摘 要：在新時代德育背景下，小學越來越重視學生的德育工作。小學班主任作為班級的領導者，在班級管理工作中發(fā)揮著巨大的作用。為了給學生營造良好的學習氛圍，更加科學規(guī)范地指導學生的學習和生活，培養(yǎng)學生的思想品德，需要不斷豐富和發(fā)展小學班主任的班級管理工作方法。文章從德育視角出發(fā)，探索提高小學班主任班級管理工作效率的相關策略，以期為小學班主任和相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：德育；小學班主任；班級管理

基金項目：本文系甘肅省白銀市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“關于新時期小學班主任德育工作的有效途徑研究”（課題立項號：BY［2022］G149）的階段性研究成果。

作者簡介：萬學花（1981—），女，甘肅省白銀市靖遠縣糜灘鎮(zhèn)中心小學。

小學階段的學生正處于價值觀形成的關鍵時期，因此，班主任在班級管理的過程中除了要抓班級管理工作，還要將德育與班級管理相融合［1］。小學階段的學生具有好奇心強、探索欲強、情緒不穩(wěn)定等特點，班主任在班級管理工作中融合德育，為學生提供心理上和學習上的指導，能更好地促進班級管理工作的開展，為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生及時釋放不良情緒。

一、小學班主任在班級管理工作中扮演的重要角色

小學班主任應更加注重落實以學生為主體的班級管理，采用科學、合理的班級管理理念，為學生創(chuàng)造學習和生活的良好環(huán)境［2］。班主任應促進德育融入家庭教育，并與學生家長積極溝通學生的學習情況，向學生家長傳達學校教育相關政策。班主任也是各科任課教師溝通的橋梁，針對學生在課堂中出現(xiàn)的問題，班主任要積極處理與協(xié)調(diào)，協(xié)助各科任課教師更好地開展課堂教學活動，培養(yǎng)學生的自律意識，使學生自覺維護班級秩序。學生的成長離不開班主任的指導，班主任要與學生積極溝通，結合德育方法，對學生出現(xiàn)的問題進行有針對性的分析和處理。在發(fā)現(xiàn)學生存在學習問題或心理問題之后，班主任應當及時解開學生的心結，為學生指引正確的方向，做到以德育人，真誠溝通。

班主任與學生家長、各科任課教師、學生之間的和諧關系，能讓學生在具有秩序、凝聚力的學習環(huán)境中茁壯成長。班主任應當重視學生德育工作的開展，要培養(yǎng)學生遵紀守法、遵守秩序的良好品質，教會學生尊老愛幼、奉獻愛心，讓學生成為成績優(yōu)秀且品質高尚的人。班主任可通過面對面談話或班級交流會的形式，為學生講解學習發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)學生的個人特點，激發(fā)學生的學習興趣，在德育視角下逐漸提高學生的學習能力。

二、德育融入班級管理的相關策略

（一）堅持以人為本

如果將班級比作一艘航船，那么班主任就是保證航船行穩(wěn)致遠的掌舵人［3］。在德育視角下，班主任班級管理工作的重心應該放在學生身上，時刻關心學生的學習成績和心理健康，幫助學生更好地投入學習中。因此，班主任應當與心理醫(yī)生和心理健康教師展開交流和探討，充分了解學生的心理健康情況，及時給予學生幫助和引導；積極探索學生心理健康問題解決渠道，如設置心理咨詢室和開設心理健康課程等；在考試前后或重大事件發(fā)生之時，特別關注學生心理健康情況，讓學生樹立正確的學習與生活態(tài)度，自覺維護自身心理健康。

班主任應當在學生學習的過程中幫助學生制訂合理的學習計劃。學習計劃是學生依據(jù)自身的學習特點和學習情況所制訂的，由于每個學生的性格特點各不相同，因此，在制訂學習計劃時，班主任應當傾聽學生內(nèi)心的想法，并在此基礎上給予學生合理的指導，糾正學生在制訂學習計劃時所犯的錯誤，在學生學習的道路上當好引路人的角色。

