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        信息技術(shù)在高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探究

        2023-07-25 12:09:51張海鵬辛太宇
        中國新通信 2023年9期
        關(guān)鍵詞:理論與實(shí)踐應(yīng)用探究信息技術(shù)

        張海鵬 辛太宇

        摘要:目前,我國正在開展高等職業(yè)教育現(xiàn)代化改革,信息技術(shù)如何應(yīng)用于高職機(jī)械專業(yè)已經(jīng)成為一線教研人員首要探討的問題?;诖?,本文首先探討了在課堂中使用信息技術(shù)的作用,隨后介紹了應(yīng)用過程中需要注意的事項(xiàng),最后從理論課程、實(shí)踐課程與課外三個(gè)角度講述了信息技術(shù)的應(yīng)用策略。以期為高職一線教師提供參考。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高職機(jī)械專業(yè)教學(xué);理論與實(shí)踐;應(yīng)用探究

        從我國的教育實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn),高職教育是我國教育體系中的重要分支,占據(jù)了大量的教育資源。高職院校以輸出實(shí)用性技術(shù)人才為主,能夠?yàn)槲覈F(xiàn)代化建設(shè)提供大量的人力資源支撐,極大程度上推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,也解決了我國勞動(dòng)力過剩的問題,為維護(hù)社會(huì)的長治久安奠定了基礎(chǔ)。其中,機(jī)械專業(yè)是國內(nèi)高職教學(xué)的重要專業(yè),只有正確利用高新信息技術(shù),才能幫助課堂提質(zhì)增效,滿足社會(huì)對人才的需求。因此,高職一線教師在開展機(jī)械專業(yè)教學(xué)時(shí),要重視信息技術(shù)的有效性,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        一、信息技術(shù)的應(yīng)用作用

        在高職院校開展機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)的根本目的,在于為現(xiàn)代化機(jī)械領(lǐng)域輸送實(shí)用性技術(shù)人才,課標(biāo)對學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合能力都有一定的要求。但社會(huì)的發(fā)展導(dǎo)致對人才的要求越來越高,傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生的成長需求,而通過引入信息化技術(shù),并制定配套的教育教學(xué)體系,能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生鞏固專業(yè)理論知識,提高實(shí)踐操作能力[1]。

        (一)拉近師生之間的距離

        傳統(tǒng)教學(xué)模式以“板書+講解”為主,教師是課堂的主體,學(xué)生需要全程緊跟教師的思路,尤其是對于需要較高理性思維和空間想象能力的機(jī)械專業(yè)來說,一不留神可能就會(huì)導(dǎo)致無法理解教師所講的內(nèi)容。而教師的精力全部放在灌輸工作中,無力留心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),雖然課堂容量很大,但被學(xué)生吸收的部分卻很少。特別是對于學(xué)習(xí)能力相對較差的高職學(xué)生而言,長時(shí)間保持注意力是非常困難的。因此就需要教師充分利用信息技術(shù)與多媒體設(shè)備,通過圖片、動(dòng)畫等形式將抽象的機(jī)械知識變成具體的聲、畫,還能將繪制板書的時(shí)間節(jié)省下來,用更多的精力關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì),拉近師生之間的距離,讓學(xué)生將注意力放在課堂之上,提高高職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

        (二)提升教師的信息綜合素養(yǎng)

        學(xué)生的綜合素質(zhì)是對教學(xué)質(zhì)效的最終反映,而決定教學(xué)質(zhì)效的主要因素是教師的綜合素養(yǎng)。在高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程中引進(jìn)信息化技術(shù)與設(shè)備,需要院校定期開辦培訓(xùn)活動(dòng),提高教師對信息化設(shè)備的使用熟練度,加上教師在實(shí)踐過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn),很容易就能提高教師的綜合信息素養(yǎng)。而隨著教師信息素養(yǎng)的提升,其收集資料、制作課件、使用課件的速度也會(huì)提高,還可以通過微課教學(xué)來消除師生之間的時(shí)空限制,大幅度降低教師的工作壓力。教師就可以將更多的精力投放在學(xué)生身上,將節(jié)約下來的時(shí)間用于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外,信息技術(shù)的使用能夠增加教師與互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)系,讓教師有機(jī)會(huì)接觸時(shí)代潮流,變革教學(xué)理念的同時(shí)與學(xué)生有更多的共同語言,從而實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的進(jìn)一步優(yōu)化。

