馬文學(xué)

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)與落實(shí)，黨史知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值被越來越多的教師所關(guān)注。黨史內(nèi)容在教學(xué)中的有效融入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣，還能開闊學(xué)生視野，以此為基礎(chǔ)來展開深度學(xué)習(xí)，解讀學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，形成明確的感知，促使學(xué)生在思想意識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等方面得到不斷提升，獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討在教學(xué)中運(yùn)用黨史知識(shí)，希望可以為廣大教育工作者帶來更有意義的參考。

一、融入豐富的黨史故事內(nèi)容，開展更加多元的課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)為課堂伊始提供了有效的輔助。在初中道德與法治教學(xué)過程中，豐富的黨史知識(shí)的有效融入對(duì)于構(gòu)建高效課堂有重要作用，教師要積極開展關(guān)于課程教學(xué)內(nèi)容的思考與探索，運(yùn)用信息技術(shù)挖掘與其相關(guān)的資源，以豐富課堂的內(nèi)容與開展形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引領(lǐng)，打造良好的教學(xué)開端。

（一）黨史故事內(nèi)容在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用價(jià)值

在筆者看來，道德與法治課程中的很多內(nèi)容較為抽象，尤其是一些專業(yè)的名詞或者是觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說都是較難理解的，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)形成一種厭倦的心理。而黨史故事內(nèi)容在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的融入則能夠有效改善這一狀況。首先，黨史故事中所蘊(yùn)含的豐富的元素或者是有趣的故事情節(jié)都能夠充分吸引學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)積極地開展對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成一種活躍的狀態(tài)，改善原有的心理，不斷提升學(xué)習(xí)效果。其次，黨史故事本身代表著中國(guó)共產(chǎn)黨百年來的發(fā)展歷程，故事的情節(jié)波瀾壯闊。而道德與法治課程體系中的很多知識(shí)都是較為簡(jiǎn)潔的，受認(rèn)知水平以及閱歷的影響，學(xué)生無法真正意義上理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。因此，一些黨史事件、黨史重要人物等都可以作為導(dǎo)入內(nèi)容的拓展延伸，進(jìn)而使整體的導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更加豐富和多元，帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)感，并加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解程度。最后，黨史故事內(nèi)容在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用還能夠使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到開展道德與法治學(xué)習(xí)的意義，更加生動(dòng)地以豐富的故事情節(jié)充分打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生感知中國(guó)共產(chǎn)黨成立的艱難及帶給我們的啟示，進(jìn)而感受到道德與法治學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)涵和重要價(jià)值，在主觀上深化對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的認(rèn)知，變得更加積極主動(dòng)，從而提升整體的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。

（二）融入黨史故事內(nèi)容來開展課堂導(dǎo)入的教學(xué)實(shí)踐

初中道德與法治教師應(yīng)全面展開對(duì)學(xué)生的有效觀察，以學(xué)生的認(rèn)知水平以及感興趣的元素作為參考，再結(jié)合課程內(nèi)容來搜集與整理多樣化的黨史故事內(nèi)容，以打造一個(gè)更具實(shí)效的課堂開端，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。在具體的開展過程中，教師也應(yīng)善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的提問，激活學(xué)生的思維。

例如，在人教版“堅(jiān)持改革開放”的教學(xué)中，教師就可以通過黨史故事來啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其探索中國(guó)改革開放的歷程，知道中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念;能夠從不同角度舉例說明中國(guó)改革開放以來取得的輝煌成就，并在此基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)改革開放;讓學(xué)生知道我國(guó)從站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史進(jìn)程，理解改革開放解放和發(fā)展了社會(huì)生產(chǎn)力，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，理解改革開放的價(jià)值和意義;重點(diǎn)把握改革開放以來取得的輝煌成就，感受改革開放是強(qiáng)國(guó)之路、富民之路;理解改革開放是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行的新的偉大革命;等等。在具體的落實(shí)過程中，教師首先可以運(yùn)用信息技術(shù)出示一段關(guān)于深圳40多年滄桑巨變的視頻，吸引學(xué)生的注意力，使其感受深圳發(fā)生的巨大變化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。其次，教師可以融入“鄧小平南方談話”的內(nèi)容。改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平憑著對(duì)黨和人民偉大事業(yè)的深切期待，先后赴武昌、深圳、珠海和上海等地視察，沿途發(fā)表了一系列重要談話，明確回答了長(zhǎng)期困擾和束縛人們思想的許多重大認(rèn)識(shí)問題，重申了深化改革、加快發(fā)展的必要性和重要性，并從中國(guó)實(shí)際出發(fā)，站在時(shí)代的高度，科學(xué)總結(jié)了黨的十一屆三中全會(huì)以來的實(shí)踐探索和基本經(jīng)驗(yàn)，在一系列重大的理論和實(shí)踐問題上提出了新觀點(diǎn)，講出了新思路，打開了新視野，有了重大新突破，將建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論與實(shí)踐大大地向前推進(jìn)了一步，對(duì)整個(gè)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)具有重大而深遠(yuǎn)的意義……啟發(fā)學(xué)生感知中國(guó)共產(chǎn)黨在我國(guó)發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了巨大作用，深刻地觸動(dòng)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)精神，獲得對(duì)課程內(nèi)容更深層次的認(rèn)知，歸納站起來、富起來、強(qiáng)起來的歷程，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。

