王振強

摘要：本文對數(shù)字時代背景下，義務(wù)教育信息科技課程如何落實新課程理念、實現(xiàn)課程目標等現(xiàn)實問題進行了探討，作者認為義務(wù)教育信息科技課程應(yīng)注重在學科思維培養(yǎng)中凸顯課程特色、以問題引領(lǐng)驅(qū)動創(chuàng)新精神培養(yǎng)、用多種形式拓展教學活動空間，只有這樣才能更好地體現(xiàn)信息科技課程價值。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；信息科技；數(shù)字時代；數(shù)字素養(yǎng)

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）14-0022-02

自《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）頒布以來，信息科技新課程的理念已逐漸深入人心?！巴ㄟ^課程學習，樹立正確價值觀，形成信息意識”“提高數(shù)字化合作與探究的能力，發(fā)揚創(chuàng)新精神”“遵守信息社會法律法規(guī)，踐行信息社會責任”等這些課程目標也已被廣大教師所領(lǐng)悟，但如何把課程理念融入日常教學，在教學實踐中落實好課程目標，還需要一線教師不斷探索、研究。

通過梳理學習新課標的心得，總結(jié)在實施新課程過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，筆者認為以下三個方面值得信息科技教師關(guān)注。

在學科思維培養(yǎng)中凸顯課程特色

信息科技課程要全面落實立德樹人根本任務(wù)，聚焦學科核心素養(yǎng)目標達成，同時也要突出信息科技課程自身的特色，強化學科思維的培養(yǎng)。信息科技新課程堅持科學與人文并重，在強調(diào)信息科技服務(wù)于生活方面的實用性價值的同時，更加注重其在啟迪學生科學技術(shù)思維方面的思想性價值。計算思維充分體現(xiàn)信息科技學科的特殊育人價值，對學生的未來發(fā)展具有重要意義。教學中應(yīng)注重引導學生在學習實踐活動中采用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題的方案；總結(jié)利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。

新課標的多個模塊，如“信息交流與分享”“在線學習與生活”等都強調(diào)通過學生日常學習、生活中的實例，了解信息科技在生活中的應(yīng)用及對社會生活的影響，教學中教師需要注意不能僅就學生認知的生活常識談生活，一定要強調(diào)信息科技所特有知識、方法對生活的影響，在對比中強調(diào)信息科技對生活中做事方法所引起的改變?！皵?shù)據(jù)與編碼”模塊要讓學生理解信息科技課程中數(shù)據(jù)、編碼概念與數(shù)學課程中數(shù)值概念的區(qū)別，感悟數(shù)據(jù)、編碼形式與載體的多樣性，編碼對社會生產(chǎn)、生活的意義，編碼規(guī)則在編碼產(chǎn)生、應(yīng)用中的作用?！吧磉叺乃惴ā蹦K中對算法的理解可以由生活中做事的方法、步驟這樣的廣義算法開始引入，但要避免糾纏在沏茶、做飯、洗衣、掃地等日常瑣事的過程中不能自拔，應(yīng)及時轉(zhuǎn)入對計算機科學領(lǐng)域處理問題所用特有方法的認知中，用學生可以接受的方式，引導學生思考算法的確定性、可行性、有窮性，以及輸入、輸出等特征，探討計算機科學中存儲空間、計算時間、問題規(guī)模、計算效率等問題。

以問題引領(lǐng)驅(qū)動創(chuàng)新精神培養(yǎng)

以ChatGPT為代表的大模型技術(shù)促進了人工智能從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在這樣飛速變化的數(shù)字時代，人必須思考如何站在技術(shù)之上，更好地應(yīng)用技術(shù)、駕馭技術(shù)。機器已經(jīng)開始創(chuàng)作了，學生要會駕馭機器，一方面需要理解機器工作的原理，知道機器所謂“創(chuàng)作”的特點，了解它的長處，另一方面要學會更好地向機器提出問題、發(fā)出指令，辨別、評判機器工作成果的可靠性、實用性。想要做到這些，都必須依賴于更強的想象力、創(chuàng)造力，以及更高的創(chuàng)新精神、質(zhì)疑意識。

