張凌云

一、初中生的英語課業(yè)負(fù)擔(dān)情況分析

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），提出“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。義務(wù)教育最突出的問題之一是學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，就要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長。

英語課業(yè)負(fù)擔(dān)有主觀和客觀之分。客觀的課業(yè)負(fù)擔(dān)主要包括上課及練習(xí)，課后作業(yè)的數(shù)量、難易度、完成時(shí)間等。主觀的課業(yè)負(fù)擔(dān)則是個(gè)人對課業(yè)任務(wù)的感受。作業(yè)問題往往會成為學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要來源之一（王月芬2015），本文著重研究的是課業(yè)負(fù)擔(dān)中的作業(yè)負(fù)擔(dān)情況。

在本校三個(gè)年級進(jìn)行了作業(yè)情況問卷調(diào)查，調(diào)查維度有作業(yè)的必要性、作業(yè)難度、作業(yè)來源、作業(yè)類型、作業(yè)差異性、作業(yè)完成方式、作業(yè)評價(jià)等。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對“作業(yè)難度”的滿意度得分最高，對“作業(yè)差異性”和“作業(yè)完成方式”的得分較低。雖然大部分學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前的作業(yè)難度，但是學(xué)生共做一份作業(yè)，勢必帶來學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不完”的問題（林美艷2022）。作業(yè)完成方式得分較低，意味著當(dāng)前作業(yè)完成的方式較為單一（何則榮2022）。由此可見，學(xué)生期望有更多的作業(yè)完成方式可供選擇。對初中三個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行的作業(yè)需求調(diào)查也表明，初中生對實(shí)現(xiàn)英語作業(yè)分層、參與作業(yè)設(shè)計(jì)和擁有課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間都比較期待（羅曉杰、褚詩瑤2022）。

在中考的指揮棒下，目前英語作業(yè)以加強(qiáng)應(yīng)試能力（代曉琴2022）為主要目的，以筆頭作業(yè)為主要作業(yè)形式，以統(tǒng)一的練習(xí)冊為主要內(nèi)容來源，以個(gè)人獨(dú)立完成為主要完成方式。學(xué)生的作業(yè)完成存在以下幾種現(xiàn)象：學(xué)生之間作業(yè)時(shí)間差距大；學(xué)生之間作業(yè)質(zhì)量差距大；學(xué)生對作業(yè)的重視程度普遍下降。

二、“菜單式”作業(yè)的內(nèi)涵和特征

以杜威（Dewey）、基爾帕特里克（Kilpatrick）等為代表的近代教育學(xué)家認(rèn)為作業(yè)是達(dá)成課程目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)活動。他們認(rèn)為，作業(yè)是學(xué)校課程的一部分，作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注情境的整體性和真實(shí)性，并且要遵循學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)。在“雙減”的要求下，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從重“量”走向重“質(zhì)”，教師應(yīng)“在遵循學(xué)生的知識邏輯和心理邏輯的前提下，創(chuàng)新作業(yè)形式，拓展作業(yè)實(shí)施的方式和空間”（王麗娜2022）?！安藛问健弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)正是一種創(chuàng)新的作業(yè)形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

“菜單式”作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持生本原則，以“最近發(fā)展區(qū)”為理論基礎(chǔ)，在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過設(shè)置不同難度和不同類型的作業(yè)，滿足不同能力層次學(xué)生的需求，激發(fā)其對作業(yè)的興趣，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)知識和技能，培養(yǎng)思維和掌握方法，引導(dǎo)其樹立積極的價(jià)值觀，提高其自我管理能力和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮作業(yè)的育人功能?！安藛问健弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：

（一）作業(yè)目標(biāo)明確，具有目的性

作業(yè)既是課堂教學(xué)的延伸，又是對課堂教學(xué)知識的鞏固，還應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣起正向的激勵作用。作業(yè)目標(biāo)應(yīng)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)一致，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)和單元教學(xué)目標(biāo)一致?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出要加強(qiáng)單元教學(xué)整體性（教育部2022）。依據(jù)單元育人藍(lán)圖實(shí)施教學(xué)，構(gòu)建由單元教學(xué)目標(biāo)、語篇教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系。因此，在進(jìn)行“菜單式”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)在大單元教學(xué)背景下，遵循“單元教學(xué)目標(biāo)—語篇教學(xué)目標(biāo)—課時(shí)教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)路徑，確保作業(yè)目標(biāo)清晰、科學(xué)、有效。

（二）作業(yè)內(nèi)容豐富，具有多樣性

一家成功的酒店，菜單上的菜肴一定不是單一的，而是多樣的；不是一成不變的，而是時(shí)常更新的，從而滿足不同食客的口味需求，激起食客品嘗的欲望。“菜單式”作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)做到內(nèi)容多樣：有筆頭作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。通過不同形式的作業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)，提升其作業(yè)趣味性，減少枯燥感。作業(yè)的完成方式也應(yīng)具有多樣性：有學(xué)生獨(dú)立完成、小組合作完成、家長共同完成等方式。

