梅艷嵐

在現(xiàn)階段教育教學改革持續(xù)深入的背景下，繪本憑借圖文兼?zhèn)洹⒑唵沃庇^、趣味性強等特點，在幼兒教育中得到了廣泛的應用。同時，繪本閱讀教學在幼兒教育中的價值和作用也越來越突出。在此背景下，教師應不斷創(chuàng)新繪本閱讀教學模式，豐富繪本閱讀教學的內(nèi)容，并根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點為其提供豐富的繪本閱讀資源，組織開展多元化的繪本閱讀教學活動，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的閱讀體驗，提高幼兒的閱讀能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)多元化繪本閱讀情境

創(chuàng)設(shè)教學情境能夠調(diào)動幼兒的學習積極性，有助于促進幼兒思維的發(fā)展。在開展繪本閱讀活教學動時，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好，為其創(chuàng)設(shè)生動、直觀的多元化繪本閱讀情境，以充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣和好奇心，促使幼兒主動進行閱讀，從而滿足幼兒在學習方面的需求，促進幼兒的進步和發(fā)展。

幼兒的年齡較小，思維比較活躍，且他們喜歡模仿別人。在創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境的過程中，教師可以充分利用幼兒的這一特點，引導幼兒簡單分析繪本中的角色，并組織幼兒開展角色扮演活動，讓幼兒扮演繪本中的角色演繹故事情節(jié)，從而幫助幼兒獲得豐富的閱讀體驗，深化幼兒對繪本故事的記憶和理解。

以繪本故事《白雪公主》為例，此故事較為經(jīng)典，深受幼兒的喜愛。在閱讀這一繪本故事的過程中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)生動有趣的閱讀情境，如將幼兒分為九人一組，組織每個小組開展角色扮演活動，讓幼兒演繹《白雪公主》的故事情節(jié)。在開展角色扮演活動前，教師可以鼓勵幼兒自主選擇自己喜歡的角色。在表演的過程中，教師可以鼓勵幼兒輪流體驗故事中的不同角色，感受故事中不同角色的心理狀態(tài)，并通過自己的語言、動作、表情等將其表現(xiàn)出來。

教師通過這樣的方式開展繪本閱讀教學，不僅能調(diào)動幼兒參與繪本閱讀的積極性，還能讓幼兒在表演的過程中對繪本故事產(chǎn)生深刻的印象，有助于促進幼兒的自我完善和發(fā)展。

二、豐富繪本閱讀素材

在繪本閱讀教學中，如果教師使用的素材比較單一，可能剛開始幼兒的閱讀興趣比較高，但隨著時間的推移，幼兒的學習熱情會逐漸消散，他們參與繪本閱讀的主動性也會越來越差，這不利于發(fā)揮繪本的教育價值。因此，在開展繪本閱讀教學活動的過程中，教師要根據(jù)幼兒的具體需求，為幼兒提供豐富的繪本閱讀素材，讓幼兒在繪本閱讀的過程中能夠有更多的選擇，以激發(fā)幼兒參與繪本閱讀活動的熱情，充分挖掘幼兒的學習潛能，促使幼兒主動閱讀相關(guān)的繪本故事。

教師除了可以根據(jù)幼兒的喜好，為幼兒提供豐富多樣的繪本故事，還可以引導幼兒在閱讀繪本故事的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，鼓勵幼兒自主續(xù)編或創(chuàng)編繪本故事，以深化幼兒對繪本故事內(nèi)涵的理解，提高幼兒的創(chuàng)造力。

