王曉波

中小學(xué)高級教師，常州市特級班主任。曾獲“全國優(yōu)秀班主任”、江蘇省“年度十佳班主任”、江蘇省“十佳卓越班主任”、龍城“十佳班主任”、常州市“學(xué)生最喜愛班主任”、常州市“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號。

她信奉“教育即生長”的理念，堅(jiān)持“文化治班，治文化班”，所實(shí)施的“農(nóng)歷課程”等成為班級品牌活動，受到省市區(qū)媒體的關(guān)注，所帶班級被評為全國新教育“十佳完美教室”。

她的成長始終伴隨著四個(gè)“不?！保翰煌５貙?shí)踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。多篇文章在《班主任》《中國德育》《江蘇教育》《新班主任》等雜志發(fā)表，出版有個(gè)人專著《愿你在二十四維時(shí)間里盛開》。

在日常教育中，獎(jiǎng)品是教師鼓勵(lì)學(xué)生向上向善的方式，但常常被人忽略。在我看來，獎(jiǎng)品不是對學(xué)生某次行為蓋棺定論，而恰恰是對學(xué)生品德、能力、個(gè)性培養(yǎng)的開始?！蔼?jiǎng)品設(shè)置”看似微不足道，卻大有乾坤，蘊(yùn)藏著教育契機(jī)。班主任如果重視這一環(huán)，則會事半功倍。

鼓勵(lì)德行的產(chǎn)生，是獎(jiǎng)品設(shè)置的根本遵循

尼爾在《夏山學(xué)?！芬粫兄赋觯骸蔼?jiǎng)品從來都不是目的，而做一件事本身才是目的?！崩追蛟凇兜?6號教室的奇跡》中說：“用禮物或者金錢換取孩子良好行為的做法很危險(xiǎn)。我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞?！痹谖铱磥恚?jiǎng)品的意義并不僅僅在于規(guī)范學(xué)生的行為，或者鼓勵(lì)學(xué)生去做某件事情，而在于教師可以將教育目的很好地隱藏其間，最終讓學(xué)生朝著教師設(shè)定的目標(biāo)良性生長，即內(nèi)爾·諾丁斯所說的“為道德生活建立前提條件以鼓勵(lì)德行的產(chǎn)生”。

在我們班，獎(jiǎng)品的種類豐富多彩，有常見的鉛筆、橡皮、日記本，也有孩子們最愛的糖果、餅干等小零食，而隨著年級的上升，另一類獎(jiǎng)品更受歡迎，比如“免寫一次家庭作業(yè)”“和老師共進(jìn)一次午餐（晚餐）”等。這些獎(jiǎng)品，一方面極大地滿足了學(xué)生的物質(zhì)需求或精神需求，另一方面也引導(dǎo)學(xué)生不斷朝向優(yōu)秀發(fā)展，受到了學(xué)生的一致歡迎。但這些獎(jiǎng)品都指向關(guān)注學(xué)生自己，如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人？我設(shè)置了另一類獎(jiǎng)品。

3月8日婦女節(jié)來臨之際，我提前準(zhǔn)備了一些康乃馨放在教室。我預(yù)想著節(jié)日當(dāng)天，學(xué)生會用自己的積分給媽媽兌一朵康乃馨。但眼看都要放學(xué)了，依然沒有學(xué)生兌康乃馨。于是，我和學(xué)生來了一場即興對話：“孩子們，你們知道今天是什么日子嗎？”“‘三八婦女節(jié)！”孩子們齊刷刷地回答?！澳悄憬裉旖o媽媽準(zhǔn)備禮物了嗎？”“沒有！”“我們又沒有錢，怎么給媽媽買禮物?。俊薄拔掖蛩慊丶医o媽媽做一張賀卡。”……孩子們七嘴八舌地回答。我說：“其實(shí)，你們完全可以用自己的‘善德幣為媽媽兌一樣禮物。比如說，被稱為‘母親之花的康乃馨，它的花語是‘母親，我愛你；或者可以換護(hù)手霜，媽媽的手經(jīng)常和洗滌劑打交道，慢慢會變得很粗糙，你可以用護(hù)手霜表達(dá)對媽媽的關(guān)愛。另外，我這兒還有一些圍裙、護(hù)袖……”“哇！這些東西也可以做獎(jiǎng)品啊！”“我要護(hù)手霜！”“我要康乃馨！”“我要康乃馨，還要圍裙！”……