（三）作業(yè)層次分明，具有選擇性

一份合理的菜單，既有價(jià)錢不菲的“大菜”，又有親民的家常菜，以滿足不同消費(fèi)人群的需求，既能吃飽，又能吃好?！安藛问健弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循生本原則，尊重學(xué)生之間的差異，在作業(yè)的難度設(shè)置上呈現(xiàn)梯度，并采取分層作業(yè)布置的方式或者學(xué)生自主選擇作業(yè)的方式，給予不同能力層次的學(xué)生選擇的機(jī)會。一方面，消除“學(xué)困生”對作業(yè)的恐懼心理；另一方面，激發(fā)學(xué)生對高一級難度作業(yè)的挑戰(zhàn)心理，讓不同能力層次的學(xué)生都能獲得完成作業(yè)的滿足感，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、初中英語“菜單式”作業(yè)設(shè)計(jì)案例

下面，以牛津譯林版初中《英語》9A Unit 4 Growing up 為例進(jìn)行“菜單式”作業(yè)設(shè)計(jì)展示。本單元的主題語境為“人與自我”。

（一）教材內(nèi)容分析

本單元共6 個(gè)板塊，單元中的各個(gè)語篇都是圍繞“成長”這個(gè)話題展開的。Welcome to the Unit 板塊呈現(xiàn)了人們認(rèn)知世界、了解世界的方式。Reading板塊講述了斯伯特·韋伯（Spud Webb）幾經(jīng)挫折，最終成功進(jìn)入NBA 的歷程。Grammar 板塊以姚明的籃球運(yùn)動生涯為語篇載體，呈現(xiàn)了連詞的使用規(guī)則。Integrated skills 板塊通過對The diary of a Young Girl、I am David、A small kiss in the Dark 三本書及安妮·弗蘭克（Anne Frank）經(jīng)歷的簡介，呈現(xiàn)了二戰(zhàn)背景下兒童的生活狀況。Task 板塊通過范文The person who has influenced me most 說明父親對作者成長的影響。

通過以上分析可以提煉出本單元的大概念：理解成長的真正含義，不僅是身體的發(fā)育，而且是精神的發(fā)育。青少年應(yīng)通過多種方式認(rèn)識世界、了解世界，學(xué)習(xí)知識、技能、經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，青少年要培養(yǎng)堅(jiān)毅、勇敢、永不放棄的品格，實(shí)現(xiàn)精神上的成長。

（二）單元教學(xué)目標(biāo)

1.了解認(rèn)識世界的方式及各種方式的利弊，運(yùn)用相關(guān)句式表達(dá)自己認(rèn)識世界的方式及原因。

2.通過對閱讀文本的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用相關(guān)語言知識講述斯伯特·韋伯的成長過程，闡述自己對成長的理解。

3.正確理解和使用連詞before、after、when、while、since、till、until、as soon as、whenever。

4.了解戰(zhàn)爭下兒童悲慘的生活狀況，學(xué)習(xí)同齡人勇敢的精神，培養(yǎng)同理心，學(xué)會珍惜當(dāng)下的和平生活，并能正確表達(dá)自己的情感。

5.理解范文中一位平凡的父親對孩子正面、積極、深遠(yuǎn)的影響，學(xué)會在成長過程中找到自己真正的學(xué)習(xí)榜樣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）單元作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

1.通過表格、思維導(dǎo)圖等思維可視化工具幫助學(xué)生記錄、梳理、整理信息。

2.通過表演、復(fù)述、訪談、寫摘要等類型的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識并在真實(shí)情境中運(yùn)用知識，從而進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

3.通過寫讀后感、微調(diào)查、微辯論等開放性作業(yè)，幫助學(xué)生深入解讀文本，理解單元主題意義。

（四）單元作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1.每個(gè)課時(shí)作業(yè)目的明確，并且每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)都服從于單元教學(xué)目標(biāo)。

2.每個(gè)課時(shí)作業(yè)分成基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)或者提升性作業(yè)，讓不同能力層次的學(xué)生都有選擇的空間。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)具有多樣性，減少機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)；適當(dāng)增加實(shí)踐性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

4.增加作業(yè)設(shè)計(jì)的情境性，并確保情境的真實(shí)性。

（五）單元作業(yè)設(shè)計(jì)

【課時(shí)1】Welcome to the Unit

1.課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

（1）通過朗讀、背誦，了解人們認(rèn)識世界的方式及其原因，熟悉常用表達(dá)句式。

（2）通過采訪、調(diào)查，了解身邊人認(rèn)識世界的方式，并形成微調(diào)查報(bào)告。

2.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）基礎(chǔ)性作業(yè)（自選A/B）。

A：有感情地朗讀兩段對話。

B：分角色表演對話。

作業(yè)要求：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，停頓正確，感情飽滿。

（2）拓展性作業(yè)（自選A/B）。

A：把教材第49 頁的對話改寫成一篇短文，開頭已給出。

Different students learn about the world in different ways.Millie_____because_____...

B：微調(diào)查：調(diào)查家中長輩學(xué)生時(shí)代了解世界的主要方式及原因，完成表格（見表1），并形成微調(diào)查報(bào)告。

表1

微調(diào)查報(bào)告：My father used to learn about the world...because...My mother...My grandfather...

