傅隱鴻 劉嘉媛

（浙江科技學院）

環(huán)境設計是以空間環(huán)境為主要研究對象的專業(yè)，從室內環(huán)境、景觀環(huán)境等多區(qū)域通過設計的手法進行整合創(chuàng)造。結合理、工、文、藝，融合建筑學、城市規(guī)劃學、人類工程學、環(huán)境心理學、設計美學、社會學、材料學和計算機輔助設計為一體的科技與藝術相融合的專業(yè)，其專業(yè)實踐性強，融合度高，在當下時代對該專業(yè)需求大。

鄉(xiāng)村環(huán)境指的是我國農(nóng)村地區(qū)人群生產(chǎn)生活的空間場所，主要包括農(nóng)村居住空間、公共空間、生產(chǎn)空間及其周圍建成環(huán)境。當前我國鄉(xiāng)村環(huán)境雖然有了提升，但是，仍存在一定的尚未解決的歷史問題，隨著社會結構和生活方式的改變，也面臨著新的問題。我國有著廣袤的鄉(xiāng)村環(huán)境，隨著國家政策的指引，環(huán)境設計專業(yè)也越來越多的關注到鄉(xiāng)村環(huán)境的建設中，特別是近年來美麗鄉(xiāng)村建設的推進，越來越多的鄉(xiāng)村渴望對環(huán)境進行改變，這就需要我們的教學轉變方向，適應社會的新需求。

“課程思政”是近年來熱門在教學中經(jīng)常聽到的詞，也是近年來教學關注的一個熱點問題，“課程思政”的關鍵是思政元素與專業(yè)知識的融入方法。思政元素不是單純從思政理論中提出，而是從社會現(xiàn)狀出發(fā)，從實踐出發(fā)提煉出的。課程思政的融入方法體現(xiàn)在：但課程思政絕不是在專業(yè)課中講政治，而是在將思政的內容貫穿在課程中，做到潤物無聲；課程思政也不只是為了給學生灌輸思政概念，很大程度上它將輔助學生更好地學習專業(yè)知識，更有助于學生提高綜合能力。

環(huán)境設計專業(yè)是以空間環(huán)境為主要研究對象，以設計為手段，從而達到改善、優(yōu)化環(huán)境的效果。鄉(xiāng)村環(huán)境營造是該專業(yè)很重要的涉及部分，但長期以來該部分被忽視，通過實踐類教學將課程思政的引入將喚起相關專業(yè)人員對這一課題的重視，從而達到提高專業(yè)課程質量的效果。

一、鄉(xiāng)村振興背景下環(huán)境設計專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）從國家政策層面來看后脫貧時代，鄉(xiāng)村振興的工作重點的轉移到鄉(xiāng)村建設，對鄉(xiāng)村環(huán)境建設人才需求巨大

在黨的十九大報告中，明確要求“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。創(chuàng)建生態(tài)宜居的鄉(xiāng)村環(huán)境，一方面，保護好綠水青山和田園風貌，保留鄉(xiāng)土文化和記憶，另一方面，促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)建設，讓農(nóng)民衣食無憂，有穩(wěn)定的收入來源，生活便利，共同富裕。在后脫貧時代，需要更多懂鄉(xiāng)村的人才進入鄉(xiāng)村進行建設，可見鄉(xiāng)村人才缺口巨大。鄉(xiāng)村建設相關教學內容的發(fā)展已成為學科發(fā)展的新亮點，不少國內高校都推出了相關課程，比如《鄉(xiāng)村環(huán)境創(chuàng)新與實踐》《鄉(xiāng)建實踐》等。

（二）當下中國城鎮(zhèn)化從數(shù)量擴張向質量提升轉型，如火如荼的建設過程中，設計類人才培養(yǎng)面臨困境

實踐類教學是設計專業(yè)常用的教學方法，但如果缺乏正確的指導，往往達不到預期效果，最終導致使高校教學培養(yǎng)出“人才”，與社會需求脫節(jié)，缺乏實踐經(jīng)驗、眼高手低，所學專業(yè)知識不能解決實際問題，設計方案好看不好用，對人才培養(yǎng)的教學問題反思：社會需要什么樣的設計人才？這種人才需要哪些知識和技能？如何實施和保障這樣的人才培養(yǎng)方案？全國擁有數(shù)以萬計的設計類大學生，而數(shù)量眾多的鄉(xiāng)村又缺乏鄉(xiāng)村振興和鄉(xiāng)村建設設計人才。大學生有精力去深入?yún)⑴c鄉(xiāng)村建設；設計類大學生有專業(yè)背景，可以指導鄉(xiāng)村建設。但由于課堂教學的局限，大量的學生并沒有深入?yún)⑴c鄉(xiāng)村建設的機會。

