盧獻(xiàn)鋼

（浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)）

一、調(diào)研背景

隨著國(guó)家將勞動(dòng)教育擺在重要位置，高校也將采取一系列舉措，將勞動(dòng)教育落實(shí)到底。浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)于2021 年九月面向新生首次開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課。在課程設(shè)置上，分為勞動(dòng)理論課程和勞動(dòng)實(shí)踐課程。勞動(dòng)教育理論課程要求全員參與，主要講授揭開(kāi)勞動(dòng)面紗、培育勞動(dòng)精神、弘揚(yáng)勞模精神、傳承工匠精神、鍛煉勞動(dòng)能力、參與志愿服務(wù)、提升勞動(dòng)素養(yǎng)、確保勞動(dòng)安全等八塊內(nèi)容。勞動(dòng)實(shí)踐課程則要求每位同學(xué)需完成四次勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告，當(dāng)前已經(jīng)形成茶藝、插花、烘焙、綠化、衛(wèi)生、維修、中式料理、舊畫(huà)框改造、應(yīng)急救護(hù)、香囊制作、色粉畫(huà)制作、中國(guó)剪紙、咖啡制作、毛線的世界、開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)蔬菜養(yǎng)護(hù)、手工花制作等一系列的勞動(dòng)教育實(shí)踐課程。雖然課程正如火如荼地進(jìn)行著，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念淡薄、課程參與率不高、勞動(dòng)技能缺失、課程系統(tǒng)性設(shè)計(jì)不夠、勞動(dòng)形式單一、課程內(nèi)容與當(dāng)下實(shí)際不匹配等問(wèn)題，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育課程教學(xué)工作，了解當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)教育課程現(xiàn)狀，增強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)效性、可行性，提高大學(xué)生的勞動(dòng)能力，我們開(kāi)展了此次調(diào)研活動(dòng)，并通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而對(duì)上述問(wèn)題有一個(gè)客觀的結(jié)論判斷，進(jìn)而為高校開(kāi)設(shè)類(lèi)似勞動(dòng)教育課程提供參考。

二、調(diào)研目的和調(diào)研內(nèi)容

此次調(diào)研的目的是通過(guò)分析大學(xué)生勞動(dòng)教育課程的相關(guān)現(xiàn)狀，進(jìn)而得出提高教學(xué)質(zhì)量的建議，從而用于優(yōu)化勞動(dòng)教育課程建設(shè)，培養(yǎng)合格人才。在調(diào)研之前，需了解把握一些核心問(wèn)題：

（一）勞動(dòng)教育內(nèi)容對(duì)教學(xué)效果的影響

社會(huì)公益勞動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生服務(wù)大眾、熱愛(ài)祖國(guó)的公民責(zé)任感和使命感。專業(yè)勞動(dòng)可以培育學(xué)生掌握基本的專業(yè)勞動(dòng)知識(shí)和操作技能[1]。剪紙美術(shù)等藝術(shù)勞動(dòng)可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)?？Х戎谱鳌㈤T(mén)衛(wèi)工作、食堂幫廚等勤工儉學(xué)系列勞動(dòng)則可以鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。農(nóng)耕勞動(dòng)可培養(yǎng)大學(xué)生知行合一、艱苦奮斗的精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[2]。因此，勞動(dòng)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、多樣性、可行性以及可持續(xù)性等都會(huì)對(duì)學(xué)生的上課積極性、參與度和收獲感等產(chǎn)生顯著影響，進(jìn)一步影響勞動(dòng)教育的課堂教學(xué)效果。