小吳的日記再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景——

貓國舉行了換購禮品活動，整個(gè)國度變得熱鬧非凡。小貓們在講臺前為自己親愛的母親挑選禮物，看他們多么用心！當(dāng)然，禮物要用“善德幣”兌換?！吧频聨拧钡亩嗌僖矘?biāo)志著貓兒們的日常表現(xiàn)。

這次換購活動后，很多孩子的“腦洞”都被打開了。期末換購時(shí)，一個(gè)女孩問我：“有沒有手套換？爸爸每天騎電瓶車送我，冬天到了，爸爸的手一定非常冷，我想給他換一副手套?！边€有一個(gè)男孩子問我：“有沒有撥浪鼓？我想給妹妹換一個(gè)撥浪鼓?！弊源艘院?，每逢特殊的日子——母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)，甚至父母和兄弟姐妹的生日，孩子們都習(xí)慣為自己的親人換購禮物。這個(gè)時(shí)候，獎(jiǎng)品就是他們說了算。

當(dāng)獎(jiǎng)品不僅僅立足于學(xué)生個(gè)人需求時(shí)，學(xué)生的思維也隨之被打開，對周圍人和事的關(guān)心也在逐漸增多。當(dāng)孩子們每一次付出得到他人的回應(yīng)后，他們會再次付出。一次次日常行為的強(qiáng)化，最終把美好的品格融入身體里，融入行為中。

有趣又有意思，是獎(jiǎng)品設(shè)置的基本原則

作為班主任，我一直覺得不必所有的事情都要追求所謂的“教育意義”，能讓孩子們感到快樂和有趣也非常棒。若還能收獲一些教育意義，那就是額外的獎(jiǎng)賞了。因此，在獎(jiǎng)品設(shè)置上，我遵循一個(gè)基本原則：有趣又有意思。

為了讓發(fā)獎(jiǎng)品變得更加好玩，我經(jīng)常會改變發(fā)放形式。比如，在每周的小組評比中，獲勝小組的每個(gè)組員都能獲得一張“夢想幣”。但時(shí)間一長，孩子們的興致便會淡下來，特別是當(dāng)獲勝的小組總是某一組時(shí)，其他組的積極性會受到很大打擊。于是，我們便設(shè)計(jì)了“升級版”的發(fā)放方式：如果某一小組獲勝，全組同學(xué)可以商量，是直接領(lǐng)取“夢想幣”呢，還是等待連續(xù)三周獲勝以后換取一個(gè)抽大獎(jiǎng)的機(jī)會？這有點(diǎn)博弈的味道：獲勝后直接領(lǐng)獎(jiǎng)是一種及時(shí)行樂，能夠等待三周獲勝后抽獎(jiǎng)是一種延遲享受，雖然三周后可能獲得更大的獎(jiǎng)勵(lì)，但風(fēng)險(xiǎn)也是很大的。如果有一周沒有獲勝，就會前功盡棄，不要說大獎(jiǎng)，就連前面的小獎(jiǎng)也沒有了。這樣的發(fā)放形式讓孩子們覺得非常刺激，大家都躍躍欲試。無形之中，各組員間互動增多了，討論增多了，大家學(xué)著去分析，學(xué)著做選擇……

除了改變獎(jiǎng)品的發(fā)放形式，我們也會改變“貨幣”的構(gòu)成。我們在原有“善德幣”的基礎(chǔ)上分設(shè)了五種“幣”，分別是“夢想幣”“溫暖幣”“優(yōu)雅幣”“擔(dān)當(dāng)幣”“勇氣幣”，只要集齊其中任意4種幣，就可以換一張“善德幣”——實(shí)際價(jià)值相當(dāng)于5種幣。將計(jì)算融入其中，孩子們不僅不覺得煩瑣，反而因?yàn)楦鞣N各樣的計(jì)算而變得興趣盎然，不亦樂乎。

學(xué)會解決問題，是獎(jiǎng)品設(shè)置的最大獎(jiǎng)賞

“善德幣”是兒子班里很有意思的“流通貨幣”。通過學(xué)習(xí)、競賽、勞動、為班級作貢獻(xiàn)等方式獲得“善德幣”。在班里，用“善德幣”可以從別人那兒兌換自己喜歡的東西。班里有“善德幣”，也有“銀行”，小寶就開了一家“銀行”，接收“儲戶”的“善德幣”，可以提供“借貸”服務(wù)，給“儲戶”“利息”……一枚“善德幣”讓班級變得健康、自由起來，讓孩子們學(xué)會付出，也懂得勞動的價(jià)值。這其實(shí)是感恩教育的前提。如果一個(gè)孩子不明白他人付出的價(jià)值，談何感恩啊！