        (三)促進(jìn)教學(xué)理念的變革

        隨著社會(huì)現(xiàn)代化改革的腳步不斷向前邁進(jìn),高職機(jī)械專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)理念中的問題日益凸顯。而采用正確的方式使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方式方法和教學(xué)路徑產(chǎn)生沖擊,從而提升教學(xué)效果。例如,傳統(tǒng)教學(xué)理念中,高職專業(yè)知識受限于課堂容量,無法實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐操作的平衡,但通過計(jì)算機(jī)信息化模擬軟件,就能讓學(xué)生在剛學(xué)完理論知識的同時(shí),參與計(jì)算機(jī)提供的實(shí)踐模擬操作,能夠彌補(bǔ)課本圖文過于抽象的缺陷,使其變得更加直觀、具備更高的可操作性,學(xué)生能夠使用選擇符合自身認(rèn)知特點(diǎn)的方式實(shí)現(xiàn)對知識的融會(huì)貫通。

        (四)構(gòu)建高效課堂

        對于高職機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)來說,教師需要讓學(xué)生掌握的理論知識包括力學(xué)分析與機(jī)械原理,這一方面能為后續(xù)其他課程奠定知識基礎(chǔ),另一方面能為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供理論依據(jù),避免學(xué)生在實(shí)踐的過程中產(chǎn)生“為什么”的心理想法而影響實(shí)踐能力的提升。然而,高職機(jī)械專業(yè)的理論知識是抽象且枯燥的,需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行消化,效率十分低下。而傳統(tǒng)教育方式下的教師只能使用語言、板書配合書本上的圖文對抽象的機(jī)械構(gòu)造與受力情況進(jìn)行講解,取得的實(shí)際效果較差,而信息技術(shù)能夠讓教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,直觀展現(xiàn)理論知識,還可以選擇更加多元化的呈現(xiàn)形式,讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)手段中產(chǎn)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)興趣[2]。教師可以通過仿真工具、多媒體以及模擬軟件開展個(gè)性化教學(xué),這能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高課堂教學(xué)效果。

        (五)促進(jìn)學(xué)生思維的良好發(fā)展

        在開展高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以充分參考學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣及其理論知識的接受能力,通過多媒體設(shè)備制定針對性教學(xué)計(jì)劃,為學(xué)生提供足量的視覺表象。需要注意的是,教師在提供視覺表象之前需要對其進(jìn)行處理,若教師不重視處理工作的重要性,很可能無法保留事物的本質(zhì)特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)走上偏路。正確利用電教設(shè)備能夠給予學(xué)生視覺等感官上的刺激,加強(qiáng)學(xué)生的理性思維與空間想象能力。此外,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都落實(shí)信息技術(shù)能夠切實(shí)簡化教師的教學(xué)路徑,讓學(xué)生真正了解機(jī)械的構(gòu)造、使用和特點(diǎn),還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生了解更多課本外的機(jī)械知識,對拓寬學(xué)生視野,鞏固基礎(chǔ)知識有著較大的推動(dòng)力。

        二、信息技術(shù)在高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

        (一)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

        在使用信息化技術(shù)教學(xué)過程中,教師要時(shí)刻關(guān)注班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。在引進(jìn)信息化設(shè)備教學(xué)的同時(shí),制定符合本班實(shí)際情況的教學(xué)體系,認(rèn)真研究教材內(nèi)容,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的接受能力制作多媒體課件,學(xué)生能夠通過更加直觀的課件了解抽象的理論知識,讓學(xué)生將注意力全部集中在機(jī)械專業(yè)教學(xué)活動(dòng)上面,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自愿且主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以,教師需要時(shí)刻保持責(zé)任意識,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

        (二)完善機(jī)械專業(yè)理論教學(xué)模式

        現(xiàn)代化機(jī)械知識的復(fù)雜程度較高,尤其在理論方面會(huì)表現(xiàn)出一定的抽象性,而高職教育又對學(xué)生的實(shí)踐能力有所要求,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)難度是非常高的。尤其是一些力學(xué)概念與機(jī)械原理等,都需要學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、反復(fù)理解、多次消化后才能融會(huì)貫通。但實(shí)際上,高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差,很容易在這一過程中產(chǎn)生挫敗感并演變?yōu)閰拰W(xué)情緒,教師更無法在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。為解決這一問題,教師可以在復(fù)雜枯燥的理論知識中融入信息化技術(shù),賦予知識以趣味化和直觀化[3]。比如,教師在講授“平面四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理”理論知識的過程中,可以提前繪制思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò),還可以制作四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)行變化動(dòng)畫,吸引學(xué)生的注意力,并在課后展示出存在空白的思維導(dǎo)圖,師生共同完成填空任務(wù)。這種教學(xué)模式能夠賦予理論知識以可視化特點(diǎn),減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受的壓迫感。教師可以在信息教學(xué)實(shí)踐的過程中持續(xù)積累工作經(jīng)驗(yàn),完善教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