【課時(shí)2】Reading I Never give up

1.課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

（1）通過復(fù)述課文，理解句子之間的邏輯關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（2）通過寫讀后感，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提升其核心素養(yǎng)。

（3）通過拓展閱讀，深化對單元主題“成長”的理解，并提升學(xué)習(xí)能力。

2.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）基礎(chǔ)性作業(yè)（自選A/B）。

A：正確地、有感情地朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容、培養(yǎng)語感。

B：根據(jù)思維導(dǎo)圖（見圖1）復(fù)述課文，注意連詞、固定搭配和固定句式的使用。

圖1

（2）拓展性作業(yè)（自選A/B）。

A：對文章進(jìn)行縮寫，培養(yǎng)提煉主要信息的能力和語言表達(dá)能力，100 詞之內(nèi)。

B：寫讀后感，加深對文本的理解，培養(yǎng)思維能力。內(nèi)容包括：What do you think of Spud Webb?What can you learn from Spud Web?50 詞之內(nèi)。

（3）提升性作業(yè)。

閱讀典范英語Pioneer Girl，小組合作制作一份小報(bào)，內(nèi)容可以包括：故事簡介、人物分析、讀后感等。（一周之內(nèi)完成）

【課時(shí)3】Reading II Never give up

1.課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

（1）歸納整理本課的固定搭配和句式，并記憶。

（2）通過造句，在真實(shí)語境下使用本課的生詞、固定搭配和句式。

（3）通過故事編寫，調(diào)動學(xué)生主動使用語言的積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性。

2.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）基礎(chǔ)性作業(yè)（自選A/B）。

A：整理文章中的生詞和詞組，提煉語言重點(diǎn)。

B：用生詞和詞組造句，在真實(shí)的語境中使用所學(xué)知識。

（2）提升性作業(yè)。

用本課的生詞、搭配和句式編寫故事。

【課時(shí)4】Grammar

1.課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

（1）通過完成句子，明確連詞的用法，并能夠使用正確的時(shí)態(tài)。

（2）通過真實(shí)語境中的練習(xí)，鞏固連詞的使用。

2.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）基礎(chǔ)性作業(yè)。

A：根據(jù)實(shí)際情況，完成句子：

I usually______________before I go to bed.

I________________before I go to college.

When I got home today，__________________.

While I was doing my homework，___________.

I_________since I was born.

I__________until I was 10 years old.

I____________until I find my Mr.Right.（我找到意中人才會結(jié)婚）

Whenever I get worried，I_____________.

As soon as I got home，I_________________.

（2）提升性作業(yè)。

以日記的形式，記錄自己一天的生活。盡可能多地使用本課時(shí)的連詞。

【課時(shí)5】Integrated skills

1.課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

（1）利用一戰(zhàn)和二戰(zhàn)的信息表，復(fù)習(xí)數(shù)字的讀法，增進(jìn)學(xué)科融合。

（2）通過原著賞析，提升語感，提升學(xué)生的文化意識。

（3）通過給Anne Frank 寫信，提升學(xué)生的語言能力，激發(fā)他們對戰(zhàn)爭的思考，增強(qiáng)其人類命運(yùn)共同體意識，提升其思維品質(zhì)。

2.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）基礎(chǔ)性作業(yè)。

A：根據(jù)表格（見表2）介紹一戰(zhàn)和二戰(zhàn)。

表2

World War I broke out in ______ and ended in_______.More than ______ million people lost their lives during the war.

World War II lasted from_______to________.More than_______people were killed in the war.

（2）拓展性作業(yè)（自選A/B/C）。

A：給戰(zhàn)爭中的Anne Frank 寫一封信，給她信心和鼓勵。

B：搜索The Diary of a Young Girl 原文，摘抄一段自己喜歡的內(nèi)容。

C：觀看影片The Diary of Anne Frank，摘錄喜歡的臺詞，進(jìn)行賞析。

【課時(shí)5】Task

1.課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

（1）根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，了解文章結(jié)構(gòu)，熟悉常用句式。

（2）仿照范文寫作，進(jìn)一步熟悉文章結(jié)構(gòu)，使用常見句型。

（3）通過對“追星”的思考，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和正確的偶像觀。

2.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）基礎(chǔ)性作業(yè)。

根據(jù)思維導(dǎo)圖（見圖2）復(fù)述課文。

圖2

（2）提升性作業(yè)（自選A/B）。

A：仿照范文結(jié)構(gòu)（見圖3），完成作文：The person I admire most。

圖3

B：微寫作：Is it proper for teenagers to admire a star?（5 句話之內(nèi)）

Nowadays，many teenagers admire stars and see them as their idols.In my opinion...

結(jié)語

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教育要強(qiáng)化課程的綜合性和實(shí)踐性，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體地位，并關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)課程的時(shí)代性。作為英語課程的一部分，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性、差異性、多樣性、時(shí)代性，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，提升其必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)其正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，為其可持續(xù)發(fā)展作充分準(zhǔn)備。