李崇擺

［摘 要］“教會、勤練、常賽”是學(xué)校體育教學(xué)提出的教學(xué)新要求、新任務(wù)?！敖虝笔情_展“勤練”和組織實(shí)施“常賽”的前提；“勤練”是增強(qiáng)體能和掌握運(yùn)動技能的重要保障；“常賽”是培養(yǎng)體育精神和運(yùn)用運(yùn)動技能的有效方式。文章結(jié)合學(xué)校高中體育選項(xiàng)教學(xué)開展現(xiàn)狀，從課程理念、選課形式、教學(xué)時(shí)間、課堂質(zhì)量、課外活動等角度提出相關(guān)策略，對如何提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生終身體育教育進(jìn)行探索。

［關(guān)鍵詞］高中體育；選項(xiàng)教學(xué)；教會、勤練、常賽

［中圖分類號］? ? G633.96? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）12-0071-03

高中體育選項(xiàng)教學(xué)在不少學(xué)校已經(jīng)實(shí)施多年，盡管在實(shí)施過程中還存在一些問題，但開展選項(xiàng)教學(xué)是體育新課程改革的必然趨勢，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣和滿足學(xué)生對專項(xiàng)化發(fā)展的需求，采用與傳統(tǒng)行政班授課不同的方式組織教學(xué)，對提高教育教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。

教育部辦公廳于2021年印發(fā)了《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱綱要），給學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，給體育教師帶來了一場“及時(shí)雨”，對體育與健康課程教學(xué)提出了新的指導(dǎo)意見。綱要要求教師把立德樹人作為根本任務(wù)貫穿始終，深化體育教學(xué)改革，采用科學(xué)有效的體育與健康課程教學(xué)新模式，幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動技能。其中，“體育選項(xiàng)走班制”及其實(shí)施也得到了正確解讀，強(qiáng)化“教會、勤練、常賽”則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)的必經(jīng)之路。對于如何在高中體育選項(xiàng)教學(xué)中更好地落實(shí)“教會、勤練、常賽”從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)雙革”目標(biāo)，是教師接下來要思考和實(shí)踐的方向。

一、把握“教會、勤練、常賽”理念，推動高中體育選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施

筆者認(rèn)為在高中體育選項(xiàng)教學(xué)中更好地落實(shí)“教會、勤練、常賽”，首先要對其理念和目標(biāo)進(jìn)行了解、把握。在體育選項(xiàng)教學(xué)中，“教會、勤練、常賽”是遞進(jìn)的過程，即理解、掌握、運(yùn)用。綱要提到，對知識、技能的掌握達(dá)到一定水平，能靈活自如地運(yùn)用，產(chǎn)生一定效果，發(fā)揮較大作用，是“教會”的重要標(biāo)志；而“勤練”在“度”上的把握可從數(shù)量和質(zhì)量兩個(gè)方面展開；“常賽”就是讓比賽成為常態(tài)，課內(nèi)外不斷給學(xué)生創(chuàng)造比賽機(jī)會。部分學(xué)者更熱衷于討論教師怎么“教”，學(xué)生如何“學(xué)”，這也是迄今為止在磨課或評課中應(yīng)展開的話題?！敖獭弊鳛橥獠恳蛩赜绊懼鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)，“學(xué)”作為內(nèi)部因素也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在“誤區(qū)”，僅從“教”或“學(xué)”的單一視角考慮，單純地把“教會、勤練、常賽”分階段地開展，其實(shí)這樣也沒有錯(cuò)，但有時(shí)忽略了其存在一定的互補(bǔ)性、遞進(jìn)性、交叉性、滲透性。

例如，在“行進(jìn)間單手肩上投籃”的教學(xué)中，教師播放示范動作的視頻后，可以規(guī)定學(xué)生按時(shí)間根據(jù)該技術(shù)動作進(jìn)行分組比賽，這就體現(xiàn)了“教中賽”，通過比賽練習(xí)上籃的準(zhǔn)確性，進(jìn)而體現(xiàn)了“賽中練”，通過小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“教中練”等。在體育課堂教學(xué)中，“教會、勤練、常賽”相互貫穿和遞進(jìn)，構(gòu)建一體化課堂，才能更好地讓學(xué)生掌握、運(yùn)用知識和技能，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、“教會、勤練、常賽”的推進(jìn)，應(yīng)優(yōu)化“選”的問題

