)化師資團隊結構化建設：

一、完善校企聯(lián)合培養(yǎng)教師機制

首先，以政府政策為引領，校企共同建立“雙師型”教師認定標準，立足地方特色產業(yè)，結合院校實際情況，以師資團隊為目標，在明確建設方向和建設目標的前提下，加強“雙師型”教師引進、培養(yǎng)、改革評價機制等等，用頂層制度設計，為打造“雙師型”教師團隊提供良好的保障；其次，在經費支持方面也要有所傾斜，全面調動學校廣大教師、企業(yè)專家工作主動性。在推動與企業(yè)深層次合作中，充分考慮企業(yè)的利益，以“共贏”為基礎，校企共建共享等，挖掘企業(yè)思政元素和突出實例，進行課題研究、成果轉化等以提高企業(yè)參與度，加強對教師實踐能力、團隊協(xié)作等方面的技能培養(yǎng)。

二、加強產教融合教師隊伍建設

完成建筑行業(yè)轉型升級的人才培養(yǎng)，教師團隊是教育質量與人才培養(yǎng)的關鍵因素，在校企合作方面，應將企業(yè)專業(yè)一線經驗和學?，F(xiàn)有師資培訓、研修體系、教師企業(yè)頂崗等進行充分結合，為高職院校打造高水平的師資教學團隊。以行業(yè)需求為導向，加強“產”“教”并舉，培養(yǎng)學生職業(yè)能力；以創(chuàng)建實訓基地為媒介，強化實踐教學效果；通過擴大教師隊伍規(guī)模，促進師資隊伍持續(xù)發(fā)展壯大。

從學校的層面上轉變教師隊伍建設的理念，對“雙師型”隊伍建設的概念有一個完整的認識，突出校企教師間知識結構建設、實踐能力的發(fā)展、創(chuàng)新能力的提升，將固有的優(yōu)勢進行轉化。在教學過程中注重培養(yǎng)學生的綜合素質，使其能夠適應未來社會對技能型人才的需求，并將這種能力應用到實際工作中去。

發(fā)揮學?？蒲心芰Φ膬?yōu)勢，和企業(yè)一起推動橫向課題項目的研究，有助于解決企業(yè)的實際技術難題，有利于促進教師提高科研能力，還有利于教師開展職稱評定工作；加強政策制定，要將“產教融合”方針做細做實，避免政策偏于宏觀，無法落地，要與學院發(fā)展實際相結合，充分考慮產教融合實訓基地、實訓設備、資金投入、激勵措施等因素。

以BIM方向專業(yè)課程為例進行分析，可在本院BIM工程服務中心的基礎上，加強專業(yè)教師理論與實踐一體化教學能力培養(yǎng)。

三、高水平結構化教師創(chuàng)新團隊建設

當前“雙師型”教師團隊面臨問題主要是結構性問題，首先從學校角度出發(fā)，團隊大多是由不同年齡、學歷、職稱的教師進行單一組合，當前高職教師普遍存在著“重學歷、輕能力”的傾向，現(xiàn)有師資結構不合理，無法打破固有壁壘，團隊信息在縱向傳導上不足，無法進行協(xié)同共享；從社會視角看，多數(shù)教師從事教育工作時間較長，但缺少必要的培訓和實踐機會；從學生角度來看，沒有得到充分認可，知識老化現(xiàn)象嚴重。其次從企（學）界視角來看，由于缺乏相關政策引導，使得部分高校內部資源得不到有效利用，造成了人力資源配置不均衡，影響到整個師資隊伍建設水平提升。針對以上問題，提出以下建議：

第一，學校層面應加大投入以解決“雙師型”教師隊伍短缺這一難題，而校企合作是提升高職院校師資隊伍建設水平的有效途徑之一。為此，可以嘗試構建基于產教融合的師資培育平臺。在此平臺上，企業(yè)參與到教師培訓中去，不僅可有效提高教師的綜合能力和素質，還能使其獲得職業(yè)發(fā)展所需的知識與技能，從而實現(xiàn)“雙證書”制度下對專業(yè)技術人才的培養(yǎng)要求。

第二，完善人才培養(yǎng)體系，這是提高應用型本科高校人才培養(yǎng)質量的重要手段，制訂科學合理的培養(yǎng)計劃和方案，將“1+X”證書制度融入人才培養(yǎng)體系，完善專業(yè)綜合改革與創(chuàng)新的具體實施方案。

第三，在教學方面，開展校企合作共建專業(yè)課程應用技能培訓、畢業(yè)設計師資培訓班等一系列學習、交流服務，為學院的師資隊伍培養(yǎng)和課程應用提供充分保障，為各專業(yè)課程提供思路、方法、案例及工具，在確保教學質量的同時開拓老師的授課思路和教學方法，提升教師綜合教學能力。通過優(yōu)化課程體系、強化實踐環(huán)節(jié)、構建創(chuàng)新平臺等途徑來培養(yǎng)高素質技能型人才；以產學結合為主線，加強專業(yè)群建設；依托行業(yè)企業(yè)開展社會調查與調研活動；實施產學研一體化育人模式，促進學校、產業(yè)、企業(yè)三者聯(lián)動發(fā)展。

以BIM方向為例，依托BIM工程服務中心，通過與企業(yè)合作，吸引產業(yè)企業(yè)入校共同進行技術研究、交流與工程咨詢，打造BIM科研與社會服務團隊，參與各類BIM課題，推動教師進行業(yè)、企業(yè)，開發(fā)新產品、研究新技術，推進成果轉化。同時，借助“互聯(lián)網+”等現(xiàn)代信息技術手段，建立校內外一體化平臺，搭建產學研相結合的交流平臺，促進校企雙方優(yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新，提高教育教學水平。提升學校對產業(yè)發(fā)展的貢獻度，進而推動企業(yè)技術進步、產業(yè)轉型升級和區(qū)域經濟社會的發(fā)展。

作為“1+X”證書制度下校企合作培養(yǎng)應用型人才的新形式，其建設發(fā)展促進學院轉型發(fā)展，依托區(qū)域優(yōu)勢資源與學科特色構建實踐教學體系。通過構建產教深度融合、校企合作的創(chuàng)新平臺，促進學院辦學理念、專業(yè)建設、課程體系、課堂教學等方面的改革和師資隊伍建設上的轉變。

未來人才培養(yǎng)方案的發(fā)展應著重從以下幾個方面加以提升：一是進一步與區(qū)域產業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，優(yōu)化專業(yè)結構等，開發(fā)適應行業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。二是使企業(yè)充分參與到辦學管理、人才培養(yǎng)的全過程管理，成為合作辦學的龍頭，引入企業(yè)行業(yè)標準，確立培養(yǎng)人才的新過程。三是利用地方政府在產業(yè)發(fā)展中的積極性與政策，將高校學科專業(yè)建設與地方經濟社會發(fā)展有機結合，增強服務地方經濟發(fā)展的本領，推動產教融合發(fā)展、校企合作的層次。四是在國家層面多種產教深度融合政策支持下，打破運作中存在的體制問題，使得多元主體之間形成良性互動，做到可持續(xù)發(fā)展。（作者單位：楊凌職業(yè)技術學院）