以繪本故事《彩虹的盡頭》為例，這一繪本主要講述了狐貍和獾一同前往彩虹的盡頭尋找寶貝的故事。在該繪本故事的閱讀教學中，教師可以先引導幼兒通過閱讀，了解繪本故事的大致情節(jié)，然后引導幼兒著重思考狐貍和獾在尋寶過程中與其他動物的對話，讓幼兒通過分析對話內(nèi)容，感悟繪本故事的主題。教師也可以鼓勵和引導幼兒結(jié)合繪本故事中提供的圖畫素材展開豐富的想象，創(chuàng)編故事情節(jié)，以提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師還可以鼓勵和引導幼兒將腦海中想象的畫面用自己的語言或者動作表達出來，以滿足幼兒的表現(xiàn)欲，讓幼兒體會繪本中“寶貝”的真正含義。此外，教師可以鼓勵幼兒分享自己的寶貝，并讓幼兒結(jié)合自己的寶貝創(chuàng)編繪本故事，講述自己與朋友一起在生活中尋寶的歷程，以加深幼兒對繪本故事的理解，讓幼兒獲得更加豐富的體驗和認知，從而提高繪本閱讀教學的質(zhì)量。

三、創(chuàng)新繪本閱讀教學模式

在開展繪本閱讀教學活動的過程中，教師要不斷創(chuàng)新繪本閱讀教學模式，以提高繪本閱讀教學活動的吸引力，調(diào)動幼兒參與繪本閱讀的積極性，從而充分發(fā)揮繪本的教育價值，促進幼兒的全面發(fā)展。

在開展繪本閱讀教學活動的過程中，教師可以利用多媒體教學設(shè)備，將繪本故事內(nèi)容以直觀、生動的方式展示出來，以刺激幼兒的感官，帶領(lǐng)幼兒進入繪本故事的情境中主動開展閱讀，從而增強幼兒的學習效果。

教師還可以將繪本故事以微視頻的方式推送給家長，鼓勵家長利用空閑時間帶領(lǐng)幼兒觀看微視頻，以豐富幼兒的感官體驗，提高幼兒閱讀繪本故事的興趣，進而讓幼兒在繪本故事的啟發(fā)下實現(xiàn)自我發(fā)展。

以繪本故事《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》的閱讀教學為例，在故事的介紹環(huán)節(jié)，教師可以先利用多媒體設(shè)備展示鱷魚的圖片，吸引幼兒的注意力，并詢問幼兒“繪本圖片中的鱷魚有什么特點？”，引導幼兒仔細觀察繪本中鱷魚的圖片，讓幼兒發(fā)現(xiàn)圖中的鱷魚長了一顆蛀牙。然后，教師可以將鱷魚看牙醫(yī)的過程以動畫視頻的形式展示出來，讓幼兒在觀看視頻的過程中感受鱷魚去醫(yī)院看牙時害怕的心理狀態(tài)，體會牙醫(yī)看到鱷魚后恐懼的心理，并詢問幼兒“假如你是給龐大兇悍的鱷魚補牙的牙醫(yī)，你會怎么做呢？”，引導幼兒展開豐富的想象。在教師的引導下，幼兒通過觀看視頻，能切身體會牙醫(yī)和鱷魚的心情，進而領(lǐng)悟故事中體現(xiàn)的愛護牙齒的內(nèi)涵。

四、開展多元化的繪本閱讀活動

幼兒喜歡各種新鮮的事物，教師可以根據(jù)幼兒的這一特點，不斷豐富繪本閱讀教學活動的形式，組織幼兒開展多元化的繪本閱讀活動，以提高繪本閱讀教學的吸引力，讓幼兒在閱讀繪本的過程中深刻感悟哲理，從而增強繪本閱讀教學的效果。

游戲是幼兒最喜歡的活動方式，教師借助游戲開展教學活動，不僅能讓幼兒感受到教學活動的趣味性，還能活躍幼兒的思維，鍛煉幼兒的各項能力。因此，教師可以在繪本閱讀教學中融入游戲，為幼兒提供合適的游戲道具和游戲資源，組織幼兒通過游戲演繹繪本內(nèi)容，以增強繪本閱讀教學的趣味性。教師還可以為幼兒提供一些簡單的材料，引導幼兒通過合作互助，自主制作一些游戲道具，以提高幼兒的探究能力、動手能力和創(chuàng)造力，豐富幼兒的認知和實踐體驗。

