李崇擺

［摘 要］“教會、勤練、常賽”是學校體育教學提出的教學新要求、新任務(wù)?！敖虝笔情_展“勤練”和組織實施“常賽”的前提；“勤練”是增強體能和掌握運動技能的重要保障；“常賽”是培養(yǎng)體育精神和運用運動技能的有效方式。文章結(jié)合學校高中體育選項教學開展現(xiàn)狀，從課程理念、選課形式、教學時間、課堂質(zhì)量、課外活動等角度提出相關(guān)策略，對如何提高教師課堂教學質(zhì)量，提升學生體育學科核心素養(yǎng)，發(fā)展學生終身體育教育進行探索。

［關(guān)鍵詞］高中體育；選項教學；教會、勤練、常賽

［中圖分類號］? ? G633.96? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）12-0071-03

高中體育選項教學在不少學校已經(jīng)實施多年，盡管在實施過程中還存在一些問題，但開展選項教學是體育新課程改革的必然趨勢，能在一定程度上激發(fā)學生對體育運動的興趣和滿足學生對專項化發(fā)展的需求，采用與傳統(tǒng)行政班授課不同的方式組織教學，對提高教育教學質(zhì)量具有積極作用。

教育部辦公廳于2021年印發(fā)了《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》（以下簡稱綱要），給學校體育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，給體育教師帶來了一場“及時雨”，對體育與健康課程教學提出了新的指導意見。綱要要求教師把立德樹人作為根本任務(wù)貫穿始終，深化體育教學改革，采用科學有效的體育與健康課程教學新模式，幫助學生掌握1至2項運動技能。其中，“體育選項走班制”及其實施也得到了正確解讀，強化“教會、勤練、常賽”則是實現(xiàn)教學改革目標的必經(jīng)之路。對于如何在高中體育選項教學中更好地落實“教會、勤練、常賽”從而實現(xiàn)“教學雙革”目標，是教師接下來要思考和實踐的方向。

一、把握“教會、勤練、常賽”理念，推動高中體育選項教學的實施

筆者認為在高中體育選項教學中更好地落實“教會、勤練、常賽”，首先要對其理念和目標進行了解、把握。在體育選項教學中，“教會、勤練、常賽”是遞進的過程，即理解、掌握、運用。綱要提到，對知識、技能的掌握達到一定水平，能靈活自如地運用，產(chǎn)生一定效果，發(fā)揮較大作用，是“教會”的重要標志；而“勤練”在“度”上的把握可從數(shù)量和質(zhì)量兩個方面展開；“常賽”就是讓比賽成為常態(tài)，課內(nèi)外不斷給學生創(chuàng)造比賽機會。部分學者更熱衷于討論教師怎么“教”，學生如何“學”，這也是迄今為止在磨課或評課中應(yīng)展開的話題?！敖獭弊鳛橥獠恳蛩赜绊懼鴮W生的學習，“學”作為內(nèi)部因素也影響著學生的學習。部分教師在教學設(shè)計中存在“誤區(qū)”，僅從“教”或“學”的單一視角考慮，單純地把“教會、勤練、常賽”分階段地開展，其實這樣也沒有錯，但有時忽略了其存在一定的互補性、遞進性、交叉性、滲透性。

例如，在“行進間單手肩上投籃”的教學中，教師播放示范動作的視頻后，可以規(guī)定學生按時間根據(jù)該技術(shù)動作進行分組比賽，這就體現(xiàn)了“教中賽”，通過比賽練習上籃的準確性，進而體現(xiàn)了“賽中練”，通過小組合作學習體現(xiàn)了“教中練”等。在體育課堂教學中，“教會、勤練、常賽”相互貫穿和遞進，構(gòu)建一體化課堂，才能更好地讓學生掌握、運用知識和技能，提高體育課堂的教學質(zhì)量。