總而言之，融入黨史故事內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是更加豐富和多元化的，其環(huán)節(jié)的有效推進(jìn)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的故事情節(jié)中進(jìn)行深度思考以及分析，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思想和意識(shí)。初中教師應(yīng)善于引入一些與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的黨史故事內(nèi)容，并進(jìn)行生動(dòng)的講述，營(yíng)造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。

二、引入多樣的黨史知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的主題情境

更加豐富的感知氛圍，是啟發(fā)學(xué)生落實(shí)思考的重要途徑。因此，在初中道德與法治教學(xué)過程中，道德與法治教師應(yīng)充分關(guān)注到多樣化黨史知識(shí)的有效引入對(duì)構(gòu)建情境式課堂的重要價(jià)值，進(jìn)而分析以及探索課程內(nèi)容想要表達(dá)的主旨與思想，以此為基礎(chǔ)來引入一些黨史知識(shí)內(nèi)容，全面創(chuàng)設(shè)教學(xué)的主題情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中展開更具深度的感知，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，讓教學(xué)變得更具實(shí)效。

（一）多樣的黨史知識(shí)在主題情境環(huán)節(jié)運(yùn)用的價(jià)值

從某種意義上來說，多樣的黨史知識(shí)在主題情境環(huán)節(jié)的運(yùn)用首先可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加生動(dòng)以及真實(shí)的思考空間，紅色歌曲、黨史材料、先進(jìn)人物事跡都可以作為創(chuàng)設(shè)情境的素材。尤其是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，這些黨史內(nèi)容能夠以一種更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，如視頻、圖片、音樂、文字材料結(jié)合的方式，從而為學(xué)生營(yíng)造一種更有效的學(xué)習(xí)氛圍，使其獲得直觀的感受與體驗(yàn)，受到熏陶，產(chǎn)生共鳴。其次，多樣的黨史知識(shí)在主題情境環(huán)節(jié)的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生一定的邏輯思維能力。道德與法治課程中的很多內(nèi)容都包含一定的邏輯性，不論是觀點(diǎn)還是一些具體的實(shí)踐內(nèi)容都存在前因后果的關(guān)系，在此過程中，學(xué)生需要保持一定的專注度，并且展開連貫性的思考，才能夠進(jìn)行具體的分析、推理以及驗(yàn)證。受身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)的影響，處于初中時(shí)期的學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，所以無法將整個(gè)知識(shí)內(nèi)容有效串聯(lián)起來，而黨史知識(shí)所創(chuàng)設(shè)的情境則能夠幫助教師在此環(huán)節(jié)中有效吸引學(xué)生，讓學(xué)生以更加專注的狀態(tài)開展具體的思考以及學(xué)習(xí)，將各個(gè)模塊的知識(shí)內(nèi)容有效串聯(lián)起來，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。最后，多樣的黨史知識(shí)在主題情境環(huán)節(jié)中的運(yùn)用還能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用、分析、推理能力，讓學(xué)生在此過程中可以不斷地將課程內(nèi)容與黨史知識(shí)進(jìn)行有效的對(duì)比以及聯(lián)結(jié)，學(xué)生可以結(jié)合一些時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及重要的歷史拐點(diǎn)進(jìn)行梳理，進(jìn)而將我們生活的社會(huì)與黨史的發(fā)展有效聯(lián)系起來，得到更深的體會(huì)。

