吳紅偉

摘 ? 要：4～5歲幼兒正處于積極情感萌發(fā)的關(guān)鍵期，幼兒園以“萌發(fā)中班幼兒孝親情感的思考與實踐”為載體，通過在生活教育中滲透孝親情感、主題活動中激發(fā)孝親情感、親子活動中鞏固孝親情感為主要途徑，提出4～5歲幼兒孝親情感萌發(fā)的四種策略，即行為榜樣、悅納鼓勵、自主表現(xiàn)、移情喚醒，幫助幼兒感受愛、體驗愛、學(xué)會愛、初步養(yǎng)成良好的孝親行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：4～5歲幼兒;孝親情感;德育工作;行為習(xí)慣

中圖分類號：G611 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）18-0024-03

一、問題的提出

孝親即孝敬父母，孝親教育作為德育工作的重要內(nèi)容，其對幼兒社會性發(fā)展意義重大。習(xí)近平總書記指出：“中華傳統(tǒng)美德是中華文化的精髓，蘊含豐富的思想道德資源?！卑偕菩橄?，作為中華民族源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)美德之一，在現(xiàn)代教育中被賦予了新的時代內(nèi)涵，即愛、感恩、責(zé)任等，但生活中重智輕德的現(xiàn)象警醒著每一位家長、教育工作者要正確認(rèn)識德育工作，關(guān)注德育工作。

“培養(yǎng)幼兒愛父母長輩、老師同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中社會領(lǐng)域的明確目標(biāo)。4～5歲幼兒正處于情感萌發(fā)的關(guān)鍵期，極易受到周圍環(huán)境、父母、教師等生活中重要他人的情感態(tài)度價值觀及行為的濡染。此時尊重幼兒心理發(fā)展特點，喚醒幼兒的孝親情感，潤育幼兒孝親意識和行為習(xí)慣，勢必會取得事半功倍的效果。為此，幼兒園以微課題——《萌發(fā)中班幼兒孝親情感的思考與實踐》為載體，對4～5歲幼兒孝親情感的萌發(fā)進(jìn)行探究。整體研究以生活中的孝親教育滲透、以“護蛋”為主要內(nèi)容的主題孝親教育和親子活動中孝親教育的鞏固為主要途徑，以期達(dá)到幼兒感受父母與成人的愛，體驗父母與成人的愛，學(xué)會對父母和成人的愛和幼兒園融合生活活動、主題教育、社會實踐等園內(nèi)外多種形式的活動內(nèi)容;深入探索基于生活、關(guān)注滲透、落實行為的實施途徑，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的目標(biāo)。

二、幼兒孝親情感的實施

（一）在日常生活中滲透情感，讓兒童感受愛

生活即教育，教師以專業(yè)的視角敏銳捕捉一日生活中幼兒“可視”“可感受”到被愛的“小事”所蘊含的獨特價值，是潤物無聲滲透情感教育的有效途徑。如，借助離園雨景，適時引導(dǎo)幼兒：“看到家人送來的雨衣雨傘你的心情會怎樣？你想對他們說什么做些什么？”——啟發(fā)幼兒關(guān)注和感受被愛的溫暖;借助晨間點名談話，用問題促發(fā)師幼、幼幼互動：“生病時誰陪伴你、照料你？假如生病沒有親人陪護，你的心情會怎樣？”——喚醒已有經(jīng)驗，共情中達(dá)成關(guān)心同伴與親情教育的融合;借助生日會，有計劃組織幼兒觀察講述“媽媽為什么把蛋糕帶到班里來？”“你想怎樣祝福小伙伴？”——引燃共情的同伴效應(yīng)，蛋糕的甜蜜與親情的幸福感此刻水乳交融。生活處處皆教育，只要心中有目標(biāo)，眼中有兒童，那些生活中易被忽視的常態(tài)點滴或幸福體驗，都會成為教師有意激發(fā)幼兒孝親情感萌發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源，幼兒在自然而然的生活中感受著愛，發(fā)現(xiàn)著愛。