（二）勞動(dòng)教育方式對(duì)教學(xué)效果的影響

在教學(xué)過(guò)程中，常見(jiàn)的勞動(dòng)教育方式有理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、慕課微課線上教學(xué)。在理論教學(xué)方面，如何讓學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，做到不枯燥。在實(shí)踐教學(xué)方面，如何既能克服資金成本，又能把握好上課時(shí)間進(jìn)程，還能統(tǒng)籌利用好校內(nèi)外資源等。在課程評(píng)價(jià)體系方面，如何建立合適的機(jī)制鼓勵(lì)大學(xué)生參與到勞動(dòng)實(shí)踐中，打通生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn)課程、志愿服務(wù)等教育內(nèi)容與課程的銜接，實(shí)現(xiàn)課程的計(jì)劃性、系統(tǒng)性和連貫性，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)聚焦和資源整合[3]。

（三）勞動(dòng)教育師資對(duì)教學(xué)效果的影響

當(dāng)前勞動(dòng)教育課程未實(shí)現(xiàn)融入進(jìn)教育教學(xué)工作的全過(guò)程，依舊以一門(mén)勞動(dòng)課為主。現(xiàn)階段大部分勞動(dòng)理論課的師資由輔導(dǎo)員、馬院教師、行政老師等擔(dān)任或者其他任課老師兼任，勞動(dòng)實(shí)踐課程則一般由后勤老師擔(dān)任，校外專家等極其匱乏[4]。在上課前，多數(shù)理論課老師未進(jìn)行專業(yè)的勞動(dòng)教育培訓(xùn)，多數(shù)靠自己鉆研教材，并結(jié)合一些實(shí)踐案例進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的勞動(dòng)教育。而一些實(shí)踐案例，比如勞動(dòng)模范時(shí)傳祥、感動(dòng)中國(guó)揚(yáng)善洲等案例與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相隔甚遠(yuǎn)，需要教師進(jìn)一步將案例進(jìn)行整合，傳承創(chuàng)新，融為一體。在實(shí)踐課老師方面，盡管是一節(jié)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)實(shí)踐課，卻需要課前花費(fèi)大量時(shí)間，完成課前準(zhǔn)備工作。例如竹編藝術(shù)，任課老師需要在課前就將編織的款式了然于心，提前將材料準(zhǔn)備好，課程期間及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，確保學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)作品。而學(xué)生由于是新手，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。另外，課程結(jié)束后還需要回收整理各類(lèi)物資，整理衛(wèi)生等。當(dāng)前的勞動(dòng)實(shí)踐課由于場(chǎng)地和物資的限制，暫時(shí)采取小班化教學(xué)，同時(shí)內(nèi)容上也挑選相對(duì)操作性較高的項(xiàng)目，對(duì)于任課老師的組織協(xié)調(diào)能力、臨場(chǎng)處理能力都有較大考驗(yàn)。

三、調(diào)查技術(shù)和樣本描述

（一）調(diào)查對(duì)象

此次調(diào)查的調(diào)查對(duì)象為大一新生，調(diào)查單位為浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)。

（二）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

調(diào)查研究常用九大方法，如實(shí)地觀察法、訪談?wù){(diào)查法、會(huì)議調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家調(diào)查法、抽樣調(diào)查法、典型調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)調(diào)查法、文獻(xiàn)調(diào)查法[5]。經(jīng)過(guò)與學(xué)生和任課老師的交流，結(jié)合校區(qū)勞動(dòng)教育的實(shí)際開(kāi)展情況。本次調(diào)研擬采用問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)選取調(diào)查對(duì)象，讓被選取的調(diào)查對(duì)象填寫(xiě)統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，進(jìn)而了解情況或征詢意見(jiàn)的調(diào)查方法。

在問(wèn)卷內(nèi)容方面，經(jīng)過(guò)與調(diào)研團(tuán)隊(duì)討論，決定從大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)、理論及實(shí)踐勞動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容、勞動(dòng)教育教學(xué)方式、期末考核的方式，師資隊(duì)伍的優(yōu)化等多個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有較好的內(nèi)容效度。

