【摘要】幼兒想象力豐富，求知欲很強。開展美術區(qū)域活動既可以拓展幼兒園的教學內容，開發(fā)幼兒的智力，又可以回應新時代的教學要求，便于教師深入了解幼兒的心理素質和現(xiàn)實狀況，給幼兒帶來更多的樂趣。

【關鍵詞】幼兒園；美術區(qū)域活動；學前教育

作者簡介：李育珍（1981—），女，福建省晉江市梅嶺街道平山中心幼兒園。

隨著經濟和社會的發(fā)展以及教學的進步，很多幼兒園教師利用美術區(qū)域活動這一形式，針對不同年齡階段的幼兒，開展不同類型的區(qū)域活動，創(chuàng)設不同的游戲情境，以更好地實現(xiàn)教學目標，促進幼兒的發(fā)展。游戲可以激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒沉浸其中，表達自己的想法，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。將游戲與幼兒美術區(qū)域活動相結合，是一種推進幼兒教學改革的重要方式，可以有效地提高幼兒的綜合素質［1］。

一、幼兒美術區(qū)域活動

幼兒美術區(qū)域活動是指教師根據(jù)幼兒的美術能力、興趣愛好和年齡特點，投放一定數(shù)量的美術資料，以科學的方式，進行有一定教學價值的教學活動。在實際的教學工作中，美術區(qū)域活動的內涵非常豐富。美術區(qū)域活動可分為兩種：一種是區(qū)域活動，另一種是集體教學活動。教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好和知識水平來讓他們自主創(chuàng)作美術作品，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造力，讓他們可以進行更多探索，以提高他們的美術欣賞能力。

二、美術活動區(qū)域的合理規(guī)劃與創(chuàng)建

（一）對活動區(qū)域進行合理劃分

美術區(qū)域活動包括繪畫、欣賞、手工等活動，需要多種活動道具，如畫筆、顏料、剪刀、超輕粘土，以及沙子、樹枝、鵝卵石等。因此，教師要根據(jù)美術區(qū)域活動的特點來進行活動區(qū)域的分區(qū)布置，在布置時特別留意以下幾點：1.燈光是否明亮？2.幼兒在畫畫的時候，姿勢是否舒服？是否將器具和物料放置在安全、合理、便于幼兒拿取的地方？如果條件允許，那么最好的辦法就是將美術活動區(qū)域設置在教室附近，這樣可以便于幼兒在活動的時候取水，方便幼兒在活動結束之后對材料進行收拾、整理、清洗，有利于幼兒良好的個人生活和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

（二）鼓勵幼兒參與美術區(qū)域的創(chuàng)建

幼兒是美術區(qū)的主要成員，是學習的主人。教師要進行“我喜愛的美術區(qū)”“我心目中最美麗的美術區(qū)”的評選活動，并通過對話、繪畫等方式，讓幼兒將自己對美術區(qū)的看法告訴教師，讓幼兒加入美術區(qū)域的創(chuàng)建。教師要用心聆聽幼兒的心聲，并與幼兒一起適時地對預設的計劃進行修正，與幼兒共享創(chuàng)建美術區(qū)的喜悅，激發(fā)幼兒參與美術區(qū)域活動的欲望。

三、幼兒美術區(qū)域活動現(xiàn)狀分析

目前，在幼兒教學中，美術區(qū)域活動對常規(guī)的美術教學中出現(xiàn)的不足進行了改進，取得了良好的教學結果，并且得到了幼兒和家長的好評，產生了一定的影響。然而，美術區(qū)域活動在實施的過程中仍有許多需要解決的問題。

（一）教學理念有待更新

教師的教學理念是決定教師教學行為方式的重要因素，而正確的教學理念對教師構建有趣、有效的課堂有導向作用。幼兒時期是幼兒發(fā)展的重要時期，在這個時期培養(yǎng)幼兒良好的審美觀念和價值觀念，將會對幼兒未來的發(fā)展起到至關重要的作用，很多幼兒園教師沒有意識到這一點。從目前幼兒園美術區(qū)域活動的實施情況可以看出，部分教師對這一問題的理解還不夠深刻，需要更新教學理念。除此之外，幼兒是教學過程中的主要參與者，教師要尊重幼兒的主體性，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性。但是，部分教師并沒有意識到這一點，在美術區(qū)域活動中顛倒了課堂主體角色，從而讓幼兒陷入被動的境地，這是教學理念落后的表現(xiàn)。

