張璐

重慶兩江新區(qū)人和實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)老師、德育處副主任，重慶市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，區(qū)級骨干教師，三級心理咨詢師、學(xué)校心理健康輔導(dǎo)員

每當(dāng)被人問起為何做老師，張璐的心里總會涌現(xiàn)出很多美好回憶。她說：“我是在老師們的呵護(hù)中成長起來的，從小就特別想做一名老師。”

小學(xué)時，學(xué)校組織活動，家境困難的張璐拿不出錢參加，數(shù)學(xué)老師便悄悄從工資中拿出一份錢來資助她。初中時，班主任常邀張璐去家里吃飯，把她當(dāng)自己孩子一樣對待。高中三年，了解到張璐的家庭情況，班主任及時為她申請貧困生補(bǔ)助，鼓勵她安心學(xué)習(xí)。不同階段、不同老師的幫助，溫暖了張璐的心，如同一束暖陽照亮她的前行之路。高考時，張璐義無反顧報(bào)考了師范專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后成了一名小學(xué)老師。

因?yàn)楸粺o私愛過，所以想做一個有溫度的人，把愛傳遞給學(xué)生。成為老師后，張璐從未忘記這份從教初心。

接手第一屆學(xué)生時，班上有個孩子讓張璐印象深刻。他從不做課后作業(yè)，考試總是不及格，身為老師，難免為之頭疼。但是，了解過他的家庭情況后，張璐便能理解孩子的處境。孩子的父母對其放任不管，由奶奶撫養(yǎng)的他是在極度溺愛中長大的，缺乏合理引導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的相處，張璐發(fā)現(xiàn)，孩子雖然成績不如人意，但是性格很好，且為人正直、陽光、積極。當(dāng)孩子因?yàn)殚L期成績不好而低落時，張璐多次找他聊天，鼓勵他看到自己身上的閃光點(diǎn)，讓孩子真切感受到：即便自己成績不好，也不會影響老師對自己的愛。

“教育是把自然人培養(yǎng)成社會人的過程，我關(guān)注的是孩子的全方位發(fā)展，不局限于學(xué)習(xí)成績，更包括他們內(nèi)心的成長?！痹趶堣纯磥?，教育的底色是愛。因此，老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升技能，很重要，走進(jìn)學(xué)生、溫暖他們的內(nèi)心，同等重要。

對于教學(xué)，張璐希望孩子們能真正認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，而不是死記硬背。“邏輯要清晰、語言要精煉、思維要抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)”，這是她對學(xué)生的期望。通常情況下，她都會鼓勵學(xué)生多說、多做，把主動權(quán)交給他們。等他們在實(shí)踐中有了體會，再進(jìn)行詳細(xì)講解。比如，學(xué)習(xí)毫米、厘米等長度單位，她會先帶學(xué)生到操場親自測量，再回到教室講授知識；學(xué)習(xí)加減法，她注重思維和語言的訓(xùn)練，每做完一道題都要求學(xué)生用自己的語言把算式完整復(fù)述一遍，確保他們是真正明白了做題的思路。

此外，張璐也注重學(xué)生最大潛能的發(fā)揮。有個學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)弱，一直跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，每次考試都是班上倒數(shù)。張璐與之約定：只要考試有進(jìn)步，就會有獎勵。這大大激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，也建造了其學(xué)習(xí)的信心?！懊總€孩子不同，能發(fā)揮的最高水平也不同，相比于看他們的成績，我更看重他們是否竭力?！睆堣葱χf，“當(dāng)然，兒童有他們的天性，偶爾貪玩是可以理解的。如果一直貪玩，我還是會在‘胡蘿卜的基礎(chǔ)上加‘大棒?！?/p>

談到加“大棒”，張璐補(bǔ)充道：“我不刻意給自己樹立溫柔老師的形象。在老師這個角色上，嚴(yán)厲或溫和只是策略不同，最終目的都是為了陪伴學(xué)生成長。只要能切實(shí)愛到他們，并且對他們的發(fā)展有利，我都愿意去嘗試。”