班主任應當轉變以往的教學理念，明白自己不僅是學生的引路人，也是學生值得信任的學習伙伴。因此，班主任應通過各種渠道與學生家長和學生展開探討，能做到主動聽取學生的想法。班主任應當堅持以人為本，有效地促進學生學習各科知識，培養(yǎng)學生良好的心理素質，讓學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中學習，更好地吸收知識，提高自身的學習能力和水平。同時，班主任在與學生積極交流的過程中，探索科學的班級管理策略，能更好地提高班主任班級管理工作水平和效率，實現(xiàn)師生共同進步與成長。在未來的班級管理工作中，這種策略將發(fā)揮出更大的價值，值得各小學班主任深入探索和實踐。

（二）為學生樹立榜樣

在小學階段的教育教學中，班主任發(fā)揮著重要的作用［4］。在校學習占據(jù)了學生的大部分時間，因此，班主任與學生應當建立良好的師生關系。班主任在學生學習和成長的道路上扮演著重要的角色，班主任的一言一行都會影響學生習慣的形成。

班主任應當自覺維護良好形象，注意言行舉止，才能更好地傳授德育知識。例如，班主任在日常生活中不說臟話、不亂扔垃圾，給學生做表率，對于學生說臟話、亂扔垃圾的行為，要及時制止，通過檢討等形式讓學生意識到自身的錯誤，及時糾正學生的不良行為。

不僅如此，班主任還應當通過各類班級活動為學生傳授德育知識，如講座、演講、主題班會等方式，培育學生良好的道德品質。傳授德育知識的方式有很多，重點是能否高效地開展德育活動，讓學生能夠真正從德育活動中汲取德育知識，在現(xiàn)實生活中做到尊老愛幼、團結集體等。班主任在這些德育活動中充當主導者的角色，將更好地為學生營造良好的德育知識學習氛圍，也更有利于學生吸收德育知識。同時，在這一系列活動中，也能逐步提高班主任班級管理工作效率。

（三）注重與各科任課教師的協(xié)作

小學班主任是各科任課教師溝通的橋梁。作為學生學習的主要管理者，班主任要與各科任課教師保持聯(lián)系。在德育視角下，班主任更應注重與各科任課教師的溝通，更好地促進學生學習能力的提高。隨著信息技術的快速發(fā)展，班主任與各科任課教師的溝通更便捷，班主任可通過創(chuàng)建微信群、QQ群、釘釘群等方式，與各科任課教師積極溝通和交流。不過，線下交流仍然是不可替代的，班主任要協(xié)調(diào)各科任課教師的時間，定期開展工作交流會。交流會的主要內(nèi)容包括學生在日常學習過程中出現(xiàn)的問題、課堂表現(xiàn)、學習能力、興趣特點等。在與各科任課教師的溝通中，班主任也將更好地了解學生的實際情況。同時，班主任要傾聽各科任課教師的意見和想法，根據(jù)教師們的意見完善班級管理

工作。

通過與各科任課教師的協(xié)作，班主任能觀察并及時發(fā)現(xiàn)學生學習上和心理上的問題。在發(fā)現(xiàn)問題之后，班主任通過與學生積極溝通，能夠更好地對癥下藥，防止學生誤入歧途。這樣，不僅班級管理工作效率提高了，教師也能更好地為學生的健康成長服務。

（四）注重學生德育工作的開展

在小學階段，學生常會因為各種各樣的事情而情緒低落。其中，較為常見的是對學習成績的擔憂，還有對家庭問題的煩惱，這些都會讓學生無法全心全意地投入學習當中，長此以往，將使學生陷入成績持續(xù)下降的窘境，也會導致心理健康問題的產(chǎn)生。為了防止這些問題的出現(xiàn)，班主任應當注重學生德育工作的開展。