高中體育選項(xiàng)教學(xué)模式是以個(gè)性育人的理念為基礎(chǔ)，緊密圍繞新高考、新課改背景的有效嘗試。筆者所在學(xué)校結(jié)合實(shí)際開設(shè)的選項(xiàng)項(xiàng)目有籃球、排球、乒乓球、羽毛球、足球、民族體育六大類，不同興趣愛好的學(xué)生可以選擇不同項(xiàng)目，進(jìn)行學(xué)習(xí)改變了常規(guī)的行政班級授課的教學(xué)模式。學(xué)校剛開設(shè)體育選項(xiàng)課程時(shí)，為了平衡教學(xué)資源，固定了每個(gè)選項(xiàng)班的人數(shù)，部分學(xué)生選不到自己心儀的課程，后續(xù)上課積極性不高。經(jīng)優(yōu)化后，學(xué)校政策從“為了方便教師上課”向“為了更好地服務(wù)學(xué)生”轉(zhuǎn)變，目前優(yōu)化選課如下（見表1）：1.每人可以填報(bào)兩個(gè)選項(xiàng)（第1選項(xiàng)、第2選項(xiàng)），學(xué)校最大限度地滿足學(xué)生兩個(gè)意愿中的一個(gè)；2.對排課不滿意的學(xué)生，可在開學(xué)前兩個(gè)星期根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)的實(shí)際，在征得選項(xiàng)課教師的同意后轉(zhuǎn)選項(xiàng)；3.沒有能選上意愿課程的學(xué)生，下一學(xué)年有優(yōu)先選擇權(quán)。高中生身心發(fā)展日趨成熟，已經(jīng)具備獨(dú)立思考、判斷、概括等能力，學(xué)校優(yōu)化體育選項(xiàng)課程，能滿足更多學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生“選課”的自主權(quán)，更有助于落實(shí)“教會、勤練、常賽”，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢。

三、推動“教會、勤練、常賽”的順利實(shí)施，保障選項(xiàng)教學(xué)時(shí)間是關(guān)鍵

筆者曾聽到過這樣一句話：學(xué)生上體育課12年都沒能熟練掌握任何一項(xiàng)體育運(yùn)動技能。在新教學(xué)理念下，高中體育教師教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動技能，因此選項(xiàng)教學(xué)課程更應(yīng)該結(jié)構(gòu)完整，按照體育課程一體化的思路進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)，而不是零散、脫節(jié)的。筆者所在學(xué)校之前存在實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)上的偏差，每個(gè)學(xué)期（半年）都就讓學(xué)生選不同的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水、低級重復(fù)的現(xiàn)象。在新理念指導(dǎo)下，現(xiàn)學(xué)校采用選一次課學(xué)兩個(gè)學(xué)期（一年）的方式，大大提高了學(xué)生掌握專項(xiàng)運(yùn)動技能的水平，也逐步讓體育教師在教學(xué)過程中對課程的目標(biāo)和內(nèi)容有了更系統(tǒng)、更完整、更科學(xué)的設(shè)計(jì)。綱要要求，高中階段保障每周3節(jié)以上的體育課，根據(jù)學(xué)校排課實(shí)際，建議兩節(jié)體育課連堂的方案得到了落實(shí)，相當(dāng)于能上80分鐘的大課，保障了教學(xué)時(shí)間的充裕，專項(xiàng)技能課上能更好地“勤練”和“常賽”。

四、圍繞“教會、勤練、常賽”分層教學(xué)，提升課堂質(zhì)量

提升選項(xiàng)教學(xué)課堂質(zhì)量，要遵循綜合育人、培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的理念和體育課程一體化的教學(xué)思路，圍繞“教會、勤練、常賽”進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。筆者所在學(xué)?，F(xiàn)階段實(shí)施的體育選項(xiàng)教學(xué)，可以說是依據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行項(xiàng)目確定的，存在學(xué)生水平參差不齊的問題。而目前根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和教師的配備還沒有條件進(jìn)一步再細(xì)分班，采用傳統(tǒng)單一的授課組織形式必然存在局限性。因此，需要教師實(shí)施分層教學(xué)，細(xì)化不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂符合學(xué)生水平的練習(xí)內(nèi)容和比賽內(nèi)容。通過分層教學(xué)，教師可將不同技能水平的學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，在課堂上對每個(gè)層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，分層設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師不僅要熟悉學(xué)生，因材施教，而且要對教材和學(xué)情分析把握透徹，對癥下藥。以籃球選項(xiàng)課的教學(xué)為例，具體分層教學(xué)內(nèi)容見表2。

課程改革要求教學(xué)從“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，為了更好地提高體育選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的專業(yè)水平，教師要轉(zhuǎn)變觀念，對新的教學(xué)組織形式或評價(jià)進(jìn)行深入研究。

