呂朝霞

〔摘? ? 要〕? 在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教育思路和教育方法，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂授課活動(dòng)，使數(shù)學(xué)課程呈現(xiàn)出新穎性、靈活性、科技化、現(xiàn)代化等特點(diǎn)，進(jìn)而改善小學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)代科技引領(lǐng)下，創(chuàng)建教學(xué)情境，破解數(shù)學(xué)難點(diǎn)，拓寬數(shù)學(xué)視野，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，滲透生活元素，創(chuàng)新授課方法，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法與路徑。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；創(chuàng)新

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 15-0058-03

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅讓越來越多的教師認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的優(yōu)勢和價(jià)值，還能促使他們創(chuàng)新更加多樣化的課堂教學(xué)手段，進(jìn)而有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，他們可以利用多媒體技術(shù)降低數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)難度，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；可以借助信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段，使小學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到有效啟發(fā)，并提高他們問題解決的能力；還可以運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)與信息技術(shù)融合的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中融入多樣化的信息技術(shù)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，改善他們課堂認(rèn)知的效率。另外，教師也可以借助生動(dòng)有趣的直觀影像激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，進(jìn)而促使其全身心地投到數(shù)學(xué)問題解答過程之中，并在問題解析的同時(shí)多維度地得到數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)，從而強(qiáng)化他們對(duì)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)多元問題情境，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)教學(xué)手段

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的具象思維能力較強(qiáng)，而且，更善于對(duì)事物進(jìn)行觀察。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師為了強(qiáng)化課程導(dǎo)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，可以充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)和先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)建問題導(dǎo)學(xué)情境，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^具象的多媒體教學(xué)課件，以此來吸引小學(xué)生的注意力。并且，利用情境中的趣味性內(nèi)容提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生引入單元重難點(diǎn)知識(shí)探索活動(dòng)。

以“長方形和正方形”單元教學(xué)為例。該單元要求小學(xué)生了解長方形和正方形的特點(diǎn)，能夠使用周長計(jì)算公式準(zhǔn)確計(jì)算出長方形或正方形的周長。數(shù)學(xué)教師要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)他們的空間想象力，并改善課程導(dǎo)學(xué)的授課效果，則需要合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化問題教學(xué)情境，用生動(dòng)有趣的具象化場景或事物吸引小學(xué)生的注意力，激起他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問題的積極性，從而提高課程導(dǎo)學(xué)的教學(xué)效果。例如，教師先用大屏幕展示幾幅真實(shí)物體的圖片，讓小學(xué)生從中找出正方形與長方形兩種圖形，并根據(jù)圖中已知信息推測哪個(gè)圖片中的圖形周長最長。在觀察過程中，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)教師給出的樓房圖片中有正方形窗戶和長方形樓體，而長方形樓體中包含了無數(shù)個(gè)正方形窗戶，由此可以推斷出此圖片中的長方形周長一定大于正方形周長。之后，數(shù)學(xué)教師再根據(jù)這一結(jié)論提出延展性問題，如“將正方形窗戶切成兩半，并組合成一個(gè)長方形，判斷此長方形周長與原正方形周長是怎樣的關(guān)系”。對(duì)于這個(gè)問題，小學(xué)生可以利用多媒體課件進(jìn)行模擬操作，并運(yùn)用軟件中的測量工具測出兩種圖形的周長數(shù)值，以此來驗(yàn)證自己的猜想是否正確。之后，數(shù)學(xué)教師再根據(jù)這一結(jié)論引出該單元的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并開展教學(xué)活動(dòng)。教師運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)的形式與內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)探知的積極性，還能有效改善導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，從而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化知識(shí)感知過程，運(yùn)用信息技術(shù)突破難點(diǎn)

信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力，并使他們的認(rèn)知思路產(chǎn)生良性的變化。與此同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用，也能促使數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)授課形式，幫助他們快速突破教學(xué)的難點(diǎn)部分，在降低教學(xué)壓力的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)可以把抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)原理或數(shù)學(xué)概念進(jìn)行直觀化、具象化處理，并讓學(xué)生在具體認(rèn)知場景中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和分析，從而有效提高他們課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

以“簡易方程”單元的教學(xué)為例。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)方程是比較難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，教師為了提高難點(diǎn)知識(shí)的授課效率，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，提升他們認(rèn)知的質(zhì)量，則可以運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助開展教學(xué)活動(dòng)。例如，數(shù)學(xué)教師先使用投影圖例讓小學(xué)生感知用字母表示數(shù)字的意義，如投影圖內(nèi)容是幾串簡單的數(shù)字，而學(xué)生則需要通過觀察，找出這幾串?dāng)?shù)字的排列規(guī)律，如第一串是按照數(shù)字大小排列、第二串按照奇數(shù)和偶數(shù)相交方式進(jìn)行排列，而第三串?dāng)?shù)字則是依據(jù)“+1”原則進(jìn)行排列。然后，教師再引導(dǎo)小學(xué)生分析這幾串?dāng)?shù)列在未知數(shù)的表示方法上有哪些共同點(diǎn)，如都是用字母或者符號(hào)進(jìn)行表示。之后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各組數(shù)列的排列規(guī)則寫出每串?dāng)?shù)字中用字母或符號(hào)表示的前三個(gè)未知數(shù)字，并由此引出用字母表示數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的方法。數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體課件開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力，優(yōu)化他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的探索效果，還能有效降低數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)難度，減輕數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力，提高難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)效率。

