薛明 蔣林稼

一、趣味口令讓隊(duì)列隊(duì)形有形

首次承擔(dān)一年級(jí)的體育課堂教學(xué)工作，令我感到有些擔(dān)憂，擔(dān)心一年級(jí)的學(xué)生太小，還處于幼兒園比較自由散漫的階段自己無法有序組織。第一天與這些學(xué)生“相遇”時(shí)，我似乎產(chǎn)生了幻覺，看到了學(xué)生們正整整齊齊地坐在這里對(duì)我喊著：“老師好”。突然，一個(gè)聲音把我拉回現(xiàn)實(shí)：“薛老師，你等會(huì)兒去班級(jí)領(lǐng)孩子到達(dá)會(huì)場(chǎng)，從一年級(jí)（1）班開始?！蔽业哪X袋還沒反應(yīng)，嘴巴已經(jīng)回復(fù)“收到”。我一路奔跑到一（1）班門口，我深呼一口氣，調(diào)整微笑、走進(jìn)教室。在兩名教師的幫助下，帶領(lǐng)著學(xué)生們慢慢走進(jìn)操場(chǎng)。

突然，隊(duì)伍里傳來了大聲地喊叫，“你不要碰我、老師他打我、我不想拉著你的手、你走開。”我慢慢地走進(jìn)學(xué)生的隊(duì)伍看到兩名忙碌的教師，我突感手足無措。呆呆地站在隊(duì)伍的側(cè)前方，一言不發(fā)。也許是他們感覺到了我的情緒，整個(gè)隊(duì)伍突然靜下來了。我走到隊(duì)伍中間，拉著剛剛大喊不想拉手的小朋友的手，蹲下身來說著：“你今天真漂亮，整齊的校服，是媽媽給你編的辮子吧，真的太好看了，今天的你應(yīng)該是整個(gè)班級(jí)里最好看的。”緊接著我又看向有一點(diǎn)委屈的小朋友：“你今天真帥氣，新的發(fā)型，恭喜你，現(xiàn)在是一名小學(xué)生啦?！蔽依@一對(duì)小朋友的手放在一起說：“你們是最棒的一對(duì)伙伴 。”我想和你們一起唱歌，小朋友們我們一起唱好嗎？說完這些，再次看向隊(duì)伍，小手拉著小手，眼睛里充滿期待。直到最后一個(gè)班級(jí)進(jìn)入報(bào)告廳。

讓學(xué)生們排成隊(duì)列有序進(jìn)入指定區(qū)域，帶有強(qiáng)烈的目的性，對(duì)于一年級(jí)新生來說，這是困難的，同時(shí)突然改變的環(huán)境也會(huì)讓學(xué)生們?nèi)狈Π踩?、產(chǎn)生不適應(yīng)性。而教師溫柔的話語與童趣的口令既可以幫助學(xué)生快速安靜下來，讓學(xué)生集中注意力，可以拉近與學(xué)生的距離，從而更好地讓學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境。

二、課前準(zhǔn)備推動(dòng)跳繩管理

課間，突然有人在大喊“體育老師，體育老師，體育老師”，面對(duì)這樣的聲音，我壓低了聲音說了一聲：“我姓薛，請(qǐng)叫我薛老師?！彼坪跏潜晃覈樀搅?，小女孩低聲地說了一句：“好的，薛老師?！比缓笪覇柕溃骸澳銊倓偤拔矣惺裁词虑閱?？”她低聲說道：“薛老師，你會(huì)跳繩嗎？”面對(duì)她的問題，我毫不猶豫地說了一聲“會(huì)的，我跳給你看，好不好。不過呢這里是走廊，不適合跳繩，我們到活動(dòng)廣場(chǎng)練習(xí)”。我?guī)叩交顒?dòng)廣場(chǎng)，展示了基礎(chǔ)跳繩動(dòng)作，她為我尖叫鼓掌。跳繩結(jié)束后，我蹲下身來，撫摸著她的頭頂說：“你是一個(gè)溫柔認(rèn)真的女孩，老師喜歡認(rèn)真聰明的你，想不想學(xué)習(xí)跳繩呀？”她開心地說道：“想”。于是我把基礎(chǔ)的花樣跳繩動(dòng)作“交叉跳”教給了她，并且在教學(xué)的過程中引來了很多小朋友，他們紛紛爭(zhēng)先模仿著，一個(gè)個(gè)睜大著眼睛迫切想要學(xué)會(huì)我的動(dòng)作。在展示完畢后我和他們約定如果能夠管理好自己的跳繩，正確地掌握跳繩的正確動(dòng)作方法，我會(huì)繼續(xù)帶著大家練習(xí)跳繩。

作為教師，我們面對(duì)學(xué)生需要有充足的耐心。把握關(guān)鍵、抓住時(shí)機(jī)，我們的體育課堂就會(huì)從容有序，學(xué)生的自我管理能力也會(huì)在“要求”下變得有意識(shí)，常規(guī)也就自然落在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)上。

三、“體音融合”讓課堂規(guī)范有序

幼小銜接階段需要注重藝術(shù)、勞動(dòng)的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，用兒童化的音樂節(jié)奏帶動(dòng)學(xué)生鍛煉，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣。因此，我主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的恒拍節(jié)奏，用體育教師理解的方式進(jìn)行引導(dǎo)、幾經(jīng)打磨，給我的課堂教學(xué)帶來更多可能。

