摘要：大學(xué)生既是鄉(xiāng)村振興各類人才梯隊(duì)的重要組成部分，也是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的生力軍。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，需要大學(xué)生的不斷助力，為鄉(xiāng)村振興保駕護(hù)航，因此，探究高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)因素，對(duì)提升其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿具有積極作用。文章在對(duì)廣西壯族自治區(qū)（以下簡(jiǎn)稱：廣西）五所高職院校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，并提出相應(yīng)策略，以期激發(fā)高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)廣西鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興； 高職學(xué)生； 返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿

文章編號(hào)：1674-7437（2023）02-0137-04? ? ?中國(guó)圖書分類號(hào)：G717.38? ? ? 文章標(biāo)識(shí)碼：A

基金項(xiàng)目：2023年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興背景下廣西大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)問題與對(duì)策研究”（2023KY1484）。

作者簡(jiǎn)介：尹妮（1982-），女，漢族，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向?yàn)楦咝＝逃芯?、就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

黨的十九大報(bào)告提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在此背景下，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)逐漸成為一種新的趨勢(shì)[1]。廣西壯族自治區(qū)人民政府積極響應(yīng)黨的號(hào)召，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，希望具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生能應(yīng)用自己的知識(shí)來(lái)改變鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)面貌，帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)更好、更快的發(fā)展，成為鄉(xiāng)村振興的中堅(jiān)力量。廣西針對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)出臺(tái)了一系列的政策，例如，一次性補(bǔ)貼政策；新返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)吸納就業(yè)補(bǔ)助政策；小微企業(yè)吸納高校畢業(yè)生社會(huì)保障補(bǔ)貼等。這些政策為高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會(huì)與動(dòng)力。

1? ?高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意義

1.1? ?促進(jìn)文化傳承及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

廣西憑借自己獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，為中國(guó)-東盟命運(yùn)共同體發(fā)揮了積極的作用，拓展了更大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間。同時(shí)，廣西有著“西部陸海新通道”的美稱，是我國(guó)和其它國(guó)家發(fā)展國(guó)際合作和國(guó)際貿(mào)易的重要城市。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅需要外部的環(huán)境優(yōu)勢(shì)和地理優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也需要有大量的高、精、尖人才的加入，而大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠填補(bǔ)當(dāng)?shù)厝瞬湃笨?，還可以給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)注入新的活力。同時(shí)，廣西是一個(gè)富有民族特色且文旅資源、物質(zhì)資源豐富的少數(shù)民族地區(qū)，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒信c發(fā)展，推動(dòng)文旅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義，進(jìn)而帶動(dòng)當(dāng)?shù)卮迕窬蜆I(yè)，有效解決就業(yè)問題，改善村民的基本生活條件，鞏固脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的成果。

1.2? ?拓寬就業(yè)途徑，緩解就業(yè)壓力

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，不僅拓寬了高職畢業(yè)生就業(yè)途徑，還解決了一些畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時(shí)，可以使其在基層的實(shí)踐中施展才華、錘煉自我，助力發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們發(fā)家致富，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值與職業(yè)夢(mèng)想[2]。

2? ?高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查分析

文章對(duì)廣西五所高職院校進(jìn)行調(diào)查，為確保調(diào)查對(duì)象更具有代表性，隨機(jī)抽取在校生作為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查分析。

2.1? ?高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀

筆者隨機(jī)抽取了廣西高職院校478位學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下所示（見表1）。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，60.25%的受訪者“想過返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”，33.47%“從來(lái)沒想過返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”，6.28%“義無(wú)反顧地選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”。這表明，多數(shù)的高職學(xué)生有較強(qiáng)的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。

2.2? ?影響高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的因素分析

2.2.1? ?主觀因素

（1） 高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)

表2 高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果

筆者從“促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“提高個(gè)人、家庭收入”“增加就業(yè)機(jī)會(huì)”等方面對(duì)高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果顯示，60.04%的受訪者選擇“促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”， 24.27%選擇“提高個(gè)人、家庭收入”， 11.92%選擇“增加就業(yè)機(jī)會(huì)”。這表明，大部分高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)會(huì)自覺將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與鄉(xiāng)村振興的國(guó)家戰(zhàn)略融合在一起（見表2）。

