盧獻鋼
(浙江科技學院安吉校區(qū))
隨著國家將勞動教育擺在重要位置,高校也將采取一系列舉措,將勞動教育落實到底。浙江科技學院安吉校區(qū)于2021 年九月面向新生首次開設(shè)勞動教育課。在課程設(shè)置上,分為勞動理論課程和勞動實踐課程。勞動教育理論課程要求全員參與,主要講授揭開勞動面紗、培育勞動精神、弘揚勞模精神、傳承工匠精神、鍛煉勞動能力、參與志愿服務、提升勞動素養(yǎng)、確保勞動安全等八塊內(nèi)容。勞動實踐課程則要求每位同學需完成四次勞動實踐報告,當前已經(jīng)形成茶藝、插花、烘焙、綠化、衛(wèi)生、維修、中式料理、舊畫框改造、應急救護、香囊制作、色粉畫制作、中國剪紙、咖啡制作、毛線的世界、開心農(nóng)場蔬菜養(yǎng)護、手工花制作等一系列的勞動教育實踐課程。雖然課程正如火如荼地進行著,但也出現(xiàn)了一些問題,如大學生勞動價值觀念淡薄、課程參與率不高、勞動技能缺失、課程系統(tǒng)性設(shè)計不夠、勞動形式單一、課程內(nèi)容與當下實際不匹配等問題,為進一步加強和改進大學生勞動教育課程教學工作,了解當前大學生勞動教育課程現(xiàn)狀,增強大學生勞動教育的實效性、可行性,提高大學生的勞動能力,我們開展了此次調(diào)研活動,并通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進行分析,從而對上述問題有一個客觀的結(jié)論判斷,進而為高校開設(shè)類似勞動教育課程提供參考。
此次調(diào)研的目的是通過分析大學生勞動教育課程的相關(guān)現(xiàn)狀,進而得出提高教學質(zhì)量的建議,從而用于優(yōu)化勞動教育課程建設(shè),培養(yǎng)合格人才。在調(diào)研之前,需了解把握一些核心問題:
社會公益勞動可以激發(fā)學生服務大眾、熱愛祖國的公民責任感和使命感。專業(yè)勞動可以培育學生掌握基本的專業(yè)勞動知識和操作技能[1]。剪紙美術(shù)等藝術(shù)勞動可以提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。咖啡制作、門衛(wèi)工作、食堂幫廚等勤工儉學系列勞動則可以鍛煉學生吃苦耐勞的品質(zhì)。農(nóng)耕勞動可培養(yǎng)大學生知行合一、艱苦奮斗的精神和團隊合作意識[2]。因此,勞動教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、多樣性、可行性以及可持續(xù)性等都會對學生的上課積極性、參與度和收獲感等產(chǎn)生顯著影響,進一步影響勞動教育的課堂教學效果。
在教學過程中,常見的勞動教育方式有理論教學、實踐教學、慕課微課線上教學。在理論教學方面,如何讓學生養(yǎng)成正確的勞動價值觀,做到不枯燥。在實踐教學方面,如何既能克服資金成本,又能把握好上課時間進程,還能統(tǒng)籌利用好校內(nèi)外資源等。在課程評價體系方面,如何建立合適的機制鼓勵大學生參與到勞動實踐中,打通生產(chǎn)勞動、實驗課程、志愿服務等教育內(nèi)容與課程的銜接,實現(xiàn)課程的計劃性、系統(tǒng)性和連貫性,從而實現(xiàn)目標聚焦和資源整合[3]。