我國鄉(xiāng)村建設的理論思考和實踐探索方興未艾。首先，當今新時代我國鄉(xiāng)村發(fā)展所處的歷史階段已經(jīng)同過去以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主的發(fā)展階段全然不同，需要從生產(chǎn)力生產(chǎn)關系的辯證關系來重新認識當今新型城鄉(xiāng)關系下的鄉(xiāng)村建設行動；其次，在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下展開的鄉(xiāng)建活動有中央提出的綱領指導，目標明確，針對性強，可實施性，強見效快。此外，高校通過有組織地參與鄉(xiāng)村建設行動與自發(fā)式地個體參與形式不同，前者可以從組織機制上保障參與的持續(xù)性、長期性，從而有助于鄉(xiāng)村建設行動的實效性。

二、在環(huán)境設計實踐教學中加強課程思政的意義

（一）促進鄉(xiāng)村發(fā)展，緊扣時政熱點

在鄉(xiāng)村振興的要求下，廣大農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展途徑和方法各有不同，從當前的實際情況分析，各地的工作主要集中在鄉(xiāng)村行政管理的創(chuàng)新、鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展、鄉(xiāng)村文化的挖掘和包裝、鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的整治四個方面。具體實施策略根據(jù)不同地區(qū)的實際情況進行調整，結合當?shù)卣吆蛯嶋H狀況全面分析村鎮(zhèn)規(guī)劃的優(yōu)勢和劣勢，選取適合村莊發(fā)展的實施策略，在地方政府政策的鼓勵和推動作用下，提高農(nóng)民的實踐積極性，最終實現(xiàn)廣大農(nóng)村地區(qū)的振興與發(fā)展。同時我們應該清楚地認識到，沒有專業(yè)技術人才的科學指導，僅依靠農(nóng)民日復一日地埋頭苦干，是很難實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的。因此，為滿足當前廣大農(nóng)村地區(qū)的需求，政府適時推出了“第一書記”“鄉(xiāng)村規(guī)劃師”“特崗計劃”“大學生村官”“三支一扶”“西部計劃”等扶植政策，鼓勵專業(yè)技術人才深入農(nóng)村，為農(nóng)村的發(fā)展獻計獻策。

高校結合自身的教學所需、發(fā)揮了科研所長，同時又持續(xù)地為地方提供技術咨詢服務。這種模式是高校的優(yōu)勢，一般設計院等機構由于人力成本等多種原因，還難以持續(xù)跟進。同時，高校通過持續(xù)跟進的方式，也影響、帶動和指導了一批地方干部和村民，提高了農(nóng)民科技文化素質，推動了鄉(xiāng)村人才振興。

（二）為鄉(xiāng)村振興輸送可用人才

在新時代的背景下，探索有中國特色的鄉(xiāng)村振興之路成為時代的迫切需求?？v觀歷史，農(nóng)耕文化根植于中華文化的深處，而鄉(xiāng)村更是中華文明的載體，集生活、生產(chǎn)、社會、文化、歷史于一身，現(xiàn)今鄉(xiāng)村仍然承載著這一功能。但是，在工業(yè)革命之后，城鄉(xiāng)差異日益增大，在改革開放后這一差異更為明顯，城市聚集了更多的人才，發(fā)展迅速。鄉(xiāng)村由于農(nóng)業(yè)發(fā)展的緩慢從而造成了人才流失的困局，鄉(xiāng)村發(fā)展也遠遠落后與城市。鄉(xiāng)村振興已經(jīng)成為治國方略的重要組成部分，是中華民族崛起的關鍵點，在此背景下，急需高校向鄉(xiāng)村輸送可用人才。鄉(xiāng)村所需的人才不但要有專業(yè)水平，更需要有扎根鄉(xiāng)村的精神。這就需要通過課程思政的影響，將振興鄉(xiāng)村的理念灌輸下去，將這一決心傳達下去，讓人才能夠從鄉(xiāng)村出發(fā)，服務于鄉(xiāng)村的發(fā)展，以發(fā)展鄉(xiāng)村為使命。為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)和輸送思想政治過硬、有道德、有理論、有技術的專業(yè)人才。

（三）通過課程思政內容融入課程，夯實實踐教學內容，促進人才培養(yǎng)和學科發(fā)展

環(huán)境設計專業(yè)實踐性強，但實踐的具體內容經(jīng)常難以落到實處，通過課程思政中鄉(xiāng)村振興政策、愛國情懷、工匠精神等內容融入課程，可以夯實實踐教學環(huán)節(jié)，從而促進人才培養(yǎng)。

環(huán)境設計學科創(chuàng)立時期不長，但隨著我國人居環(huán)境的巨大改善和發(fā)展，帶動環(huán)境設計專業(yè)迅速發(fā)展，環(huán)境設計學科建設在高速發(fā)展過程中更應該凝練、總結學科特色，從而促進高校學科良性發(fā)展。