（三）調(diào)查方法和正式調(diào)研

本次擬采取線上問(wèn)卷和線下問(wèn)卷相結(jié)合的方式，其擁有的靈活性、效率高、統(tǒng)計(jì)方便等特點(diǎn)可以獲得比較準(zhǔn)確的結(jié)果。為確保調(diào)查結(jié)果的客觀性、科學(xué)性和精確度，此次調(diào)查采用分層抽樣的方法，確保調(diào)查對(duì)象的男女、專業(yè)比例基本各占一半，調(diào)查對(duì)象選取九個(gè)專業(yè)，均勻分布在每個(gè)專業(yè)，一個(gè)專業(yè)取20 人。為確保樣本的代表性，在線下，我們深入學(xué)生寢室，邀請(qǐng)完成線上問(wèn)卷。在線上，則通過(guò)微信等平臺(tái)進(jìn)行宣傳邀請(qǐng)。

（四）樣本的有效性檢驗(yàn)和數(shù)據(jù)的處理

正式調(diào)研后，對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行了重新核對(duì)，將填寫(xiě)不完整或者填寫(xiě)時(shí)間過(guò)短的列為廢卷。由于大部分同學(xué)配合度較高，問(wèn)卷調(diào)查得以快速的進(jìn)行，此次調(diào)查，回收了180 份問(wèn)卷，回收率是100%，其中有效問(wèn)卷是154 份，有效問(wèn)卷率86%。之后我們對(duì)問(wèn)卷的每一個(gè)問(wèn)題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，清晰展示調(diào)查結(jié)果。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

首先，需要了解大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的思想認(rèn)識(shí)。有超過(guò)90%的同學(xué)選擇勞動(dòng)教育能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)，可以看出多數(shù)學(xué)生認(rèn)為的勞動(dòng)教育目的僅僅在于認(rèn)識(shí)并掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)，而不是形成科學(xué)的馬克思主義勞動(dòng)觀。這說(shuō)明當(dāng)前學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育還處于初始了解階段，需要進(jìn)一步的從思想上接受正確勞動(dòng)價(jià)值觀教育，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)性。因此我們的課程教學(xué)不能單獨(dú)從基本勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能等方面入手，而更要從思想層面進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

接下來(lái)著重展示勞動(dòng)教育內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍三方面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析。

（一）勞動(dòng)教育內(nèi)容

首先是在勞動(dòng)教育內(nèi)容方面。當(dāng)前使用的教材里面主要包含八大內(nèi)容，如勞動(dòng)真諦和精神、勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)安全。這些課件和內(nèi)容大部分以理論為主，根據(jù)調(diào)查可知，約77%的同學(xué)贊同勞動(dòng)理論課和實(shí)踐課是完全不同的概念，這也就意味著理論與實(shí)踐內(nèi)容在教育教學(xué)過(guò)程中存在部分割裂現(xiàn)象。對(duì)于理論課，有約56%的同學(xué)認(rèn)為理論知識(shí)過(guò)多，不能貼近生活，同時(shí)也有近一半同學(xué)認(rèn)為理論課程的內(nèi)容過(guò)于單一。因此，需要進(jìn)一步更新理論內(nèi)容，豐富材料，引入案例，使其更接地氣。而對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐課程雖然更加接地氣，學(xué)生參與度也很高，但是也存在著差異化的問(wèn)題，如有的勞動(dòng)實(shí)踐課比如手工課，由于資源限制，導(dǎo)致課程參與人數(shù)有限，課程時(shí)間不足，同學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定任務(wù)或交出完整的作品。而有的實(shí)踐課程，如除草等，又過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生容易草草應(yīng)付了事，需要更多的監(jiān)督。