當前勞動教育課程未實現(xiàn)融入進教育教學工作的全過程,依舊以一門勞動課為主。現(xiàn)階段大部分勞動理論課的師資由輔導員、馬院教師、行政老師等擔任或者其他任課老師兼任,勞動實踐課程則一般由后勤老師擔任,校外專家等極其匱乏[4]。在上課前,多數(shù)理論課老師未進行專業(yè)的勞動教育培訓,多數(shù)靠自己鉆研教材,并結(jié)合一些實踐案例進行教學,無法對學生進行專業(yè)的勞動教育。而一些實踐案例,比如勞動模范時傳祥、感動中國揚善洲等案例與學生學習生活相隔甚遠,需要教師進一步將案例進行整合,傳承創(chuàng)新,融為一體。在實踐課老師方面,盡管是一節(jié)簡單的勞動實踐課,卻需要課前花費大量時間,完成課前準備工作。例如竹編藝術(shù),任課老師需要在課前就將編織的款式了然于心,提前將材料準備好,課程期間及時解答學生的問題,確保學生在課堂時間內(nèi)完成相關(guān)作品。而學生由于是新手,經(jīng)常會出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。另外,課程結(jié)束后還需要回收整理各類物資,整理衛(wèi)生等。當前的勞動實踐課由于場地和物資的限制,暫時采取小班化教學,同時內(nèi)容上也挑選相對操作性較高的項目,對于任課老師的組織協(xié)調(diào)能力、臨場處理能力都有較大考驗。
此次調(diào)查的調(diào)查對象為大一新生,調(diào)查單位為浙江科技學院安吉校區(qū)。
調(diào)查研究常用九大方法,如實地觀察法、訪談調(diào)查法、會議調(diào)查法、問卷調(diào)查法、專家調(diào)查法、抽樣調(diào)查法、典型調(diào)查法、統(tǒng)計調(diào)查法、文獻調(diào)查法[5]。經(jīng)過與學生和任課老師的交流,結(jié)合校區(qū)勞動教育的實際開展情況。本次調(diào)研擬采用問卷調(diào)查法,通過選取調(diào)查對象,讓被選取的調(diào)查對象填寫統(tǒng)一設(shè)計的問卷,進而了解情況或征詢意見的調(diào)查方法。
在問卷內(nèi)容方面,經(jīng)過與調(diào)研團隊討論,決定從大學生對勞動教育的認識、理論及實踐勞動課程的教學內(nèi)容、勞動教育教學方式、期末考核的方式,師資隊伍的優(yōu)化等多個方面進行設(shè)計,具有較好的內(nèi)容效度。
本次擬采取線上問卷和線下問卷相結(jié)合的方式,其擁有的靈活性、效率高、統(tǒng)計方便等特點可以獲得比較準確的結(jié)果。為確保調(diào)查結(jié)果的客觀性、科學性和精確度,此次調(diào)查采用分層抽樣的方法,確保調(diào)查對象的男女、專業(yè)比例基本各占一半,調(diào)查對象選取九個專業(yè),均勻分布在每個專業(yè),一個專業(yè)取20 人。為確保樣本的代表性,在線下,我們深入學生寢室,邀請完成線上問卷。在線上,則通過微信等平臺進行宣傳邀請。
正式調(diào)研后,對回收的數(shù)據(jù)進行了重新核對,將填寫不完整或者填寫時間過短的列為廢卷。由于大部分同學配合度較高,問卷調(diào)查得以快速的進行,此次調(diào)查,回收了180 份問卷,回收率是100%,其中有效問卷是154 份,有效問卷率86%。之后我們對問卷的每一個問題結(jié)果進行統(tǒng)計,清晰展示調(diào)查結(jié)果。
首先,需要了解大學生對勞動教育的思想認識。有超過90%的同學選擇勞動教育能夠讓學生認識并掌握基本的勞動知識,可以看出多數(shù)學生認為的勞動教育目的僅僅在于認識并掌握基本的勞動知識,而不是形成科學的馬克思主義勞動觀。這說明當前學生對于勞動教育還處于初始了解階段,需要進一步的從思想上接受正確勞動價值觀教育,增強主動學習性。因此我們的課程教學不能單獨從基本勞動知識、勞動技能等方面入手,而更要從思想層面進行價值引領(lǐng)。
接下來著重展示勞動教育內(nèi)容、教學方式、師資隊伍三方面對教學效果進行分析。