（二）引入黨史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)的實(shí)踐

初中道德與法治教師在實(shí)際教學(xué)過程中更應(yīng)意識(shí)到黨史知識(shí)內(nèi)容于情境教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用價(jià)值，進(jìn)而以信息技術(shù)為載體來搜集、整理多樣化內(nèi)容，并將其清晰直觀地呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加真實(shí)以及具有深度的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，切實(shí)地提升整體的教學(xué)成效。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)“我們的夢(mèng)想”一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨建立與發(fā)展的歷程來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中去感知在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下才有了中華人民共和國(guó)的成立，為我們創(chuàng)造了今天美好的生活。在具體的開展過程中，教師首先可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放一首歌曲《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》，以歌曲中的畫面以及具體的歌詞為載體來為學(xué)生搭建更真實(shí)的思考空間，并設(shè)置一些問題，讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行自主探究，最終得出以下結(jié)論：從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到1949年中華人民共和國(guó)成立這一百多年，中國(guó)長(zhǎng)期遭受西方列強(qiáng)的野蠻侵略，國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整遭到嚴(yán)重破壞，中國(guó)人民遭受了巨大的苦難。而在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，歷經(jīng)艱辛，中華人民共和國(guó)成立了，各族人民在黨的帶領(lǐng)下團(tuán)結(jié)奮斗，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，人民生活水平不斷提高，綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與討論，分享彼此的感受，鞏固學(xué)生的認(rèn)知。

總體而言，引入黨史故事內(nèi)容的情境教學(xué)環(huán)節(jié)是更加真實(shí)以及生動(dòng)的，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)思考與感知的空間與氛圍，還能使學(xué)生在情境中產(chǎn)生一定的共鳴，逐漸形成優(yōu)良的思維品質(zhì)和理想意識(shí)，并將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于具體的實(shí)踐中。初中教師應(yīng)善于引入黨史知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更具實(shí)效的教學(xué)情境，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

三、發(fā)揮黨史知識(shí)的作用，開展具體的實(shí)踐活動(dòng)

自主性的抒發(fā)與表達(dá)，往往是升華學(xué)生思想意識(shí)的關(guān)鍵方式。初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注內(nèi)涵豐富的黨史知識(shí)在具體的實(shí)踐活動(dòng)中呈現(xiàn)出的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得親身經(jīng)歷與感知，逐漸形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

從某種意義上來說，蘊(yùn)含黨史知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)首先是極具創(chuàng)意的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的積極性，使學(xué)生在積極參與的過程中獲得更為深刻的理解與體會(huì)，從而不斷拓展自己的認(rèn)知以及思想情感，提升黨史教育的效果。在具體的開展過程中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在道德和法治課程結(jié)束后觀看一些關(guān)于黨史的視頻或書籍，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受與體會(huì)記錄下來，或者是寫一篇讀后感和觀后感;其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些紅色革命紀(jì)念館，引導(dǎo)學(xué)生感知其背后所包含的革命故事以及艱苦斗爭(zhēng)的歷程等，體會(huì)革命先烈的不易，增強(qiáng)愛國(guó)情懷，讓學(xué)生感受到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性，從而加深對(duì)黨的熱愛，樹立遠(yuǎn)大的理想信念，形成社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)語

綜上所述，黨史知識(shí)在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用具有重要的價(jià)值，新時(shí)代的教師應(yīng)善于開展關(guān)于道德與法治課程內(nèi)容的思考與探索，挖掘與其相關(guān)的黨史故事內(nèi)容來吸引學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到開展道德與法治學(xué)習(xí)的意義，感受到道德與法治學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)涵和重要價(jià)值，進(jìn)而提升整體的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量;教師也應(yīng)善于分析以及探索道德與法治課程想要表達(dá)的內(nèi)容與思想，以此為基礎(chǔ)來引入一些黨史知識(shí)內(nèi)容，搭建出教學(xué)的主題情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境活動(dòng)中獲得更為直觀的感受與體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng);教師還應(yīng)善于用黨史知識(shí)來開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，把我們生活的社會(huì)與黨史內(nèi)容有效聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得思維品質(zhì)以及觀念的進(jìn)一步升華，從而獲得全面的發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省靈臺(tái)縣蒲窩中學(xué)）

編輯：趙飛飛