        (三)突破教學(xué)重難點(diǎn)

        高職機(jī)械專業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中存在大量的重難點(diǎn),完成對這些重難知識點(diǎn)的突破是高職一線教師的工作任務(wù)之一。教師在面對這些知識點(diǎn)的時(shí)候,可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,以學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況和班級學(xué)習(xí)狀態(tài)為參考,制定需要學(xué)生參與的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生在掌握重難知識點(diǎn)的同時(shí)體會(huì)到機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)樂趣,提高其對專業(yè)知識的喜愛程度。此外,每一次教學(xué)重難點(diǎn)的突破都是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一次積累,能夠有效提高自身的教學(xué)水平,從而進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向進(jìn)步。

        (四)加強(qiáng)機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)力度

        職業(yè)院校的開辦目的是幫助學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè),因此教師需要在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,讓學(xué)生擁有創(chuàng)新意識。這要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前制定科學(xué)的教學(xué)模式,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)操能力。在這一基礎(chǔ)上,教師可以在實(shí)踐活動(dòng)中融入信息技術(shù)與信息化設(shè)備。例如,在“機(jī)械制圖”與“數(shù)控操作”的教學(xué)中,課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備一定的實(shí)操能力,從而奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)。如果不使用信息技術(shù),可能無法充分發(fā)揮實(shí)踐課程的作用,這是由于學(xué)校的教學(xué)資源有限,教學(xué)方式不夠科學(xué)[4]。因此教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集相關(guān)操作的動(dòng)畫或?qū)嶋H施工視頻,讓學(xué)生能夠直觀地看到具體流程與操作需要注意的事項(xiàng)。學(xué)生對生動(dòng)的動(dòng)畫會(huì)展示出較強(qiáng)的興趣,會(huì)認(rèn)真進(jìn)行觀看,教師可以利用這一點(diǎn),在視頻過程中穿插講解與提問,讓所有學(xué)生都能參與課堂互動(dòng),這能夠有效實(shí)現(xiàn)知識難度的降低,讓學(xué)生能夠切實(shí)消化實(shí)際操作的流程與要點(diǎn)。最后,教師還可以將課件與播放過的視頻、動(dòng)畫上傳至教學(xué)平臺(tái),學(xué)生可以通過下載或在線播放的方式反復(fù)復(fù)習(xí),不斷加深知識記憶,并將其用于實(shí)踐操作??梢钥闯?,在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠活躍課堂氛圍,避免學(xué)生在死氣沉沉的環(huán)境下失去學(xué)習(xí)熱情,教師也可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)開展分層教學(xué),讓每一名學(xué)生都能在實(shí)踐訓(xùn)練過程中得到提升,從而提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

        (五)樹立自主學(xué)習(xí)意識

        在開展實(shí)踐教學(xué)課程時(shí),教師需要在增加學(xué)生的知識儲(chǔ)備量、提高學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,賦予其自主學(xué)習(xí)意識,這能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與課堂授課質(zhì)效。這要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中切實(shí)把握班級整體的學(xué)習(xí)狀態(tài),并根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績將其分組,利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,讓每個(gè)小組制作一個(gè)版塊的學(xué)習(xí)課件。比如可以讓學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)能力有待提升的學(xué)習(xí)小組制作基礎(chǔ)概念部分的課件;讓學(xué)習(xí)成績中等、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生制作知識梳理部分;讓學(xué)習(xí)成績好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生制作拓展部分。這一方面能讓學(xué)生在制作的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù),也能減輕教師的工作壓力,使教師將更多的精力放在對學(xué)生的關(guān)注上,更能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中獲得參與感和成就感,從而更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。需要注意的是,教師不能直接使用學(xué)生制作的課件進(jìn)行教學(xué),必須在整體教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào),既能讓學(xué)生看出自己制作課件的痕跡,也要讓整體教學(xué)方向符合課程標(biāo)準(zhǔn)。