三、加強課程思政的具體方法

十九大報告明確提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并將其作為建設社會主義現(xiàn)代化強國的七大戰(zhàn)略之一，擺在突出位置。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的關鍵在于充分調動各類人才積極性，人才是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中最重要的因素。

（一）提煉出環(huán)境設計專業(yè)特色的課程思政內容，將其嵌入實踐教學環(huán)節(jié)，完善人才培養(yǎng)

1.通過了解鄉(xiāng)村，促進文化傳承，從而來更好地進行鄉(xiāng)村建設

費孝通先生的《鄉(xiāng)土中國》提出“從基層上看去，中國社會是鄉(xiāng)土性的。”①農(nóng)耕文明是中華文明的基礎，支配中國社會生活的各個方面，可見鄉(xiāng)村的影響不止局限于鄉(xiāng)村地域，還滲透到了整個社會。通過課程思政的融入強調大學生應該走入鄉(xiāng)村，感受傳統(tǒng)農(nóng)耕文化底蘊、弘揚生態(tài)文明理念。

立足文化傳承，文化傳承是做好環(huán)境設計的“牽引繩”，要保護好農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)土文化、民風民俗，深入挖掘、傳承發(fā)揚，并在此基礎上創(chuàng)新發(fā)展，為鄉(xiāng)村建設提供重要導向。人才培養(yǎng)歸根結底是人的基本品行和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括專業(yè)能力、精神面貌、人文情懷、創(chuàng)新能力、奉獻國家、貢獻社會的素養(yǎng)等方面。

2.通過實踐教學和課程思政的引導，弘揚傳統(tǒng)文化，增強民族自信心

在我國鄉(xiāng)村保留有數(shù)量龐大的古建筑、古村落，這些很多都是傳統(tǒng)文化的瑰寶，目前在鄉(xiāng)村建設的大潮下，這部分空間面臨著急切的保護和開發(fā)的問題。古建筑、古村落的保護和開發(fā)，建筑傳統(tǒng)技藝的保護和傳承都是環(huán)境設計專業(yè)的內容知識，傳統(tǒng)的理論講授教學較為枯燥，學生缺乏真實感受，不能引起學生的興趣。這部分知識通過課程思政引導結合實踐教學環(huán)節(jié)能使學生有更真切的感受，一方面，增強了學生的專業(yè)技能，另一方面，更增加了學生對文化的認同感，堅定文化自信。通過理論+調研+設計+實踐落地的過程學習，體現(xiàn)天人合一的中國智慧。

3.通過實踐教學來塑造專業(yè)能力與工匠精神相結合的人才

工匠精神是課程思政的重要組成部分，如何理解讓學生這部分內容，并真正保有這種品質，把課程思政的內容落到實處，從而對人才培養(yǎng)形成影響。通過實踐教學，如帶領學生進行市場調研、田野考察、設計實踐活動倡導熱愛專業(yè)、敬業(yè)愛崗、精益求精，讓學生切身感受到工匠精神。

（二）通過課程思政內容的融入教學，轉變教學模式

充分了解鄉(xiāng)村的需求，這種人才需要什么樣的知識和能力，如何能夠培養(yǎng)出這樣的人才，從需求端出發(fā)，反推出對人才的要求。從環(huán)境設計專業(yè)來講，通過項目教學、實踐教學來重視現(xiàn)場和民意，多學科多角度的對空間整體進行把控、對環(huán)境進行構建，相對應的培養(yǎng)學生的調研能力，策劃能力，設計能力，實踐能力。

在教學過程中強化實踐教學環(huán)節(jié)，從以教師為中心的知識灌輸式的“教”轉化為以學生為中心的問題導向的“學”，同時強調過程的學習，將評價體系從成果評價轉化為過程性評價，讓學生通過實踐過程去親自感受相關課程思政的內容和專業(yè)知識。

（三）通過課程思政嵌入，更好地發(fā)揮實踐教學的效果

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力成為設計學科的關鍵性因素，也是其生命所在。實踐活動有著其特殊的教學效果，往往能更多地調動學生的積極性，但其不確定性也較大，其教學效果也容易有較大起伏。通過課程思政的潛在專業(yè)通道和創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)的滲入，加強核心價值觀的導向，可以把握整體教學的方向，更好地發(fā)揮其作用。鄉(xiāng)村振興的大環(huán)境下，為學生提供了更多的實踐的機會，通過這些機會，將夯實實踐教學效果。

