李昌存

新時(shí)代大背景下，課堂教學(xué)也在發(fā)生著巨大改變。特別是2022年頒布的語(yǔ)文新課標(biāo)，正在進(jìn)一步推動(dòng)著課堂教學(xué)創(chuàng)新向更深處發(fā)展，向更細(xì)處落實(shí)。課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)該把目光放到細(xì)微的地方，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的小細(xì)節(jié)和微創(chuàng)新，因?yàn)檫@種微創(chuàng)新才是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵之處。

案例一：做微創(chuàng)新能力的見證人

在我教授《皇帝的新裝》的課堂上，我設(shè)計(jì)的一個(gè)問題是皇帝的最美新衣應(yīng)該是什么樣子的，讓學(xué)生展開思維去想象。其中一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲地說(shuō)：“老師，我認(rèn)為皇帝最美的新衣應(yīng)該是我們的想象。”我問他為什么這樣說(shuō)，他回答：“因?yàn)檎n本上說(shuō)‘穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的——這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)這句話就告訴我們，其實(shí)世上就沒有這樣的衣服，只有想出來(lái)的東西才是最好的。”我為他的回答點(diǎn)了贊。

我抓住這一點(diǎn)做了進(jìn)一步引導(dǎo)：騙子抓住了所有人的心理，為所有人編織了最美的夢(mèng)想，掀起了一場(chǎng)全民的狂歡。騙子抓住了皇帝、大臣和全城所有人的心理，讓他們盡情地發(fā)揮自己的想象，去想象那一件完全虛空的并不存在的最美新裝！而安徒生抓住了我們所有人的心理，給了我們一對(duì)天馬行空的翅膀，讓我們乘著文學(xué)的風(fēng)力去想象。其實(shí)，想象就是創(chuàng)造，是一種思維的創(chuàng)新，只有創(chuàng)新的藝術(shù)才是最美的。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，做學(xué)生創(chuàng)新能力的見證人，關(guān)注學(xué)生的微創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生的“微”進(jìn)步與“微”成長(zhǎng)。

案例二：做微創(chuàng)新能力的引路人

在一次上課之前，學(xué)生的作業(yè)本剛發(fā)下去，就有一個(gè)女生高高地舉著作業(yè)本自豪地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，我的作業(yè)本上結(jié)出了一朵美麗的花！”我好奇地看過(guò)去。原來(lái)，她的作業(yè)本封皮上用紅頭繩打了一個(gè)漂亮的結(jié)，看上去還真像潔凈的作業(yè)本上結(jié)出了一朵美麗的花。這是我為了平時(shí)批改作業(yè)方便，建議學(xué)生用線或細(xì)繩扎住作業(yè)本已批改完的部分，等我再翻看作業(yè)的時(shí)候，只需用手捏住線輕輕一提就可以了。這個(gè)心靈手巧的女孩子，她的作業(yè)本就成了她最美的作品，是她的一次藝術(shù)微創(chuàng)新。

我的心里輕微一動(dòng)，微笑著征詢她的意見：“你能不能以《我的作業(yè)本上結(jié)出了一朵美麗的花》為題，寫一篇作文交給我呢？”她愉快接受了。第二天，她再次交給了我一份完美的作品，這次她的作文寫得相當(dāng)棒。我的一堂課，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的兩次完美創(chuàng)作，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的細(xì)微之處，真是一舉兩得。

因此，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和欲望，做學(xué)生創(chuàng)新能力的引路人，抓住學(xué)生的微能力點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生一步步去創(chuàng)新。