        三、信息技術(shù)的應(yīng)用策略

        (一)理論課程應(yīng)用

        在高職學(xué)年段機(jī)械專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中,學(xué)生必須牢牢掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識,這要求教師要發(fā)揮自身課堂引導(dǎo)者與組織者的作用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的過程中鍛煉自主分析與解決問題的能力,為后續(xù)更加深層的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)課堂模式會(huì)將基礎(chǔ)知識拆解為復(fù)雜且抽象的語言與板書,學(xué)生只有全神貫注才能完全吃透,這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)頻繁出現(xiàn)疲憊或遇到困難,嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息化課堂能夠?qū)ζ溥M(jìn)行簡化,讓學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)具備更高的系統(tǒng)性與邏輯性[5]。

        (二)實(shí)踐課程應(yīng)用

        機(jī)械專業(yè)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后具備實(shí)踐操作能力,以及較強(qiáng)的創(chuàng)新意識,而實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是完成這一任務(wù)的關(guān)鍵路徑。大部分高職院校與專業(yè)都會(huì)給學(xué)生安排實(shí)踐課程活動(dòng),但受制于學(xué)校資源和教師的水平,大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)可能會(huì)流于表面,甚至幾個(gè)班級共用一臺(tái)設(shè)備,一學(xué)期所有課程進(jìn)展完成可能也只有幾名學(xué)生真正上手操作過,無法切實(shí)幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。另一方面,受限于經(jīng)費(fèi)不足,很多學(xué)校已經(jīng)很久沒有更換過教學(xué)設(shè)備,而外界的設(shè)備更新?lián)Q代速度極快,學(xué)生所操作的設(shè)備類型已經(jīng)被外界所拋棄。為了解決上述兩個(gè)問題,學(xué)校可以通過大量引入信息技術(shù)設(shè)備,購買正版模擬軟件來解決。學(xué)生可以通過電腦模擬操作過程,在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上降低設(shè)備維修與更換帶來的成本增加,也能提高實(shí)踐課程的安全系數(shù),讓教學(xué)活動(dòng)順利高效地開展。

        (三)課外應(yīng)用

        縱觀現(xiàn)行高職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生內(nèi)部存在較多問題,且問題的影響力較大,如作業(yè)完成度不高、抄襲率高、正確率低等[6]。這無法滿足課外任務(wù)對課堂教育的輔助任務(wù),也違背了教師布置課外任務(wù)的初衷。究其原因可知,學(xué)生無法在課堂上有效吸收知識,也就無法獨(dú)立完成課后作業(yè),高職學(xué)生本身也缺少自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但與之相反的是,高職院校的課程時(shí)間要比普通大學(xué)更短,這就讓高職學(xué)生擁有了大量的課外實(shí)踐,教師可以運(yùn)用信息技術(shù),在教學(xué)平臺(tái)上搭建知識題庫,讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí),還可以錄制微課上傳,提高學(xué)生的課外學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,隨著教育現(xiàn)代化水平不斷提高,社會(huì)各界對我國高等職業(yè)教育工作的關(guān)注程度越來越高。在現(xiàn)行高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)體系下,學(xué)校和教師能否正確應(yīng)用信息技術(shù)與信息化設(shè)備,決定了教學(xué)中的問題能否被妥善解決。此外,信息化技術(shù)在課堂中的應(yīng)用還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完善機(jī)械專業(yè)理論教學(xué)模式,突破教學(xué)重難點(diǎn),加大機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)力度,幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識內(nèi)容。因此,高職機(jī)械專業(yè)教師要重視信息技術(shù)的作用,不斷幫助高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)活動(dòng)提質(zhì)增效。

        作者單位:張海鵬 辛太宇 泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

        參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

        [1]楊延波,楊建民.高職院校機(jī)械類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全管理系統(tǒng)開發(fā)與實(shí)踐[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,20(04):54-56+73.

        [2]徐文慶.基于“雙創(chuàng)”視角下的高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2020,17(11):197-198.

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        [5]陳梅干.“三循環(huán),遞進(jìn)式”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐——以蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為例[J].知識經(jīng)濟(jì),2016(16):137-138.

        [6]王婷.信息技術(shù)環(huán)境下高職相關(guān)課程教學(xué)研究——以高職鐵道車輛專業(yè)機(jī)械制圖及AutoCAD課程為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2015,17(11):51-52,77.

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