徐婷

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家長對孩子的成長成才起著重要的作用，良好的家庭氛圍、和諧的家庭關系、濃郁的家庭文化，可以為孩子提供情感支持，使孩子的身心健康、快樂地發(fā)展。對于小學階段的學生而言，家庭教育是他們成長路上必不可少的教育形式與情感動力，也是小學數學教學中可以利用的寶貴資源。數學是一門基礎性學科，它不僅是其他學科的基礎，還對培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)和科學思維有重要作用，在小學數學教學中，家長的參與不可或缺?；诖?，筆者探討了將小學數學教學融入家庭教育的意義和策略，以供參考。

一、將小學數學教學融入家庭教育的意義

（一）有助于拓寬數學教學實施空間

在傳統的小學數學教學模式下，數學教學的實施通常局限在課堂之內，數學教學與學生的生活缺乏聯系，數學教學空間狹窄，使得學生難以在家庭生活中持續(xù)接受優(yōu)質的教育，這制約了學生學習能力的提高。而將小學數學教學積極融入家庭教育，能夠為學生提供更加貼近實際生活的數學學習體驗。在此背景下，學生可以親身經歷，主動探究生活中存在的數學問題，積極探索問題的多樣化解決方法，加深對數學知識的理解，完善自身的數學認知體系，并在親子互動中獲得豐富啟示，在家庭氛圍的熏陶下發(fā)展數學智慧?？梢姡瑢⑿W數學教學融入家庭教育，能有效拓展小學數學教學的實施空間。

（二）有助于提高學生學習成效

小學數學中包含一些比較抽象的概念，小學生的認知能力和理解能力還處于發(fā)展階段，部分學生在學習難以理解的概念時，可能會因為數學知識難以掌握，覺得數學學習無味，進而產生抵觸心理。因此，在小學數學教學中，單純依靠教師為學生提供學習支持是遠遠不夠的。在此前提下，將小學數學教學融入家庭教育，可以提高學生的學習成效。

首先，可以增強學生與數學的情感聯系。由于家庭教育是在親密的家庭環(huán)境中進行的，家長可以為學生提供寬松和諧的學習環(huán)境和情感支持，學生更容易對數學產生濃厚的興趣，進而更加積極主動地投入學校數學課堂的學習。其次，可以豐富學生的數學學習內容。家長在日常生活中引導學生將數學知識應用于實際問題的解決，比如計算家庭用電量、預算購物開支等，可以提高學生的數學素養(yǎng)和實際應用能力。最后，可以幫助學生攻克重難點。家長可以通過指導學生完成數學作業(yè)、解答數學問題等方式，找到學生數學學習中遇到的問題和難點，有針對性地進行輔導和解決，增強學生的數學學習效果。

（三）有助于提高數學教學質量

在傳統的小學數學教學中，部分教師側重于知識灌輸、技能訓練，忽視學生的個性、性格和內在訴求。而家長對學生的了解角度、深度與教師明顯不同，他們更容易找到學生情緒波動、學習態(tài)度轉變、學習興趣變化的本質原因。因此，將小學數學教學融入家庭教育，能夠發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，彌補學校教育的不足，讓家庭教育成為學校教育的輔助和補充。家長可以主動向教師了解學生在校的學習情況，同時幫助教師了解學生在家時的學習狀態(tài)，在此基礎上教師與家長共同進行學情分析，制定相應的數學教學方案，優(yōu)化教育的形式與方法，以增強家庭教育與學校教育的銜接性，確保精準施教、因材施教，讓學生在輕松的家庭環(huán)境中掌握和鞏固數學知識與技能，養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提高小學數學教學質量。

二、將小學數學教學融入家庭教育的策略

（一）在實際生活中融入數學問題，提高應用能力

小學階段的數學知識實用性非常強，與實際生活之間的聯系很緊密，與學生的日常生活息息相關，如“認識鐘表”“認識人民幣”這些內容都是學生在生活中經常會接觸到的。因此，將小學的數學教學和家庭教育相融合，能夠深化學生對數學知識的認知，提高學生對數學知識的應用能力。為了順利在家庭教育中融入小學數學教育，家長要具備先進的教學理念和方法，在日常生活中保持對數學知識的敏感度，發(fā)掘在家庭中開展數學教育的契機。同時，家長還需緊密圍繞學生的個性、愛好、特長等方面進行引導，讓學生認識到數學學科在現實生活中的應用價值，并在親身體驗的過程中形成數學認知規(guī)律，提高應用數學知識解決生活問題的能力。

比如，夏天分西瓜可以很好地檢驗學生的分數學習情況；切分生日蛋糕可以變成有趣的分數演算；一些數學題涉及“切幾刀”之類的問題，家長可以引導學生在實際生活中分東西時反復嘗試，理解相關知識。又如，某學生偶然在陽臺角落發(fā)現了一個蜘蛛網，還發(fā)現蜘蛛在結網的過程中不斷地拉扯絲線，形成了許多不同的形狀，包括三角形、梯形、圓形等，并最終組合在一起形成一個較為規(guī)則的網絡?；趯W生的興趣，家長可以在網絡上搜索蜘蛛結網的視頻讓學生觀看，在此過程中向學生普及蜘蛛通過吐絲來獲取食物的方法，并且讓學生將觀察到的蜘蛛網的形狀與自己學過的平面圖形結合起來，加深學生對相關數學知識的理解，增強學生數學學習的興趣。家長引導學生將數學知識應用于生活實踐，可以幫助學生更好地認識到數學知識的應用價值，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。