（二）教學活動不合適

在美術區(qū)域活動實施過程中，教師應該意識到，幼兒是活動的主要參與者，他們更多的是承擔指導和保護幼兒的責任，保證幼兒的生命和身體健康，并指導幼兒進行各種活動。然而，部分教師在進行幼兒美術教學的過程中，并沒有充分考慮幼兒在美術教學中的實際情況，導致有些教學活動不適合幼兒。幼兒更喜歡關注新鮮的事物，有著強烈的好奇心，然而對事物難以保持長久的興趣。在美術區(qū)域活動開展過程中，部分教師采用的教學方式單一，沒有充分考慮幼兒的興趣，難以吸引幼兒的注意力。

（三）教學資源不足

目前，幼兒美術區(qū)域活動除了教學模式單一，還有教學資源不足的問題。隨著信息技術的迅速發(fā)展，教師們能夠從網絡上收集到教學所需要的信息，然后對這些信息進行處理，并將其運用到美術教學中。然而，部分教師并沒有做好這方面的工作，沒有有效運用信息技術。除此之外，在幼兒教學中，情境教學是一種經常使用的教學方式，它能夠引起幼兒的共鳴，讓他們全身心投入教學中。但是，在一些幼兒園中，因為缺少充足的教學資源，教師無法在美術區(qū)域活動中創(chuàng)設良好的教學情境。

（四）缺乏教學互動和教學評價

在幼兒時期，幼兒對教師的評價十分看重，教師如果可以對幼兒進行適時、明確的激勵，并對他們進行點評，就可以極大地激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的參與度［2］。同時，教師若能沉下心來，與幼兒進行細致的交流，就可以發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，然后根據(jù)幼兒的需要，采用不同的教學方式。比如，在組織幼兒繪畫的過程中，有些幼兒喜歡畫小動物，有些幼兒喜歡畫果實，這時，教師就可以將他們分成不同的小組，并針對他們喜歡畫的對象開展活動。目前，在幼兒園美術教學中，師幼之間缺少交流。另外，一些教師在教學過程中沒有充分發(fā)揮教學評價功能，沒有給予幼兒肯定和鼓勵。

四、有效開展美術區(qū)域活動的具體策略

（一）改善活動環(huán)境

良好的環(huán)境不僅能夠開闊幼兒的視野，還可以讓幼兒受到一定的美術熏陶，對美術有更深刻的感悟，更好地融入美術世界。所以，教師在進行教學工作時需要針對教學需求和幼兒的心理需求，創(chuàng)設良好的活動環(huán)境，強化師幼互動。教師需要盡量選擇靠近窗戶和水源的地方作為美術活動區(qū)域，確保幼兒在進行美術區(qū)域活動時能夠自由取水，而良好的采光可以有效保護幼兒的視力，窗外環(huán)境不僅可以開闊幼兒的視野，還可以激發(fā)幼兒的靈感。同時，教師還可以引導幼兒利用名家畫作、主題壁畫、自然景物和美術品裝飾美術區(qū)域，讓幼兒受到環(huán)境的熏陶，進一步激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感，使其能夠進行更為有效的創(chuàng)作。

（二）制訂區(qū)域活動規(guī)則

在幼兒美術區(qū)域活動中，要想使活動得以成功進行，必須有科學的規(guī)則。首先，教師要制訂一套保險制度。通常來說，美術區(qū)域中有刻刀、剪刀和針等危險的物品，如果無法正確地運用這些物品，就會導致安全問題。所以，教師要針對這些物品制訂合理的規(guī)則，并且讓每名幼兒嚴格地執(zhí)行。其次，要想保證美術區(qū)域活動有效開展，教師還要制訂科學的入?yún)^(qū)制度。教師可以讓幼兒對美術活動中所需材料的數(shù)目以及所占的面積進行統(tǒng)計，從而決定進入的人員數(shù)目。最后，教師還要與幼兒一起制作入?yún)^(qū)卡，并且科學地制訂材料的使用規(guī)則。通常來說，美術區(qū)域中的物品較多，所以教師在開展美術區(qū)域活動時，要讓幼兒知道該怎么使用各種物品，增強幼兒的共享意識，這樣才能提升美術區(qū)域活動效果，從而提高活動效率。