二、“教會、勤練、常賽”的推進，應(yīng)優(yōu)化“選”的問題

高中體育選項教學模式是以個性育人的理念為基礎(chǔ)，緊密圍繞新高考、新課改背景的有效嘗試。筆者所在學校結(jié)合實際開設(shè)的選項項目有籃球、排球、乒乓球、羽毛球、足球、民族體育六大類，不同興趣愛好的學生可以選擇不同項目，進行學習改變了常規(guī)的行政班級授課的教學模式。學校剛開設(shè)體育選項課程時，為了平衡教學資源，固定了每個選項班的人數(shù)，部分學生選不到自己心儀的課程，后續(xù)上課積極性不高。經(jīng)優(yōu)化后，學校政策從“為了方便教師上課”向“為了更好地服務(wù)學生”轉(zhuǎn)變，目前優(yōu)化選課如下（見表1）：1.每人可以填報兩個選項（第1選項、第2選項），學校最大限度地滿足學生兩個意愿中的一個；2.對排課不滿意的學生，可在開學前兩個星期根據(jù)各個選項的實際，在征得選項課教師的同意后轉(zhuǎn)選項；3.沒有能選上意愿課程的學生，下一學年有優(yōu)先選擇權(quán)。高中生身心發(fā)展日趨成熟，已經(jīng)具備獨立思考、判斷、概括等能力，學校優(yōu)化體育選項課程，能滿足更多學生的個性化發(fā)展，尊重學生“選課”的自主權(quán)，更有助于落實“教會、勤練、常賽”，促進學生體育學科核心素養(yǎng)的形成，發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢。

三、推動“教會、勤練、常賽”的順利實施，保障選項教學時間是關(guān)鍵

筆者曾聽到過這樣一句話：學生上體育課12年都沒能熟練掌握任何一項體育運動技能。在新教學理念下，高中體育教師教學的目標是讓學生掌握1至2項運動技能，因此選項教學課程更應(yīng)該結(jié)構(gòu)完整，按照體育課程一體化的思路進行大單元設(shè)計，而不是零散、脫節(jié)的。筆者所在學校之前存在實施選項教學上的偏差，每個學期（半年）都就讓學生選不同的體育項目進行學習，導致教學出現(xiàn)蜻蜓點水、低級重復的現(xiàn)象。在新理念指導下，現(xiàn)學校采用選一次課學兩個學期（一年）的方式，大大提高了學生掌握專項運動技能的水平，也逐步讓體育教師在教學過程中對課程的目標和內(nèi)容有了更系統(tǒng)、更完整、更科學的設(shè)計。綱要要求，高中階段保障每周3節(jié)以上的體育課，根據(jù)學校排課實際，建議兩節(jié)體育課連堂的方案得到了落實，相當于能上80分鐘的大課，保障了教學時間的充裕，專項技能課上能更好地“勤練”和“常賽”。

四、圍繞“教會、勤練、常賽”分層教學，提升課堂質(zhì)量

提升選項教學課堂質(zhì)量，要遵循綜合育人、培養(yǎng)體育學科核心素養(yǎng)的理念和體育課程一體化的教學思路，圍繞“教會、勤練、常賽”進行教學創(chuàng)新。筆者所在學校現(xiàn)階段實施的體育選項教學，可以說是依據(jù)學生興趣進行項目確定的，存在學生水平參差不齊的問題。而目前根據(jù)學校的實際和教師的配備還沒有條件進一步再細分班，采用傳統(tǒng)單一的授課組織形式必然存在局限性。因此，需要教師實施分層教學，細化不同水平學生的學習目標，制訂符合學生水平的練習內(nèi)容和比賽內(nèi)容。通過分層教學，教師可將不同技能水平的學生分為A、B、C三個層次，在課堂上對每個層次學生提出不同的目標要求，分層設(shè)置教學內(nèi)容。這就要求教師不僅要熟悉學生，因材施教，而且要對教材和學情分析把握透徹，對癥下藥。以籃球選項課的教學為例，具體分層教學內(nèi)容見表2。

課程改革要求教學從“以教定學”向“以學定教”轉(zhuǎn)變，為了更好地提高體育選項課的教學質(zhì)量，不斷提高學生的專業(yè)水平，教師要轉(zhuǎn)變觀念，對新的教學組織形式或評價進行深入研究。