在大學(xué)生感興趣的勞動(dòng)教育內(nèi)容方面，75%的大學(xué)生更喜歡農(nóng)業(yè)等相關(guān)實(shí)踐課（認(rèn)識(shí)、耕種及采摘作物，綠植養(yǎng)護(hù)、烹飪等），62%的大學(xué)生選擇與傳統(tǒng)工藝相關(guān)的手工課堂（剪紙、竹編、繪畫(huà)、篆刻等），總體來(lái)看，這一類(lèi)課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，靠近生活，易上手，出勞動(dòng)成果，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于日常生活勞動(dòng)依舊充滿了興趣。而更具挑戰(zhàn)性質(zhì)的內(nèi)容，比如進(jìn)入企業(yè)/學(xué)校/研究所等實(shí)踐或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，被選擇的人數(shù)僅為30%，這一方面體現(xiàn)學(xué)生可能只想完成任務(wù)，拿到學(xué)分，而不愿意投入到更加復(fù)雜的專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐課程中；另一方面也說(shuō)明教師教學(xué)過(guò)程中除了引導(dǎo)學(xué)生從事基本勞動(dòng)教育外，還需要升級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，轉(zhuǎn)變思想，并且在物質(zhì)上基于專業(yè)勞動(dòng)橋梁搭建，從而最終實(shí)現(xiàn)與自己專業(yè)結(jié)合的復(fù)雜勞動(dòng)實(shí)踐。

（二）勞動(dòng)教育方式

在教學(xué)方式方面，39%的學(xué)生希望在教學(xué)過(guò)程中，教師講解與學(xué)生分組討論相結(jié)合，25%的學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容講精講透的同時(shí)兼顧啟發(fā)學(xué)生的思考。以上說(shuō)明在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更希望接收到老師給予的知識(shí)傳授，而缺乏其互動(dòng)積極性，需要任課老師在上課過(guò)程中加以引導(dǎo)。

在勞動(dòng)教育課程現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，特別是理論課上，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥無(wú)力。針對(duì)學(xué)習(xí)興趣，本調(diào)查問(wèn)卷中也設(shè)置相關(guān)題目，有高達(dá)84%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要多引入實(shí)踐內(nèi)容，且內(nèi)容落地。當(dāng)前在每一門(mén)勞動(dòng)實(shí)踐課中，學(xué)生均可以獲得動(dòng)手機(jī)會(huì)，而健康生活、植物鑒賞、物品維修等的主題與學(xué)生的日常有很大聯(lián)系，還需要進(jìn)一步提升整體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所獲。此外，有65%的同學(xué)認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中還需要任課老師保持熱情，而對(duì)于獎(jiǎng)懲措施卻不是很關(guān)注，這說(shuō)明很多學(xué)生暫時(shí)尚未完全意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要程度，對(duì)于勞動(dòng)課程的制度并未充分了解，更多的還是愿意以參與體驗(yàn)為主。在制度上，勞動(dòng)教育課程需要規(guī)范化，任課老師需要理清教學(xué)思路，課程總體上還需深化羅列獎(jiǎng)懲細(xì)則，比如具體哪些志愿服務(wù)項(xiàng)目、科技競(jìng)賽可以納入到勞動(dòng)教育中，學(xué)生參與程度，后期成果展示方面仍需思考。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資隊(duì)伍方面，有近六成的大學(xué)生希望勞動(dòng)教育課程由專業(yè)教師和生活老師擔(dān)任，這樣更能發(fā)揮出勞動(dòng)課程的專業(yè)性。而輔導(dǎo)員和校外人員的教學(xué)水平存在參差不齊的狀態(tài)，需要后期加強(qiáng)對(duì)應(yīng)的人才體系建設(shè)和培養(yǎng)。作為教師，自身需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在理論和實(shí)踐中不斷積累，不斷突破。而學(xué)校則一方面可以引進(jìn)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)校，另一方面可以加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，讓更多的優(yōu)秀人才注入勞動(dòng)教育事業(yè)中去。

在提升教學(xué)水平的過(guò)程中，學(xué)生更多的希望師資隊(duì)伍可以增強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，開(kāi)展勞動(dòng)教育成果展示，使學(xué)生擁有更多的參與感和滿足感。大學(xué)生勞動(dòng)教育應(yīng)該是與社會(huì)緊緊結(jié)合在一起的。當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)、派出所、衛(wèi)生院、街道辦事處、村委等都可以打造成為大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地和平臺(tái)，在服務(wù)他人的過(guò)程中，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