五、落實(shí)“教會、勤練、常賽”，做到課內(nèi)外一體化

落實(shí)“教會、勤練、常賽”是對高中體育教學(xué)的基本要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！敖虝敝附處熞趺礃咏虝W(xué)生技術(shù)動作，其標(biāo)準(zhǔn)是使學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用；“勤練”指通過盡力地不斷練習(xí)加以強(qiáng)化和完善技術(shù)動作，是學(xué)生對動作熟練程度的提升，注重實(shí)效；“常賽”是讓學(xué)生全員參與、全面發(fā)展，在競賽活動中運(yùn)用技能、增強(qiáng)體能、健全人格、錘煉意志，提高運(yùn)動能力和社會適應(yīng)能力。筆者認(rèn)為，“教會、勤練、常賽”要做到課內(nèi)外一體化（圖1展示籃球選項(xiàng)課的課內(nèi)外一體化）。

筆者所在學(xué)校利用課外時(shí)間，由學(xué)生會、團(tuán)委組建體育相關(guān)社團(tuán)，已開設(shè)籃球社、排球社、足球社，平時(shí)由體育專項(xiàng)特長學(xué)生組織對社團(tuán)成員的培訓(xùn)，體育專項(xiàng)教師偶爾到場指導(dǎo)。這樣的方式使體育選項(xiàng)教學(xué)課堂得到延伸，學(xué)生自己“學(xué)練”更有助于專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)“勤練”。

籃球運(yùn)動專項(xiàng)教學(xué)可從籃球選項(xiàng)課、班級籃球賽、體育教師、學(xué)?；@球隊(duì)等多方面互相推進(jìn)，通過學(xué)校組織的班級籃球賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的班集體榮譽(yù)感。感興趣的學(xué)生可以加入籃球社，豐富課外活動，優(yōu)秀的學(xué)生能入選學(xué)?；@球隊(duì)，他們可以自發(fā)地組織班級賽、友誼賽、年級對抗賽；社團(tuán)、年級、校隊(duì)與教職工的友誼賽，運(yùn)動會中的籃球接力賽等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自發(fā)地“常賽”。學(xué)生可通過“常賽”培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)“學(xué)練”的內(nèi)驅(qū)力和動力。

教師要落實(shí)“教會、勤練、常賽”，做到課內(nèi)外一體化，就要做到以下幾點(diǎn)。首先，教師要把握“教會、勤練、常賽”的理念，在教學(xué)中使學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用體育知識，認(rèn)識到知識的互補(bǔ)性、遞進(jìn)性、交叉性、滲透性，這樣才能為下一步更好地實(shí)施體育選項(xiàng)教學(xué)打下基礎(chǔ)。其次，教師在選項(xiàng)課中要優(yōu)化“選”的問題，盡可能最大化地滿足學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)需求。再次，選項(xiàng)課要開齊開足，保證教學(xué)時(shí)間是關(guān)鍵，而且需要政策及學(xué)校的大力支持。教師在課堂中要組織不同水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層練習(xí)和比賽。最后，要做到課內(nèi)外一體化，教師要從多方面互推互助。

以上僅為筆者結(jié)合所在學(xué)校實(shí)際為更好地實(shí)施“教會、勤練、常賽”提出的策略，教師在教學(xué)中需要不斷優(yōu)化和完善的方面還有很多。教師開展體育選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐過程中會遇到一定的發(fā)展瓶頸，不同學(xué)校、不同地方的實(shí)際情況也會有差異。筆者認(rèn)為，教師依然是學(xué)校體育教學(xué)的主導(dǎo)者，對學(xué)校體育活動的開展有著至關(guān)重要的作用，因此，教師必須加強(qiáng)對新教材、新課標(biāo)等的學(xué)習(xí)，把握“教會、勤練、常賽”的教學(xué)思路，實(shí)施更有效的教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與、認(rèn)真學(xué)練、掌握學(xué)法，實(shí)現(xiàn)體育選項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 段瑞莉. 改進(jìn)體育課堂教學(xué)? 落實(shí)“教會、勤練、常賽”［J］. 體育教學(xué)，2021（2）：18-19.

［2］? 于素梅.《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》十大政策要點(diǎn)落實(shí)策略探析［J］.體育學(xué)刊，2021（5）：1-13.

［3］? 毛振明，于素梅.思考解析“教會、勤練、常賽”：“體育走班制教學(xué)”是保障“教會、勤練、常賽”的正確教學(xué)模式［J］.體育教學(xué)，2021（1）：4-9.

［4］? 史培學(xué)，陸寧.“教會、勤練、常賽”視角下初中體育選項(xiàng)走班教學(xué)的實(shí)施與研究［J］.體育教學(xué)，2022（8）：47-49.

（責(zé)任編輯? ? 黃 曉）