這是小寶媽媽發(fā)在朋友圈的文字，配圖是小寶開“銀行”的申請書、開業(yè)活動海報(bào)以及用“善德幣”購買的物品。這個(gè)對班級事務(wù)向來漠不關(guān)心的小男孩兒仿佛被“善德幣”激活了一般，生發(fā)出無限活力，讓媽媽生出無限感慨，深夜12點(diǎn)多發(fā)了一條朋友圈。

最初，大家覺得“善德幣”就是一張普通的紙，沒有人在意它，甚至隨意丟棄。慢慢地，大家發(fā)現(xiàn)“善德幣”是一種“流通貨幣”，是有價(jià)值的。于是，有人開始造假，開始有了計(jì)較……在我看來，所有的連鎖反應(yīng)都是人性之下的正常生態(tài)，不必用“道德敗壞”“思想滑坡”這樣的字眼給孩子們貼標(biāo)簽。教師，尤其是班主任不應(yīng)該害怕問題，而應(yīng)該敞開懷抱擁抱問題，因?yàn)閱栴}意味著教育資源和契機(jī)。

“怎么辦？”我常常喜歡把問題拋給學(xué)生。“去廣告公司訂制，這樣就不會出現(xiàn)冒牌貨了?！薄翱墒?，訂制的價(jià)格太高了?！薄澳蔷驮凇频聨派仙w上‘貓國的‘國印，這樣就不怕山寨版的了?！蹦憧矗⒆觽兪怯心芰鉀Q問題的，關(guān)鍵是我們是否愿意花時(shí)間來引導(dǎo)他們。“那么，怎么解決‘善德幣經(jīng)常遺失的問題呢？”“遺失不一定是被人拿走了，也有可能是自己丟了。比如我放在褲子口袋里，被媽媽洗衣服洗掉了?！薄坝械娜说摹频聨旁椒e越多，文具盒里，衣服口袋里隨處放，也容易弄丟。”“要不我們開個(gè)‘銀行吧，可以用‘保險(xiǎn)箱幫大家代為管理‘善德幣?！焙⒆觽兤咦彀松嗟赜懻撝瑡寢屧阢y行工作的小張?zhí)嶙h開“銀行”。于是，“銀行”應(yīng)運(yùn)而生。一時(shí)間，班里的“銀行”如雨后春筍般冒出來。不過，很多“國家銀行”的“工作人員”服務(wù)意識不強(qiáng)，有時(shí)還懈怠，所以，慢慢失了信用。于是，“民間人士”崛起，以更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，外加更有吸引力的活動吸引顧客。小邵的日記真實(shí)地還原了當(dāng)時(shí)的情景：

今天真是忙碌的一天！我和我的“大老板”小許正在忙著“銀行”開張的事情。我們倆手忙腳亂地做著各種各樣的活動，比如，存滿一個(gè)星期就可以得到一個(gè)大禮包，禮包里放著我們精心挑選的小禮品。一下課，好多“顧客”來我們“銀行”存錢，不一會兒，我們的“保險(xiǎn)箱”就滿了。我覺得我們的辛苦沒有白費(fèi)，心里充滿了成就感和幸福感。這一天可真是充實(shí)又開心。順便告訴大喵，我們的生意太好了，打算再招聘一個(gè)工作人員，現(xiàn)在正在招工中。

孩子們紛紛要求“撤資轉(zhuǎn)行”，“國家銀行”的工作人員方才意識到競爭的殘酷性……于是，新的調(diào)整開始了。大家討論商量、回家請教父母，此時(shí)，對孩子們來說，世界成了教材，學(xué)習(xí)沒了邊界，教育在不知不覺中生發(fā)著。面對接二連三出現(xiàn)的問題，與其幫孩子們解決，不如引導(dǎo)他們思考，思考自己以及其他人的感受、自己的行為后果，以及其他的做法等，從而引導(dǎo)他們自己解決問題，并在解決問題中意識到：每個(gè)問題都有解決的方法，且方法不止一種。這才是獎(jiǎng)品設(shè)置對孩子們最大的獎(jiǎng)賞。

教室，既是一個(gè)物理空間，也是一個(gè)微型社會。學(xué)生在這個(gè)空間里不僅學(xué)習(xí)知識技能，更通過真實(shí)的生活學(xué)習(xí)如何參與社會生活。而一枚小小的“善德幣”以及由此帶來的獎(jiǎng)品設(shè)置，讓孩子們在“真刀真槍”中遭遇問題，嘗試解決問題，并在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)如何處事做人和過生活。

責(zé)任編輯 劉玉琴