問題引領(lǐng)是培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神、質(zhì)疑意識的首選策略。教學模式以問題為載體，通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、擴展問題，并在此過程中獲得知識，使其形成自主學習、合作探究的能力；通過展示交流激發(fā)靈感，拓展問題解決思路；通過檢測驗證，檢驗學習效果，從而形成高效的學習氛圍。課堂上不必追求四平八穩(wěn)、一帆風順地完成各個教學環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵學生提出問題、暴露問題，進而解決問題、獲得新知、提升思維。問題引領(lǐng)教學模式的核心是問題設(shè)計，問題設(shè)計需要前后緊密關(guān)聯(lián)。教學的核心內(nèi)容以問題鏈的形式呈現(xiàn)，有利于知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，形成嚴謹、縝密的思維。問題對學生應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，既能引導學生深入學習，又有利于激發(fā)他們對知識的探究欲望，培養(yǎng)追求真理的執(zhí)著精神。課堂上要注意問題的分層，在內(nèi)容、難度上形成不同的層次，以滿足不同學習基礎(chǔ)的學生需求。

學生在知道機器能做什么、不能做什么、善于做什么、不善于做什么以后，更應(yīng)懂得在能夠駕馭機器時應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，這些都有賴于學生信息社會責任意識的提高。

用多種形式拓展教學活動空間

信息科技課程強調(diào)“科”“技”并重，具有基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性特點。課程標準強調(diào)學生“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”。信息科技學科教學可以結(jié)合學校各種主題教育教學活動，開展形式多樣的信息科技課內(nèi)外實踐活動。通過開展學生電腦作品展示活動、組織參觀信息科技展覽、基于開源軟硬件開展創(chuàng)意設(shè)計、開設(shè)校園或班級生活學習網(wǎng)上論壇等，增強學生學習信息科技的興趣，滿足學生個性化學習需要，為學生提供更加豐富的課內(nèi)外教育服務(wù)。

隨著信息科技的發(fā)展，各種教學資源的使用已融入日常教學的各個環(huán)節(jié)。教學資源在傳遞信息，激發(fā)學生的情緒、情感，形成良好的個性品質(zhì)，促進學生對知識、技能的理解和掌握方面發(fā)揮著重要作用。信息科技課程對教學資源的依賴性強，教學資源的設(shè)計開發(fā)要為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。教師在進行教學設(shè)計時應(yīng)根據(jù)不同資源的特點，利用多種教育資源平臺為學生提供在線學習數(shù)字身份，選擇恰當?shù)慕虒W媒體和開發(fā)工具，為學生提供內(nèi)容充實、形式多樣、符合教育教學需求的學習資源，為教學的順利開展提供支撐。信息科技課堂教學需要根據(jù)課程標準要求，在原有PC機教室之外，配置與大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)相關(guān)的教學裝備和實驗室，為學生提供方便、安全的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。學校計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備資源的配備應(yīng)做到及時維護與更新。

隨著信息科技從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化向智能化方向發(fā)展，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等新技術(shù)逐漸進入課堂，中小學課堂教學呈現(xiàn)出新的樣態(tài)，這些新樣態(tài)在未來中小學課堂教學發(fā)展中具有巨大潛力。信息科技課程與現(xiàn)代教育技術(shù)具有先天的密切聯(lián)系，學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力是信息科技學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。實現(xiàn)信息化與課堂教學深度融合，探索推進互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學融合的新樣態(tài)，既是教育信息化發(fā)展的要求，也是信息科技課程自身發(fā)展的要求。信息科技課程教學應(yīng)在新技術(shù)應(yīng)用上為其他學科做出示范。