案例三：做微創(chuàng)新能力的有心人

在過(guò)去的教學(xué)中，為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)這樣一道練習(xí)題：黑板上，有兩個(gè)三角形、兩條線段、兩個(gè)圓，要求學(xué)生按照自己的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，組合成一幅圖。題目的要求是：三角形可大可小、線段可長(zhǎng)可短、圓可大可小可以是橢圓；請(qǐng)用所給出的材料拼成一幅圖，給你的作品命名；請(qǐng)說(shuō)出你這幅圖的含義。經(jīng)過(guò)思考，一個(gè)學(xué)生給出了他的答案：用一個(gè)大三角形表示一座山，再用一個(gè)稍小的三角形表示另一座山，把這兩個(gè)三角形交錯(cuò)放在一塊表示連綿起伏的山峰；用一個(gè)大橢圓放在兩個(gè)三角形的左下方表示山下的湖泊，在大橢圓里面放兩條并排的線段表示湖水，再將一個(gè)小圓形放在“山峰”的右上方表示太陽(yáng)，給這幅畫起名叫“青山綠水”。它的含義是：青山綠水多么清新秀美，它可以陶冶人的情操，給人的身心帶來(lái)愉悅，擁有潔凈的自然環(huán)境是人類共同的心愿，希望大家都珍惜保護(hù)這份靈秀，不要隨意破壞；大家要積極行動(dòng)起來(lái)，共同倡導(dǎo)習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”這一偉大理念。另一個(gè)學(xué)生先畫出一個(gè)大三角形表示草笠，又在“草笠”下畫出一個(gè)圓代表人的臉；然后在圓的中間畫出一個(gè)小小的圓代表鼻子，在“鼻子”的下方畫了一個(gè)小的倒三角形表示微笑的嘴；最后在臉的下面點(diǎn)了兩個(gè)很小的線段表示滴落的汗水，他為自己的作品取名“勞動(dòng)人民”。他解釋說(shuō)，我最感激的是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民，包括我的爸爸媽媽，他們默默無(wú)聞、辛辛苦苦地工作著、忙碌著，即使有再大的困難，也毫無(wú)怨言，為國(guó)家、人民、社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)，我感謝他們，他們的精神也是我們所要學(xué)習(xí)的。

看著他們的作品，聽著他們的描述，我不禁驚訝于學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。其實(shí)，學(xué)生是有著巨大創(chuàng)新潛能的，只是我們沒有去發(fā)現(xiàn)。所以，在新時(shí)代大背景下，在新課標(biāo)的指引下，我們要抓住學(xué)生的細(xì)微之處，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，帶著他們?nèi)?chuàng)新，努力提升他們的核心素養(yǎng)。

案例四：做微創(chuàng)新能力的呵護(hù)人

在一次課堂教學(xué)中，一道練習(xí)題要求如下：請(qǐng)依照下面兩個(gè)寓理于物的例句，另外變換陳述對(duì)象，再寫兩個(gè)寓含生活哲理、形式符合要求的句子。

例一：蠟燭。站得不端正，必然淚多命短。

例二：月亮。正是因?yàn)橛袌A有缺，才不使人感到乏味。

我在提問學(xué)生的時(shí)候，有一位學(xué)生是這樣寫的：風(fēng)箏，正是因?yàn)樾闹杏辛私z絲縷縷的私心和掛念，所以才不能飛得更高，去得更遠(yuǎn)。我聽了他的回答，臉上不禁露出了滿意的笑容，多么有文采的句子??！

這是一位平時(shí)沉默少言的學(xué)生，不善交流，成績(jī)也不太突出，可是實(shí)在沒想到會(huì)寫出這么好的句子。但是，這答案一出，卻立即招來(lái)了其他同學(xué)反對(duì)的聲音：風(fēng)箏就是應(yīng)該被線牽著的；風(fēng)箏沒了線，能飛得起來(lái)嗎？

立刻，這個(gè)學(xué)生臉上露出了尷尬的神情，正欲辯解，可是他想說(shuō)卻沒有說(shuō)出。我向他笑了一下，示意他坐下，然后對(duì)著全體學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得有道理。在現(xiàn)實(shí)生活中，風(fēng)箏的確需要一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線牽著，否則真的飛不起來(lái)。但是，我們能不能換一種思維來(lái)看問題呢？首先，值得肯定的是，這位同學(xué)很有文采。其次，從這句話的更深層次來(lái)理解，我們能不能讀出他的寬闊胸懷和遠(yuǎn)大志向呢？”學(xué)生們的思路豁然開朗，轉(zhuǎn)變了自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了這位同學(xué)的創(chuàng)新之處，這個(gè)學(xué)生也向我投來(lái)感激和贊許的目光。

由此可見，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新成長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，做學(xué)生創(chuàng)新能力的呵護(hù)人，哪怕是關(guān)注點(diǎn)滴細(xì)節(jié)之處，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)講，都是非常有必要的。所以， 課堂教學(xué)要關(guān)注細(xì)微處，落實(shí)微創(chuàng)新，完成育人新目標(biāo)。

（作者單位：山東省鄆城縣黃集鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）

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