（四）實現(xiàn)地方—教育—產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展

鄉(xiāng)村振興將為高校、地方聯(lián)動發(fā)展提供發(fā)揮舞臺，長期以來，由于城市、鄉(xiāng)村發(fā)展的不平衡，城市吸引了大量的人才，鄉(xiāng)村發(fā)展被忽視了?，F(xiàn)如今通過政策的引導，將知識、人才、技術等充分引入鄉(xiāng)村，而高校更是應該抓住這一機會，一方面，發(fā)高校揮高知的特性，將新技術、新服務、新理念帶到鄉(xiāng)村，將創(chuàng)新成果轉化為鄉(xiāng)村發(fā)展的動力；另一方面，高校應根據(jù)鄉(xiāng)村需求培養(yǎng)相對應的人才，挖掘鄉(xiāng)村文化與鄉(xiāng)村資源，促進教學和高校的學科建設。在這期間教育——文化——經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)學研融合，高校的成果將很好地在鄉(xiāng)村進行落地生根發(fā)芽。

環(huán)境設計的現(xiàn)代技術應用到鄉(xiāng)村建設中，搭建鄉(xiāng)土文化與現(xiàn)代技術的橋梁，在深入實踐教學過程中，充分挖掘鄉(xiāng)村特有的自然資源和文化資源、產(chǎn)業(yè)資源，通過鄉(xiāng)村環(huán)境的建設、古村落保護與開發(fā)、鄉(xiāng)村文化服務設施等在地項目，介入鄉(xiāng)村建設，改善當?shù)厝司迎h(huán)境，進行產(chǎn)業(yè)升級，促進鄉(xiāng)村的開發(fā)利用與社會綜合效益的提升。

（五）鄉(xiāng)村振興將促進教學平臺建設，強化學科建設

教育部印發(fā)《高等學校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018-2022 年）》中指出，要堅持服務社會為導向，聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中的需求，優(yōu)化高校的學科結構，推進產(chǎn)教融合，努力形成高校發(fā)展與推動鄉(xiāng)村發(fā)展緊密結合的局面。高校實施人才培養(yǎng)的過程中，應堅持以學科建設為龍頭，結合學校、學科特點，整合高效資源，開展多學科融合，借助國家政策，加強學校地方合作，強調人才的作用，強化人才平臺建設。

通過課程思政的影響，深化產(chǎn)學研之間的互動關系，鼓勵學生扎根鄉(xiāng)村實踐基地，直面鄉(xiāng)村真實問題與需求，以工匠精神助力鄉(xiāng)村振興事業(yè)。環(huán)境設計專業(yè)作為當下熱門專業(yè)，更需要結合國家需求，發(fā)展專業(yè)，與規(guī)劃、建筑、風景園林等相關專業(yè)相互依托發(fā)展，強化平臺建設，實教學、科研相互融合，通過鄉(xiāng)村建設的大潮，推進專業(yè)發(fā)展，進一步促進學科建設。

四、加強課程思政的方法

（一）梳理環(huán)境設計專業(yè)的相關課程思政內容

環(huán)境設計專業(yè)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，同時培養(yǎng)人本精神、公共情懷。強調熱愛祖國，增強民族自信心，描繪祖國大好河山；強調生態(tài)文明建設，推進社會人居環(huán)境的塑造和改善；強調工匠精神、團隊協(xié)作，重視學生實踐能力的培養(yǎng)；強調傳統(tǒng)文化的弘揚，注重古建筑、古村落的保護與開發(fā)，傳統(tǒng)技藝的延續(xù)；貫徹十九大主要精神，把握鄉(xiāng)村振興的契機，利用高校優(yōu)勢體現(xiàn)專業(yè)特色施展所長。

（二）通過課程思政的引入，促進教學模式、評價體系的轉化，從而提高人才培養(yǎng)的質量

長期以來教學往往以教師為中心，以知識輸入式的“教”為主體，從被動學轉變?yōu)橹鲃訉W。通過鄉(xiāng)村振興、匠人精神、傳統(tǒng)文化等一系列課程思政的引入，將充分調動學生積極性，教學模式將轉換為以學生為中心的，以問題為導向的，以“學”為主的教學模式。教學評價體系以往是以成果為目標，將轉化為以過程性評價為目標的教學評價體系。

（三）建立有專業(yè)特色并行之有效的實踐課程

環(huán)境設計專業(yè)以理、工、文相結合的學科，強調理論和技術實踐結合，專業(yè)本身實踐性較強，因此，實踐教學一直是該專業(yè)一直在積極探索的教學方式。該專業(yè)需要建立其有強烈專業(yè)特色的實踐性課程，開設更好、更行之有的實踐課程。鄉(xiāng)村振興政策下，廣大鄉(xiāng)村為大學生們開拓了廣袤的施展才能的空間，可將實踐教學落到實處。

【注釋】

①費孝通《鄉(xiāng)土中國》.