（2） 家庭對(duì)高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

家庭對(duì)高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)所持態(tài)度，對(duì)學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，僅有38.52%的家長(zhǎng)支持創(chuàng)業(yè)，56.23%的家長(zhǎng)選擇中立，5.25%的家長(zhǎng)表示反對(duì)。部分家長(zhǎng)受傳統(tǒng)就業(yè)觀影響，希望子女畢業(yè)后有穩(wěn)定的工作，不希望其進(jìn)行有風(fēng)險(xiǎn)和未知性的創(chuàng)業(yè)，部分家長(zhǎng)否定的態(tài)度嚴(yán)重阻礙了學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的積極性，抑制了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性，對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿影響較大（見圖1）。

（3） 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)

調(diào)查結(jié)果顯示，在影響高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的因素中，65.2%的受訪者選擇了“創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)”，51.3%選擇“相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備”，42.5%選擇“人際交往能力”，38.6%選擇“風(fēng)險(xiǎn)承受力”，21.1%選擇“創(chuàng)業(yè)資源整合能力”，12.4%選擇“創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)”。由此可見，學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與能力對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有較大影響（見圖2）。

2.2.2? ?客觀因素

推動(dòng)高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的客觀政策因素包括：是否有資金扶持、財(cái)稅優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)知識(shí)或技能培訓(xùn)、社會(huì)保障、信用擔(dān)保政策、土地使用的優(yōu)惠政策，創(chuàng)業(yè)辦理手續(xù)是否復(fù)雜，創(chuàng)業(yè)環(huán)境如何等。在國(guó)家的號(hào)召下，高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情有所提升，從圖3中可以看出，資金扶持、財(cái)稅優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)知識(shí)或技能培訓(xùn)、社會(huì)保障等對(duì)高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有較大影響（見圖3）。

（1） 政府資金扶持

高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)因素中，政府提供資金扶持居首位，占比為82.17%，由此可見，創(chuàng)業(yè)資金扶持對(duì)高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有較大影響（見圖3）。

（2） 政策制度保障

調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)政策保障程度與高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿息息相關(guān)，國(guó)家出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的力度直接影響著高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿。其中，創(chuàng)業(yè)知識(shí)或技能培訓(xùn)、財(cái)稅優(yōu)惠政策、社會(huì)保障、信用擔(dān)保政策、土地使用優(yōu)惠政策、簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)辦理手續(xù)分別有較高的占比，對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有較大影響（見圖3）。

（3） 創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境

在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策保障選項(xiàng)中，選擇創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境的學(xué)生占比為35.04%，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境對(duì)增強(qiáng)學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有影響，積極營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境，更能激發(fā)其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的熱情（見圖3）。

（4） 家庭經(jīng)濟(jì)狀況

筆者對(duì)具有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的高職學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，在具有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的高職學(xué)生中，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況一般的占比為63.57%；家庭經(jīng)濟(jì)情況比較差和非常差的占比為6.19%；家庭經(jīng)濟(jì)情況比較好和非常好的占比為30.24%左右。由此可見，家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響。家庭經(jīng)濟(jì)情況好的學(xué)生更容易獲得家人在資金和態(tài)度上的支持，也更能提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿（見圖4）。

（5） 學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)。根據(jù)學(xué)校提供的相關(guān)支持，筆者從創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，51.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有幫助，46.6%認(rèn)為學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有幫助（見圖5）。

綜合上述分析，部分高職學(xué)生有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，而其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿更多受社會(huì)宏觀環(huán)境、學(xué)校、家庭及個(gè)人因素的影響。社會(huì)宏觀環(huán)境方面，政府扶持政策、制度落實(shí)情況、創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境、資金支持等方面對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有較大影響；學(xué)校因素方面，高校的創(chuàng)業(yè)教育的開展情況、創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等對(duì)其有一定影響；家庭因素方面，家庭經(jīng)濟(jì)狀況及家人態(tài)度等對(duì)其是否愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有較大影響；個(gè)人因素方面，自身創(chuàng)業(yè)能力、自我認(rèn)知等對(duì)高職學(xué)生是否愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有較大影響。