（三）利用信息教育資源，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知視野

豐富的生活閱歷和廣闊的數(shù)學(xué)視野也是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，數(shù)學(xué)教師要想提高數(shù)學(xué)課程的授課質(zhì)量，則需要利用信息化教育資源拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知范圍，使他們能夠結(jié)合數(shù)學(xué)理論的產(chǎn)生過程透徹理解各數(shù)學(xué)原理的深刻內(nèi)涵，并借此改善他們的學(xué)習(xí)效果。

以“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”單元教學(xué)為例。數(shù)學(xué)教師先在互聯(lián)網(wǎng)中查找數(shù)字起源知識(shí)，并將其以演示文稿或動(dòng)畫視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們了解古印度這個(gè)數(shù)字發(fā)源地，知道現(xiàn)代數(shù)字的產(chǎn)生與演化過程。然后，教師由此引出該單元所要學(xué)習(xí)的1～5的數(shù)字知識(shí)。信息資源的利用，不僅可以拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，還能有效改善他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的看法，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更大的好奇心，進(jìn)而提高課堂認(rèn)知的積極性，保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（四）運(yùn)用動(dòng)畫教學(xué)課件，啟發(fā)學(xué)生多維數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本能力，同時(shí)，也是提高其課堂認(rèn)知效率的主要條件。數(shù)學(xué)教師要想改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，則需要重視數(shù)學(xué)思維啟發(fā)教學(xué)。教師可以利用靈活有趣的動(dòng)畫視頻開展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在直觀畫面的視覺刺激下產(chǎn)生多種數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而有效提升他們課堂認(rèn)知的效率。

以“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”單元的教學(xué)為例。數(shù)學(xué)教師為了啟發(fā)小學(xué)生的抽象思維、聯(lián)想思維、推理思維、邏輯思維、空間思維等多維數(shù)學(xué)思維，提高他們數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要利用信息技術(shù)創(chuàng)建觀察圖形運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以利用動(dòng)畫視頻給小學(xué)生展示圖形平移、圖形翻轉(zhuǎn)、圖形旋轉(zhuǎn)等圖形運(yùn)動(dòng)軌跡和運(yùn)動(dòng)結(jié)果，并根據(jù)圖形運(yùn)動(dòng)結(jié)束后所形成的圖案進(jìn)行數(shù)學(xué)思維啟發(fā)訓(xùn)練。例如，數(shù)學(xué)教師可以提問學(xué)生“直角三角形翻轉(zhuǎn)之后所形成的圖形具有哪些特點(diǎn)？通過觀察此圖案可以發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形具有哪些特征和性質(zhì)？”學(xué)生在解答上述問題時(shí)，會(huì)自覺運(yùn)用聯(lián)想思維、抽象思維和空間思維，他們通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)后的直角三角形與原三角形呈現(xiàn)出對(duì)稱的特點(diǎn)，而且，如果將其按照中間線進(jìn)行對(duì)折，則兩個(gè)三角形可以實(shí)現(xiàn)完全重合。又如，當(dāng)動(dòng)畫視頻中展示出平行四邊形的平移運(yùn)動(dòng)之后，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察平移后圖案的特點(diǎn)，并判斷這個(gè)圖案如果按照中間線對(duì)折，是否會(huì)同直角三角形一樣實(shí)現(xiàn)完美重合，如果沒有重合則可以借此推斷出圖形的平移變化和軸對(duì)稱變化有著怎樣的區(qū)別。小學(xué)生在回答上述問題時(shí)，能用到推理思維、聯(lián)想思維和遷移思維。由此可見，數(shù)學(xué)教師利用動(dòng)畫課件開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還能使他們的多維數(shù)學(xué)思維得到有效鍛煉，進(jìn)而改善其課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

（五）融入生活教育元素，提高數(shù)學(xué)問題解決能力

數(shù)學(xué)知識(shí)并不是獨(dú)立存在的，它與人類生活有著密不可分的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，則需要把現(xiàn)實(shí)生活元素合理融入教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的形式與手段，以此促使小學(xué)生自覺將數(shù)學(xué)原理與生活問題進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，從而更好地提升他們課堂認(rèn)知的效果，提高其解決日常數(shù)學(xué)問題的能力。

以“年、月、日”單元的教學(xué)為例。該單元要求小學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位，了解年、月、日的使用方法，并且，知道什么是大月、什么是小月，以及一年之中比較特殊的月份信息。同時(shí)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，制作明年一月份的日歷卡。數(shù)學(xué)教師為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，則需要將生活元素與信息技術(shù)有機(jī)融合，進(jìn)而創(chuàng)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如，教師先把班級(jí)小學(xué)生組建成多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，再利用繪圖軟件給他們展示2011年和2012年的日歷表，并讓各小組學(xué)生對(duì)比分析不同年份的日期信息，找出其中的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。同時(shí)，要通過細(xì)致觀察和交流討論總結(jié)出有31天的月份是哪幾個(gè)月，有30天的是哪些月份，并重點(diǎn)觀察這兩年的二月分別有多少天。在問題解析過程中，各組小學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)有效的獨(dú)立思考和互動(dòng)交流，還能在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中快速找到年、月、日問題的答案，并加深對(duì)大月、小月概念的理解，從而制作出更加精準(zhǔn)的年份日歷。數(shù)學(xué)教師組織開展生活化信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，還能促使小學(xué)生自然而然地把學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而真正提高他們應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決日常數(shù)學(xué)問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息化教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師與時(shí)俱進(jìn)，要將信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，以此啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，改變他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路和方法，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的理解能力，進(jìn)而真正提高他們課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李大洋.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合策略探究[J].考試周刊，2021（90）：61-63.

[2]諸葛倩.芻議促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略[J].教育界，2021（30）：28-29.

[3]尉家松.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2021（23）：25-26.

[4]李豐男.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（16）：45-46.

[5]趙清清.探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)策略[J].教育界，2020（42）：42-43.