例如，在心理健康主題班會中，班主任提問：“你是否曾因學習壓力過大而導致情緒低落、失眠？”部分學生給出了肯定的答案，此時，班主任可根據(jù)學生的回答得出結論，并分析問題所在，及時給予學生問題解決方法：“同學們可根據(jù)自身情況，選擇合適的心理調(diào)節(jié)方法?！苯又?，班主任向學生介紹心理調(diào)節(jié)方法，如通過聆聽音樂釋放壓力等，并向學生推薦一些正能量的音樂，有效幫助學生進行心理調(diào)節(jié)。

另外，社會實踐活動也有助于學生德育工作的開展。例如，班主任可定期組織學生開展敬老院服務活動，按照學生的特點和能力將學生分成不同的小組，有的學生負責打掃，有的學生負責與老人談心，有的學生負責為老人表演唱歌和舞蹈，等等。班主任要讓每個學生都明確自身的任務，在為老人服務的過程中，學習與他人交談的方式和技巧。在照顧老人的過程中，班主任要提醒學生避免談及老人的子女情況等敏感話題，注重維護老人的心理健康。在活動結束后，通過師生交談的方式，班主任收集學生的反饋和感悟，讓學生能夠在每一次的實踐活動中都有所收獲，并懂得奉獻社會，明確自身的社會角色。社會實踐活動能有效地提高學生的德育水平，讓學生形成團結友愛、樂于奉獻的精神和品質，在為班主任的班級管理工作減輕負擔的同時，營造和諧的班級氛圍，讓學生更好地學習。

（五）開展班級德育活動

在具有德育特色的班級管理工作中，最重要的是激發(fā)學生參與德育學習實踐活動的興趣。因此，班主任可建立德育實踐表現(xiàn)平臺，鼓勵學生學習優(yōu)秀代表的精神和品質，讓學生學會在日常學習和生活中表現(xiàn)自己。通過在班級內(nèi)為學生樹立學習榜樣，不僅能夠促進具有德育特色的班級管理工作的開展，還能夠激發(fā)學生的自豪感和學習的積極性。例如，班主任可在班級中設立“德育先進者”“學習標兵”“保護環(huán)境突出表現(xiàn)者”“藝術小明星”“書法小能手”等獎項，在評比活動中，促進學生提高個人素質，以此來達到班級德育目標。班主任還可以在教育專欄中公開表彰獲獎學生，讓其他學生了解這些優(yōu)秀學生代表的故事，學習他們美好的品質。

（六）開展班級游戲活動

在班級管理工作中，班主任應當重視德育的價值和意義，促進學生綜合能力的發(fā)展，提高學生的思維能力和協(xié)作能力。班主任可通過開展各類班級游戲活動，增強學生之間的聯(lián)系，促進學生人際交往能力的提高。例如，班主任可開展各類游戲活動，讓學生在游戲中得到相應的啟發(fā)，認識到團結合作的重要性，積極貢獻個人力量于班級建設，在提高自身學習能力的同時幫助其他同學，實現(xiàn)共同進步。教學實踐證明，班級游戲活動能夠讓學生更好地投入班級建設中，也更有利于學生建立良好的人際關系，培養(yǎng)學生的交際能力和奉獻精神。此外，班級游戲活動有利于班主任更好地維護班級秩序，有利于班級管理工作的開展。

結語

小學班主任是學生學習道路上重要的引路人，班主任要重視學生出現(xiàn)的學習問題和心理問題，充分發(fā)揮德育的價值，在班級管理工作中為學生營造良好的學習氛圍，提升學生的思想道德水平，讓學生在團結集體、奉獻社會中逐夢個人理想。同時，班主任也要注重發(fā)揮自身的榜樣作用，在班級管理工作中融入德育，促進班級管理水平的提升。

［參考文獻］

［1］王金萍，王玉昶.小學班主任班級管理工作中的德育滲透［J］.課程教育研究，2019

（47）：205.

［2］馬世元.漫談小學班主任開展班級德育工作的有效方法［J］.天天愛科學（教學研究），2022（5）：197.

［3］章燕君.抓住教育契機 提高德育實效：小學班主任的班級德育探析［J］.名師在線，2021（11）：95-96.

［4］田長軍.試論對離異家庭學生的心理關懷［J］.新校園（中旬），2016（1）：27.