五、落實“教會、勤練、常賽”，做到課內(nèi)外一體化

落實“教會、勤練、常賽”是對高中體育教學的基本要求和評價標準?！敖虝敝附處熞趺礃咏虝W生技術(shù)動作，其標準是使學生能夠在實踐中運用；“勤練”指通過盡力地不斷練習加以強化和完善技術(shù)動作，是學生對動作熟練程度的提升，注重實效；“常賽”是讓學生全員參與、全面發(fā)展，在競賽活動中運用技能、增強體能、健全人格、錘煉意志，提高運動能力和社會適應(yīng)能力。筆者認為，“教會、勤練、常賽”要做到課內(nèi)外一體化（圖1展示籃球選項課的課內(nèi)外一體化）。

筆者所在學校利用課外時間，由學生會、團委組建體育相關(guān)社團，已開設(shè)籃球社、排球社、足球社，平時由體育專項特長學生組織對社團成員的培訓，體育專項教師偶爾到場指導。這樣的方式使體育選項教學課堂得到延伸，學生自己“學練”更有助于專項技能的培養(yǎng)，有利于促進“勤練”。

籃球運動專項教學可從籃球選項課、班級籃球賽、體育教師、學校籃球隊等多方面互相推進，通過學校組織的班級籃球賽，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，增強學生的班集體榮譽感。感興趣的學生可以加入籃球社，豐富課外活動，優(yōu)秀的學生能入選學?；@球隊，他們可以自發(fā)地組織班級賽、友誼賽、年級對抗賽；社團、年級、校隊與教職工的友誼賽，運動會中的籃球接力賽等，讓學生利用課余時間自發(fā)地“常賽”。學生可通過“常賽”培養(yǎng)體育學科核心素養(yǎng)，激發(fā)“學練”的內(nèi)驅(qū)力和動力。

教師要落實“教會、勤練、常賽”，做到課內(nèi)外一體化，就要做到以下幾點。首先，教師要把握“教會、勤練、常賽”的理念，在教學中使學生理解、掌握、運用體育知識，認識到知識的互補性、遞進性、交叉性、滲透性，這樣才能為下一步更好地實施體育選項教學打下基礎(chǔ)。其次，教師在選項課中要優(yōu)化“選”的問題，盡可能最大化地滿足學生對課程的學習需求。再次，選項課要開齊開足，保證教學時間是關(guān)鍵，而且需要政策及學校的大力支持。教師在課堂中要組織不同水平的學生進行相應(yīng)的分層練習和比賽。最后，要做到課內(nèi)外一體化，教師要從多方面互推互助。

以上僅為筆者結(jié)合所在學校實際為更好地實施“教會、勤練、常賽”提出的策略，教師在教學中需要不斷優(yōu)化和完善的方面還有很多。教師開展體育選項教學的實踐過程中會遇到一定的發(fā)展瓶頸，不同學校、不同地方的實際情況也會有差異。筆者認為，教師依然是學校體育教學的主導者，對學校體育活動的開展有著至關(guān)重要的作用，因此，教師必須加強對新教材、新課標等的學習，把握“教會、勤練、常賽”的教學思路，實施更有效的教學，正確引導學生積極參與、認真學練、掌握學法，實現(xiàn)體育選項教學質(zhì)量的提升。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 段瑞莉. 改進體育課堂教學? 落實“教會、勤練、常賽”［J］. 體育教學，2021（2）：18-19.

［2］? 于素梅.《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》十大政策要點落實策略探析［J］.體育學刊，2021（5）：1-13.

［3］? 毛振明，于素梅.思考解析“教會、勤練、常賽”：“體育走班制教學”是保障“教會、勤練、常賽”的正確教學模式［J］.體育教學，2021（1）：4-9.

［4］? 史培學，陸寧.“教會、勤練、常賽”視角下初中體育選項走班教學的實施與研究［J］.體育教學，2022（8）：47-49.

（責任編輯? ? 黃 曉）