“青石板，板石青，青石板上釘銀丁，晚上銀丁亮晶晶，數(shù)來數(shù)去數(shù)不清?！蔽仪么蛑懓?，感受恒拍節(jié)奏的同時(shí)帶著學(xué)生改變自己的前進(jìn)方式，模仿小鴨子、小兔子、大象等走路姿態(tài)，開展《模仿動(dòng)物走》一課，正當(dāng)我沉浸在自己的喜悅里，“個(gè)性”的塔羅牌效應(yīng)出現(xiàn)了。

“看不到我，看不到我，我躲起來咯?！蔽已暵哌^去，所有的小星星都回到了自己的位置上，他卻躲在了桌子的下面，把自己的頭蓋起來，在那里笑著。我慢慢走過來，調(diào)整自己的情緒說著：“這里有一只迷路的小星星，讓我來看一看是誰啊？我們一起來送他回家好不好？”小朋友們此起彼伏地說著“好”，為了考慮他的安全和調(diào)整學(xué)生們的“起哄”心理，我引導(dǎo)著說：“小星星們，天黑了，很多小星星都睡覺了，我們聲音要小一些，迷路小星星回家的時(shí)候要靜悄悄的哦。我來看看聰明星星的動(dòng)作?！卑殡S著安靜整齊的歌謠，迷路的小星星也順利地回到了家里。

在課堂的最后，我集體表揚(yáng)了小星星的表現(xiàn)，沒有碰到其他小星星，也對(duì)迷路、尖叫、找不到節(jié)奏的小星星，根據(jù)他們不同的表現(xiàn)形式進(jìn)行了針對(duì)性的表揚(yáng)，因?yàn)樵谖业难劾锼麄兪怯袀€(gè)性的、擁有獨(dú)立人格的人。

關(guān)愛學(xué)生是每一名教師都應(yīng)該做到的，或許他們的表達(dá)方式有所不同，但是他們想引起別人關(guān)注的初心是純粹的。“音調(diào)”的高低，對(duì)應(yīng)著人的感受，也能讓我們更好地調(diào)整課堂氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。我們也要關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，在課堂中進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，更好地促進(jìn)學(xué)生融入到課堂中，讓教學(xué)過程凸顯教育智慧，立足于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，開辟融合教育新樣態(tài)。

四、樂于引導(dǎo)讓文明游戲衍生

課間休息時(shí)間是一年級(jí)學(xué)生在校期間重要的一環(huán)，他們可以在休息期間進(jìn)行課間游戲和合作鍛煉，對(duì)此，課間文明活動(dòng)的引導(dǎo)非常重要。同時(shí)，尚未熟悉校園的一年級(jí)學(xué)生，需要教師在課間護(hù)導(dǎo)的時(shí)候付出更多的精力。

“老師，你真丑。”突然，一個(gè)孩子跑到我面前說了這樣一句話后扭頭就跑，聽到這樣的話語，我感到我的血壓從穩(wěn)定的低壓狀態(tài)快速飆升，剛追上兩步，我停了下來并快速安慰自己要冷靜。在這樣的安慰中繼續(xù)執(zhí)行著我的護(hù)導(dǎo)工作，大約過了有五分鐘，又有一個(gè)人影從我的后方跑到前方，朝我做了一個(gè)鬼臉以表示勝利，跑掉了?？粗鞘煜さ呐峙值谋秤?、尖尖的腦袋，除了他還有誰，還有誰？我快速地追上去，心里想著：“我該怎樣去引導(dǎo)他們表達(dá)對(duì)老師的喜歡呢。”可是剛要追上，后面又傳來了聲音：“丑老師，嘻嘻嘻”，緊接著是第三個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)……

就在我焦慮萬分、處于“爆炸”邊緣的時(shí)候，我看到了一個(gè)熟悉的面孔，雖然剛開學(xué)不久，可是她因?yàn)楣郧傻谋憩F(xiàn)和積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度給我留下了深刻的印象。當(dāng)她也喊了：“丑老師”并快速跑掉的時(shí)候，我的情緒一下子爆發(fā)了，我立刻加大了嗓門的音量，喊了她的名字，她快速剎車停下，調(diào)轉(zhuǎn)自己的方向，慢慢地走到我的面前，看著我黑青的臉色，瞬間不知道怎么辦，委屈地哭了出來，一邊抽泣一邊委屈地說：“我們?cè)谕嬗螒颍皇窃谕嬗螒??！边@一招先發(fā)制人，很有奇效，看著她委屈的樣子著實(shí)心疼，我蹲下來，擦著她的淚，說著：“那你能告訴我你玩的是什么游戲嗎？”她說：“比一比誰更勇敢，拍老師的屁股說丑老師?！蔽衣牭胶蟛慌葱?，本來生氣的心情聽到這樣的解釋反而把自己給逗樂了。

于是我說道：“看來今天你也很勇敢啊，為了你的勇敢，老師承認(rèn)我是丑老師了?！甭牭轿疫@樣的話。她的眼睛亮光閃閃，認(rèn)真地問我：“真的嗎？老師”，我也認(rèn)真地回道：“真的，不過，下次不可以在走廊上奔跑，這樣是很危險(xiǎn)的。你可以去廣場(chǎng)進(jìn)行跑步，那邊比較寬闊，跑起來相對(duì)安全一點(diǎn)?！庇谑俏?guī)е趶V場(chǎng)上，擺放好標(biāo)志桶進(jìn)行短距離的跑步練習(xí)并吸引了今天故事的“團(tuán)伙”，在我的引導(dǎo)下學(xué)生們進(jìn)行了跑步練習(xí)。在課間，我們需要積極地加入學(xué)生們的游戲中，用課堂上的要求，繼續(xù)引導(dǎo)，達(dá)到“1+1>2”的效果。