在大學(xué)生希望的勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)方式方面，近60%的學(xué)生希望提交勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告的形式，靈活完成課程考核任務(wù)。在實(shí)際考核過(guò)程中，一方面要激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，不怕失敗，勇于拼搏，另一方面考慮其真實(shí)難度，避免學(xué)生出現(xiàn)渾水摸魚(yú)的情況。在評(píng)價(jià)方面，問(wèn)卷結(jié)果表明學(xué)生更看重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，這也體現(xiàn)出學(xué)生在勞動(dòng)教育課程考核中的主人翁意識(shí)，教師需要更多結(jié)合學(xué)生實(shí)際感受，對(duì)作業(yè)成果進(jìn)行批閱。

五、結(jié)論、建議和局限

（一）結(jié)論

（1）勞動(dòng)教育課程教學(xué)不能單獨(dú)從基本勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能方面入手，而更要從思想層面深入教育。

（2）在勞動(dòng)教育內(nèi)容方面，需要更新理論內(nèi)容，豐富材料，引入案例，接地氣，加大資源投入，讓更多學(xué)生參與到勞動(dòng)實(shí)踐中來(lái)。另外，急需升級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，轉(zhuǎn)變思想，講授融合相關(guān)專業(yè)的高級(jí)勞動(dòng)課程內(nèi)容。

（3）在教學(xué)方式方面，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高教師的熱情度和專業(yè)性。教師講解要與學(xué)生分組討論相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容講精講透的同時(shí)兼顧學(xué)生的思考，吸引更多的學(xué)生注意力。

（4）在師資隊(duì)伍方面，發(fā)揮專任教師和生活老師的專業(yè)特性，將課程講好講精，適當(dāng)引入勞動(dòng)模范或者校外專家，在課上結(jié)合相關(guān)活動(dòng)，增強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，開(kāi)展勞動(dòng)教育成果展示，使學(xué)生擁有更多的參與感和滿足感。

（5）在勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)方面，學(xué)生更多希望自主完成勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告的形式，而非簡(jiǎn)單作業(yè)，因此可進(jìn)一步豐富課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索更為全面的評(píng)價(jià)方式。

（二）建議

根據(jù)問(wèn)卷最后的開(kāi)放性建議，簡(jiǎn)單歸納為以下幾點(diǎn)：

（1）增加學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重視，在教學(xué)過(guò)程中注重思想引領(lǐng)，同時(shí)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生更多地參與到課堂里面，樹(shù)立主人翁意識(shí)，使其成為熱愛(ài)勞動(dòng)的新青年。

（2）定期讓教師進(jìn)修，一方面可以進(jìn)一步提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，另一方面也可以加強(qiáng)教師與社會(huì)之間的聯(lián)系，使其教學(xué)更加貼近現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境。另外，也可多組織教師之間的交流，勞動(dòng)術(shù)業(yè)有專攻，多向優(yōu)秀的教師看齊，定期分享教學(xué)心得。

（3）多開(kāi)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐效果展示平臺(tái)，一方面可以吸引學(xué)生，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的自豪感、參與感。同時(shí)，該平臺(tái)也將師生的勞動(dòng)成果與市場(chǎng)掛鉤，讓勞動(dòng)更加貼近生活，培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生興趣。

（三）局限

（1）由于本次調(diào)查問(wèn)卷的時(shí)間較短，樣本數(shù)目有限，很多學(xué)生在回答問(wèn)卷過(guò)程中，回答得比較草率，并不能完全客觀地體現(xiàn)出結(jié)果。另外，后期可以增加對(duì)任課教師的調(diào)查，豐富調(diào)研結(jié)果。

（2）由于調(diào)查經(jīng)費(fèi)不足，在調(diào)查分析等方面條件有限，后期可加大投入，進(jìn)一步提升問(wèn)卷信度和效度，使其結(jié)果更加客觀準(zhǔn)確。