（二）注重引導，掌握正確的學習方法

小學階段的學生年齡小，缺乏自律性，特別是尚處于幼小銜接階段和小學低年級的學生，他們有的還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有的缺乏時間觀念與任務意識，導致學習效率不高。對此，家長可以從以下三個方面做起。

1.加強監(jiān)督，讓學生按時完成作業(yè)。部分學生對于按時完成數學教師布置的作業(yè)或其他學習任務缺乏清晰的概念，且缺乏自律性，往往出現不按時完成任務的現象。對此，家長應積極發(fā)揮監(jiān)督作用，提高學生的學習效率。具體來講，家長可以主動向教師了解課堂進度與任務安排，將每周的課程計劃表與每天布置的家庭作業(yè)做好記錄，及時了解授課進度，進而更具針對性地督促、指導學生完成作業(yè)和學習任務，如每天晚上家長可以對照作業(yè)單檢查學生的每項作業(yè)是否按時完成并裝進書包。

2.啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的獨立學習能力。對于理解能力相對較弱的學生，家長可以提供一定的指導，但是不能讓學生形成依賴心理，而應培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力。如在學生遇到難題時，家長應鼓勵學生先認真讀題尋找思路，再一步一步引導學生探索，而不是直接告訴學生答案。家長應該尊重學生的學習興趣和學習獨立性，啟發(fā)學生的思維，指導學生掌握數學知識和解題方法，鼓勵學生自主探索，避免過度干預和指導。這可以讓學生從探索中獲得成就感，找到學習的樂趣，提高數學學習的獨立性和積極性。比如，一位家長在家里指導學生做數學作業(yè)時，很有耐心地和學生一起分析問題，學生很快做完了第一道題目，但在第二題上卡住了。學生說：“這個問題太難了，我不知道該怎么做?！奔议L安慰說：“沒關系，我們可以一起來看一看?！苯又?，學生花了一些時間思考問題，但仍然沒有找到答案。這時，家長提醒學生：“你在學校時，老師一定教過你解答類似問題的方法，你可以回憶一下。”學生回想起教師的教學內容，但仍然無法解決問題。家長繼續(xù)啟發(fā)說：“我們可以在書上找一些類似的題，看看有沒有相關的解決方法?！彪S后，他們一起翻閱了課本，終于找到了解決方法。

3.點滴塑造，讓學生養(yǎng)成良好學習習慣。審題是答題的第一步，認真嚴密的審題方法對于提高答案準確率與做題效率具有重要意義。家長可以通過觀察學生的演算紙，推理學生的解題思路與審題方法，再有針對性地加以指導，從而提高學生的解題效率。此外，家長還要著重培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，注意學生的寫字姿勢、做題速度、書寫規(guī)范、卷面整潔度等方面，對學生的不足之處及時糾正并加以指導，以提高學生的學習效率。

（三）設計親子游戲，培養(yǎng)數學思維

小學階段的學生生活經驗不足，對事物的理解和認識存在局限性。為了激發(fā)學生對數學學習的興趣，調動他們的積極性，同時鍛煉他們的數學能力，家長可以設計一些有趣的親子數學游戲，并指導學生完成。這既可以營造輕松愉悅的家庭氛圍，減輕學生的心理壓力，又可以讓學生在玩游戲的過程中形成數學思維，提高數學學習能力。

例如，家長可以讓學生利用火柴棍拼成不同的數字，在這個過程中移動火柴棍使其變成另外一個數字，這不僅能加深學生對數字的記憶，還能鍛煉學生的思維能力。又如，家長可以利用七巧板，先指導學生拼出數字6、小鳥的造型等，然后讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，獨立拼出不同的數字、動物和生活中常見的事物。在這個過程中，學生的想象力和動手能力都能得到有效鍛煉，對學生邏輯思維能力的提高非常有幫助。此外，九宮格游戲、24點撲克牌游戲等，都能讓學生在游戲的過程中感受到數學知識的魅力，有助于提高學生的數學思維能力。

需要注意的是，家長在開展親子數學游戲活動時，要遵循小學生的年齡特點和認知事物的規(guī)律，采用層層遞進、由淺入深的方式，在潛移默化中不斷增強他們對數學的興趣，提高他們的數學能力和思維能力。以數陣圖游戲為例，在游戲中，家長可以先給學生提供比較簡單的數陣圖讓學生完成，當學生獨立完成后再逐漸增加難度，讓學生在掌握規(guī)律的過程中完成難度不斷增加的數陣圖，進而發(fā)展數學思維能力。在這個過程中，家長要循循善誘，尊重學生的想法和認知規(guī)律，使游戲活動在一種輕松愉悅的氛圍中進行。

結語

古人云：“雙親尤勝百師。”家庭教育不僅是學校教育的助力，還是學校教育成效的保障。在小學數學教學中，家庭教育具有獨特的優(yōu)勢，能夠彌補學校教育的不足之處。在家庭教育中，家長應注重家庭教育與數學教學的結合，啟發(fā)學生的思維，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和實際應用能力，促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省沐陽縣官墩中心小學）