（二）在主題活動中創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體驗愛

多年來，以節(jié)日教育為主線的情感教育已成為幼兒園卓有成效的教育特色。母親節(jié)圍繞“我愛媽媽”的主題，經(jīng)“頭腦風(fēng)暴”，確定出中班幼兒在園“一日準(zhǔn)媽媽護蛋體驗活動 ”。

護蛋活動分為四部曲。第一樂章：創(chuàng)設(shè)情境，激趣。師幼共賞《小蝌蚪找媽媽》的經(jīng)典動畫，激發(fā)探究“我和媽媽”關(guān)系的興趣，鼓勵親子互動，探秘“我在媽媽肚子里的生長過程”，聆聽“媽媽對胎寶寶的愛”。第二樂章：家園互動，完備。向全體師生家長發(fā)布舉辦體驗活動的通知及倡議書，營造氛圍——教師擬定活動方案——召開專題家長會，完善實施方案;詳細(xì)解讀活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、體驗時間、體驗過程、活動后續(xù)內(nèi)容和具體要求。著重強調(diào)“幼兒”是活動的體驗者，教師家長是活動的組織者、支持者、合作者，活動的最終目標(biāo)是家園協(xié)同，全方位支持鼓勵幼兒全程親歷在園一天的“護蛋”過程。由成人引導(dǎo)生發(fā)出多種表顯方式，表達(dá)我愛媽媽的情感、言語和具體行為。第三樂章：關(guān)注過程，聚情。體驗當(dāng)日，360名中班幼兒胸帶“蛋寶寶”，以準(zhǔn)媽媽的角色體驗了在園一日生活的每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。孩子們認(rèn)真專注小心翼翼呵護蛋寶寶的神情、行為令人感動，特別是蛋蛋寶寶因不慎碰壞時而傷心大哭的情景令人動容，教師及時介入傾聽安慰，疏導(dǎo)情緒，引導(dǎo)兩人合作護蛋將幼兒再次帶入體驗……僅僅一天新奇又具挑戰(zhàn)的護蛋體驗，過程中每時每刻心情與行為上獨特的感受，已讓孩子感同身受到媽媽孕期的辛苦不易與幸福，萌發(fā)出我愛媽媽的真情感。第四樂章：情感互潤，表顯。體驗活動后，我們持續(xù)開展了系列活動：護蛋歷險記、護蛋感言發(fā)布會、“小小的我”畫展、“愛媽媽行動”等，將在園教育拓展到家庭，將情感教育融入生活的每一天。

結(jié)合其他節(jié)日主題活動的孝親內(nèi)容，如：親親熱熱一家人等;開展文學(xué)作品閱讀活動，如繪本《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》等，幫助幼兒深度認(rèn)知理解感受親情，喚醒幼兒對母親深切的感恩之情也是行之有效的載體。

（三）在親子活動中強化行為，讓兒童學(xué)會愛

孝親情感需要在孝親行為中得以萌發(fā)和內(nèi)化，孝親行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要孝親情感為動力。多樣的親子活動，幫助幼兒學(xué)會愛、表達(dá)愛。如：世界讀書日展演“童話劇”請家長觀賞;“父親節(jié)”開展“爸爸請戒煙”的倡議活動;“六一國際兒童節(jié)”組織向留守兒童“獻(xiàn)愛心捐助活動”;“九九重陽節(jié)”舉辦“我是爺爺奶奶小幫手”孝親活動;新年帶孩子走進(jìn)敬老院慰問等。利用節(jié)氣，春分開展親子種植、冬至進(jìn)行包水餃?zhǔn)秤龑嵺`等，多彩的親子活動讓護蛋的情感得以強化和遷移，孩子們在感受愛中反哺著愛，用童稚的言行表達(dá)表征著愛。以園本《幼兒好習(xí)慣養(yǎng)成手冊》為載體，幫助幼兒的孝親行為得以強化。如《成長手冊》中會記錄幼兒自己的剝蝦、父母一起吃飯等，每月展評一次“孝親童星”，讓幼兒能夠具有成就感，更加喜歡將愛以不同方式表現(xiàn)出來。幼兒在親子陪伴中感受愛、體驗愛、學(xué)會愛，由愛父母、愛親人拓展到愛老師、愛老人、愛他人。