首先是在勞動教育內(nèi)容方面。當前使用的教材里面主要包含八大內(nèi)容,如勞動真諦和精神、勞模精神、工匠精神、勞動實踐、社會實踐、勞動素養(yǎng)和勞動安全。這些課件和內(nèi)容大部分以理論為主,根據(jù)調(diào)查可知,約77%的同學贊同勞動理論課和實踐課是完全不同的概念,這也就意味著理論與實踐內(nèi)容在教育教學過程中存在部分割裂現(xiàn)象。對于理論課,有約56%的同學認為理論知識過多,不能貼近生活,同時也有近一半同學認為理論課程的內(nèi)容過于單一。因此,需要進一步更新理論內(nèi)容,豐富材料,引入案例,使其更接地氣。而對于勞動實踐課程雖然更加接地氣,學生參與度也很高,但是也存在著差異化的問題,如有的勞動實踐課比如手工課,由于資源限制,導致課程參與人數(shù)有限,課程時間不足,同學經(jīng)驗不足,無法在規(guī)定時間內(nèi)完成指定任務或交出完整的作品。而有的實踐課程,如除草等,又過于簡單,學生容易草草應付了事,需要更多的監(jiān)督。
在大學生感興趣的勞動教育內(nèi)容方面,75%的大學生更喜歡農(nóng)業(yè)等相關(guān)實踐課(認識、耕種及采摘作物,綠植養(yǎng)護、烹飪等),62%的大學生選擇與傳統(tǒng)工藝相關(guān)的手工課堂(剪紙、竹編、繪畫、篆刻等),總體來看,這一類課程內(nèi)容相對簡單,靠近生活,易上手,出勞動成果,說明學生對于日常生活勞動依舊充滿了興趣。而更具挑戰(zhàn)性質(zhì)的內(nèi)容,比如進入企業(yè)/學校/研究所等實踐或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等,被選擇的人數(shù)僅為30%,這一方面體現(xiàn)學生可能只想完成任務,拿到學分,而不愿意投入到更加復雜的專業(yè)勞動實踐課程中;另一方面也說明教師教學過程中除了引導學生從事基本勞動教育外,還需要升級學生的勞動觀念,轉(zhuǎn)變思想,并且在物質(zhì)上基于專業(yè)勞動橋梁搭建,從而最終實現(xiàn)與自己專業(yè)結(jié)合的復雜勞動實踐。
在教學方式方面,39%的學生希望在教學過程中,教師講解與學生分組討論相結(jié)合,25%的學生希望教學內(nèi)容講精講透的同時兼顧啟發(fā)學生的思考。以上說明在勞動教學過程中,學生更希望接收到老師給予的知識傳授,而缺乏其互動積極性,需要任課老師在上課過程中加以引導。
在勞動教育課程現(xiàn)實教學過程中,特別是理論課上,學生往往會感到枯燥無力。針對學習興趣,本調(diào)查問卷中也設(shè)置相關(guān)題目,有高達84%的學生認為在教學過程中要多引入實踐內(nèi)容,且內(nèi)容落地。當前在每一門勞動實踐課中,學生均可以獲得動手機會,而健康生活、植物鑒賞、物品維修等的主題與學生的日常有很大聯(lián)系,還需要進一步提升整體設(shè)計,讓學生學有所思,學有所獲。此外,有65%的同學認為在教學過程中還需要任課老師保持熱情,而對于獎懲措施卻不是很關(guān)注,這說明很多學生暫時尚未完全意識到勞動教育的重要程度,對于勞動課程的制度并未充分了解,更多的還是愿意以參與體驗為主。在制度上,勞動教育課程需要規(guī)范化,任課老師需要理清教學思路,課程總體上還需深化羅列獎懲細則,比如具體哪些志愿服務項目、科技競賽可以納入到勞動教育中,學生參與程度,后期成果展示方面仍需思考。