以繪本故事《我的連衣裙》的閱讀教學為例，教師可以先引導幼兒閱讀繪本故事，讓幼兒理解故事內(nèi)容。然后，教師可以將幼兒分成幾個小組，為各小組的幼兒提供豐富的材料，引導幼兒根據(jù)繪本故事的內(nèi)容和提供的材料制作連衣裙。在幼兒制作好連衣裙后，教師可以鼓勵幼兒利用自制的連衣裙開展表演活動，讓他們模仿繪本故事中主人公的語言、動作、表情等，演繹故事情節(jié)，以充分調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒在動手操作和模仿的過程中提高想象力和創(chuàng)造力，獲得更加豐富的繪本閱讀體驗。

五、延伸和拓展繪本故事

內(nèi)容

在開展繪本閱讀教學的過程中，教師要增強教學過程的趣味性，并不斷思考和探索如何通過繪本閱讀教學促進幼兒的成長與發(fā)展。教師可以開展實踐活動以延伸和拓展繪本故事內(nèi)容，讓幼兒在參與實踐活動的過程中真實感受繪本故事中的人、事、物，以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和表達能力，發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。

以繪本故事《螞蟻和西瓜》為例，此故事主要講述了螞蟻分割、搬運地上被游客遺忘的西瓜，將其帶回螞蟻窩，并利用西瓜皮做了一個滑梯的故事。幼兒在閱讀這一故事的過程中往往很好奇螞蟻是如何分工合作的。針對幼兒的疑惑，教師可以延伸繪本故事的內(nèi)容，組織幼兒開展實踐活動，帶領(lǐng)幼兒到室外觀察螞蟻，讓幼兒了解螞蟻搬運東西的過程和它們的行為特點，最終弄懂螞蟻是如何分工合作搬運東西的。

在繪本閱讀教學過程中開展實踐活動，不僅可以深化幼兒對繪本故事的理解，加強繪本故事與實際生活之間的聯(lián)系，還可以讓幼兒在參與實踐的過程中掌握更多知識，充分體會繪本故事的魅力和價值。

六、開展繪本閱讀教學評價

為了確保繪本閱讀教學活動的科學性和合理性，進一步增強繪本閱讀教學的成效，教師需要全程關(guān)注幼兒在繪本閱讀活動中的具體表現(xiàn)，并根據(jù)幼兒的課堂表現(xiàn)，給予幼兒針對性指導，幫助幼兒掌握更多知識。教師還要合理開展課堂評價活動，針對幼兒的具體表現(xiàn)給予及時、恰當?shù)脑u價，確保所選繪本符合班級幼兒的年齡特點和學習需求，以切實提高幼兒的閱讀能力。

在組織幼兒開展繪本閱讀活動的過程中，教師可以通過觀察幼兒的具體表現(xiàn)，了解幼兒的閱讀偏好，據(jù)此為幼兒提供多元化的繪本材料，并鼓勵幼兒選擇自己喜歡的繪本進行閱讀。在幼兒閱讀繪本的過程中，教師可以給予幼兒適時、適當?shù)闹笇В瑤椭變簩W會觀察繪本故事中的人物神態(tài)和畫面的細節(jié)。

此外，教師要對繪本閱讀教學進行階段性的評估，分析繪本閱讀教學過程中存在的問題，并通過與幼兒的互動和交流，了解幼兒的繪本閱讀需求和學習需求，進而不斷完善和創(chuàng)新現(xiàn)有的繪本閱讀教學方法，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣和學習潛能，幫助幼兒在繪本閱讀過程中獲得更多的知識，從而為幼兒日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

在幼兒教育中，繪本閱讀教學對幼兒綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用，有助于發(fā)展幼兒多個方面的能力。教師應充分發(fā)揮繪本的教育價值，根據(jù)幼兒的興趣特點和學習需求，不斷探索新的繪本閱讀教學模式，積極開展多元化的繪本閱讀教學活動，以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的認知體驗，為幼兒的全面發(fā)展助力。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道

星湖幼兒園）