（三）提高幼兒興趣

興趣是最好的老師，當幼兒對一件事情產生了濃厚的興趣時，就會產生參與這件事情的熱情。所以，在指導幼兒進行美術創(chuàng)作的時候，教師可以激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒可以通過美術作品來表達自己的情緒，將他們的心靈世界完全展現(xiàn)出來。幼兒的想象力豐富，他們的美術創(chuàng)作也是非常鮮明的，教師要合理創(chuàng)設相關情境，將幼兒帶入特定的情境中，從而讓幼兒完全釋放創(chuàng)作靈感。在開展實際的教學工作時，教師要根據(jù)幼兒的需求和教學內容，對幼兒進行科學的指導，提高幼兒對美術的興趣，促使幼兒主動進行

創(chuàng)作。

（四）強調因材施教

幼兒有自己獨特的興趣愛好和思考方法，因此，教師可以利用美術區(qū)域活動來提高幼兒的美術素養(yǎng)。在開展美術區(qū)域活動時，教師要對幼兒之間的差異進行深刻的剖析，因材施教。教師可以根據(jù)幼兒在活動中的實際表現(xiàn)，對幼兒的美術能力進行大致的評估，再根據(jù)自己的理解，對幼兒進行分層指導，充分挖掘幼兒的潛力。有的幼兒擁有非常豐富的想象力，并且動手實踐技能很強，教師要給予他們肯定，讓他們充分發(fā)揮創(chuàng)造技能優(yōu)勢，從而提升他們的表達能力。有的幼兒創(chuàng)造能力較弱，教師就應該關注他們其他方面的表現(xiàn)。在對幼兒進行指導的過程中，教師要根據(jù)幼兒目前的程度，對他們進行一定的激勵和引導，注重幼兒的情緒感受，激發(fā)幼兒的活動興趣。

（五）優(yōu)化評價方式

在完成創(chuàng)作以后，幼兒會產生強烈的自豪感，這時，教師要先指導幼兒對自己的作品進行科學的評價，讓幼兒對自己的作品有清晰的認識，再讓幼兒相互交流，讓幼兒對自己的作品有更加完整的認識［3］。然后，教師要對幼兒的作品進行綜合評價。正確開展評價可以讓幼兒在活動中積累更多成功經驗，從而促進幼兒的持續(xù)發(fā)展。從幼兒的心理需求出發(fā)，在進行評價的時候，教師要盡可能避免消極的評價，適當放低自己的評價標準，多給予幼兒肯定和鼓勵，保護幼兒的自尊心和自信心。在開展美術區(qū)域活動時，教師要清楚地認識到幼兒的個性差異，重視評價的具體性和精確性，先表揚幼兒的優(yōu)點，讓幼兒獲得成就感［4］，再讓幼兒分別展示他們的成果，這樣不僅可以優(yōu)化課堂，還可以了解幼兒的學習情況，增強幼兒的自信心。

結語

教師要解決目前美術區(qū)域活動中的問題，改善活動環(huán)境，制訂區(qū)域活動規(guī)則，提高幼兒的興趣，強調因材施教，優(yōu)化評價方式，讓幼兒可以更高效地參加活動，進一步提高幼兒的美術水平，提升幼兒的創(chuàng)新意識和動手能力，從而滿足素質教育發(fā)展的需要，促進學前教育的發(fā)展。

【參考文獻】

［1］毛依麗.在幼兒園區(qū)域活動中有效實施美術教學的策略研究［J］.讀與寫，2019，16（4）：239.

［2］李秋芬.提升幼兒園區(qū)域活動的有效教學策略分析［J］.環(huán)球慈善，2019（12）：14.

［3］孫祎祎.彰顯美感體驗 回歸游戲精神：幼兒園美術區(qū)域活動的研究與實踐［J］.啟迪與智慧（中），2020（2）： 17.

［4］李琳.幼兒園美工區(qū)活動研究［J］.學理論，2011（11）：275-276.