在師資隊伍方面,有近六成的大學生希望勞動教育課程由專業(yè)教師和生活老師擔任,這樣更能發(fā)揮出勞動課程的專業(yè)性。而輔導員和校外人員的教學水平存在參差不齊的狀態(tài),需要后期加強對應的人才體系建設(shè)和培養(yǎng)。作為教師,自身需要不斷加強學習,在理論和實踐中不斷積累,不斷突破。而學校則一方面可以引進當?shù)氐钠髽I(yè)優(yōu)秀人才進校,另一方面可以加大對教師的培訓力度,讓更多的優(yōu)秀人才注入勞動教育事業(yè)中去。
在提升教學水平的過程中,學生更多的希望師資隊伍可以增強與社會的聯(lián)系,開展勞動教育成果展示,使學生擁有更多的參與感和滿足感。大學生勞動教育應該是與社會緊緊結(jié)合在一起的。當?shù)氐纳鐓^(qū)、派出所、衛(wèi)生院、街道辦事處、村委等都可以打造成為大學生勞動實踐基地和平臺,在服務他人的過程中,同時實現(xiàn)自我人生價值。
在大學生希望的勞動教育課程評價方式方面,近60%的學生希望提交勞動實踐報告的形式,靈活完成課程考核任務。在實際考核過程中,一方面要激發(fā)學生的勞動熱情,不怕失敗,勇于拼搏,另一方面考慮其真實難度,避免學生出現(xiàn)渾水摸魚的情況。在評價方面,問卷結(jié)果表明學生更看重學生之間的評價,這也體現(xiàn)出學生在勞動教育課程考核中的主人翁意識,教師需要更多結(jié)合學生實際感受,對作業(yè)成果進行批閱。
(1)勞動教育課程教學不能單獨從基本勞動知識、勞動技能方面入手,而更要從思想層面深入教育。
(2)在勞動教育內(nèi)容方面,需要更新理論內(nèi)容,豐富材料,引入案例,接地氣,加大資源投入,讓更多學生參與到勞動實踐中來。另外,急需升級學生的勞動觀念,轉(zhuǎn)變思想,講授融合相關(guān)專業(yè)的高級勞動課程內(nèi)容。
(3)在教學方式方面,樹立學生的主人翁意識,提高教師的熱情度和專業(yè)性。教師講解要與學生分組討論相結(jié)合,教學內(nèi)容講精講透的同時兼顧學生的思考,吸引更多的學生注意力。
(4)在師資隊伍方面,發(fā)揮專任教師和生活老師的專業(yè)特性,將課程講好講精,適當引入勞動模范或者校外專家,在課上結(jié)合相關(guān)活動,增強與社會的聯(lián)系,開展勞動教育成果展示,使學生擁有更多的參與感和滿足感。
(5)在勞動教育課程評價方面,學生更多希望自主完成勞動實踐報告的形式,而非簡單作業(yè),因此可進一步豐富課程評價標準,探索更為全面的評價方式。
根據(jù)問卷最后的開放性建議,簡單歸納為以下幾點:
(1)增加學生對勞動教育的重視,在教學過程中注重思想引領(lǐng),同時寓教于樂,讓學生更多地參與到課堂里面,樹立主人翁意識,使其成為熱愛勞動的新青年。
(2)定期讓教師進修,一方面可以進一步提升教師的專業(yè)水平和教學能力,另一方面也可以加強教師與社會之間的聯(lián)系,使其教學更加貼近現(xiàn)有的經(jīng)濟市場環(huán)境。另外,也可多組織教師之間的交流,勞動術(shù)業(yè)有專攻,多向優(yōu)秀的教師看齊,定期分享教學心得。
(3)多開設(shè)勞動實踐效果展示平臺,一方面可以吸引學生,另一方面有利于培養(yǎng)學生的自豪感、參與感。同時,該平臺也將師生的勞動成果與市場掛鉤,讓勞動更加貼近生活,培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生興趣。
(1)由于本次調(diào)查問卷的時間較短,樣本數(shù)目有限,很多學生在回答問卷過程中,回答得比較草率,并不能完全客觀地體現(xiàn)出結(jié)果。另外,后期可以增加對任課教師的調(diào)查,豐富調(diào)研結(jié)果。
(2)由于調(diào)查經(jīng)費不足,在調(diào)查分析等方面條件有限,后期可加大投入,進一步提升問卷信度和效度,使其結(jié)果更加客觀準確。