3? ?提升高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的策略

3.1? ?政府層面

第一，加大對(duì)高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策支持。為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供稅收減免政策，確保其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策制度的落實(shí)、實(shí)施，完善政策支持體系，加大執(zhí)行力度，提高職能部門辦事效率，簡(jiǎn)化各類政策審批手續(xù)和流程，創(chuàng)新優(yōu)化創(chuàng)業(yè)審批程序，減少時(shí)間成本。第二，提供專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)資金，加大返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)惠力度。政府應(yīng)該為高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)資金，加大返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)惠力度，如降低貸款利率、提供擔(dān)保貸款、適當(dāng)開設(shè)綠色通道等。第三，加大宣傳，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)。運(yùn)用榜樣的力量，遴選創(chuàng)業(yè)模范典型，通過社區(qū)、各類傳媒等多渠道宣傳，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)輿論氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。政府應(yīng)提供全方位、多層次的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)服務(wù)，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中得到更多的支持和幫助，例如，一對(duì)一的創(chuàng)業(yè)咨詢、專家指導(dǎo)和幫扶、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等方面的服務(wù)。第四，優(yōu)化鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境，吸引高職畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。發(fā)揮政府職能，打造鄉(xiāng)村營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境，完善基礎(chǔ)配套設(shè)施，提供良好的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境，打造適宜的創(chuàng)業(yè)陣地，為鄉(xiāng)村振興注入發(fā)展的動(dòng)力[3]。

3.2? ?學(xué)校層面

學(xué)校是培育高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要土壤和平臺(tái)，是激發(fā)其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)熱情的重要領(lǐng)地，在高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中起著不可忽視的作用。首先，必須進(jìn)一步優(yōu)化高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系，加大高職院校創(chuàng)業(yè)教育力度。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)需要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)及相應(yīng)技能。其次，充分發(fā)揮高校主陣地，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。創(chuàng)造大眾創(chuàng)業(yè)的氛圍，通過各類創(chuàng)業(yè)大賽，把鄉(xiāng)村振興、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的理念根植到學(xué)生心里。多種舉措創(chuàng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，利用創(chuàng)賽平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行全方位指導(dǎo)，打磨創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。搭建返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)互幫互助平臺(tái)，與政府部門、村鎮(zhèn)企業(yè)開展合作，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，為高職學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境及實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)[4]。

3.3? ?家庭層面

家庭的支持與保障，是決定高職學(xué)生將返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿落地實(shí)施的重要一環(huán)。首先，精神上的支持與鼓勵(lì)，對(duì)于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成有正向影響。經(jīng)濟(jì)狀況一般的家庭給予資金支持有限，但精神支持卻是其強(qiáng)大的后盾，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子自主擇業(yè)給予尊重，對(duì)其勇于挑戰(zhàn)的勇氣給予肯定和鼓勵(lì)，父母在孩子的成長(zhǎng)過程中應(yīng)培養(yǎng)其獨(dú)立性、創(chuàng)造性和責(zé)任意識(shí)，理性看待孩子返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念上的在城市就業(yè)有保障的想法，對(duì)孩子的選擇給予尊重和支持。其次，加強(qiáng)和完善后勤保障服務(wù)，是高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)重要的物質(zhì)保障。家庭的支持對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)有重要作用，條件較好的家庭可以在能力范圍內(nèi)給予經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上的支持與鼓勵(lì)，有經(jīng)驗(yàn)的家庭成員應(yīng)積極對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提供后勤保障服務(wù)[5]。

3.4? ?個(gè)人層面

創(chuàng)業(yè)需要一定的創(chuàng)業(yè)技能，要提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其正確的風(fēng)險(xiǎn)感知能力。要學(xué)會(huì)結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)和能力，合理規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)道路，積極了解鄉(xiāng)村文化和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，全面提高自己的創(chuàng)業(yè)技能，積極參與學(xué)校、政府提供的各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)提升自身人際交往能力、創(chuàng)業(yè)資源整合能力、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，做好思想和行動(dòng)上的準(zhǔn)備，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

4? ?結(jié)束語(yǔ)

廣西高職學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，但創(chuàng)業(yè)意愿能否真正實(shí)現(xiàn)，受到創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、家庭支持、個(gè)人能力、政策扶持、資金保障、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等一系列主觀和客觀因素的影響。因此，為了更好地激發(fā)高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，需要政府、學(xué)校、家庭和個(gè)人等多方面的共同支持和努力。

參考文獻(xiàn)：

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[5]劉志侃，唐萍萍.農(nóng)村生源大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿與影響因素研究——基于陜西省10所高校的調(diào)查分析[J].調(diào)研世界，2014（07）：30-35.

[6]梁明.“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素研究——基于對(duì)河南省高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿問卷調(diào)查[J].現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，2021（08）：55-58.