三、幼兒孝親情感的生成策略

（一）行為榜樣

“其身正不令則行，其身不正雖令不從”是對身教重于言教最好的詮釋。在生活中，成人要重視自身孝親言行對幼兒潛移默化的影響，要營造孝親家文化，用自己的實際行動為孩子樹立孝親的榜樣，教師、同伴、社區(qū)他人、及文學(xué)作品中偶像的孝親行為，也是幼兒效仿的引領(lǐng)者、示范者和榜樣。

（二）悅納鼓勵

悅納鼓勵是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑、助推器。成人要善于觀察，耐心傾聽，接納幼兒以其獨特的表顯方式抒發(fā)孝親情感，要以賞識目光成長型思維及時具體地發(fā)現(xiàn)、鼓勵幼兒的孝親行為，滿足情感需求，促發(fā)行為動力，讓幼兒體驗到責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)某删透?、價值感。

（三）自主表現(xiàn)

4～5歲幼兒較小班時期自主表現(xiàn)欲增強，動手及解決問題能力不斷提高。在安全的前提下，成人要相信幼兒，學(xué)會放手，學(xué)會示弱，創(chuàng)造條件和機會支持幼兒孝親的自主表現(xiàn)。只有不斷地在做中學(xué)，他獲得的經(jīng)驗才是真經(jīng)驗，獲得的情感才是真情感，獲得的好行為才能成為好習(xí)慣。他才能成為一個充滿愛、感恩與責(zé)任的有成長力的生命個體。

（四）移情喚醒

這里選用家長的一段感言，表述4～5歲孝親教育實踐對幼兒生命喚醒的意義?！耙獝勰愕膵寢尅?。這是愛的最美最好的起點。對孩子而言，接觸最多、受惠最大、感受最直接、最具體的人就是自己的媽媽，愛自己的媽媽是讓孩子懂得感恩最好的起點。從心理學(xué)角度講，感情是可以遷移和擴大的。要教育孩子學(xué)會愛，需從生活入手，從開始具體活動入手，讓孩子逐漸產(chǎn)生關(guān)心周圍人與事的情感，這種情感慢慢會遷移擴大到關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心國家、關(guān)心世界。

四、收獲與思考

幼兒園以中班“母親節(jié)”護蛋體驗為開端，歷經(jīng)為期一年的實施孝親情感教育實踐帶來的收獲是豐厚的。一是找準(zhǔn)了德育啟蒙中孝親情感教育的著力點“愛母親”，豐富了園本課程內(nèi)涵。二是扭轉(zhuǎn)了家長重智輕德的育兒觀念，提升了家園共育、立德樹人理念的實踐性轉(zhuǎn)化。三是幫助幼兒在孝親教育中初步學(xué)會了愛、感恩、和責(zé)任，萌發(fā)了親社會行為的嫩芽，促進(jìn)了人格發(fā)展和多方面的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

幼兒孝親情感教育不是一蹴而就，成人灌輸?shù)恼f教活動，而是采用生活化、情景化、寓于體驗感知促進(jìn)幼兒知行意情相互作用的過程，是一個持續(xù)滲透幼兒在園三年積極情感和親社會行為潤養(yǎng)的全過程，是家園社會和諧互潤的大系統(tǒng)。人生百年立于幼學(xué)，少成若天性，習(xí)慣成自然。繼續(xù)探究3～6歲幼兒貫通式孝親行為習(xí)慣養(yǎng)成的實踐，是深化我園品德啟蒙和促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的新目標(biāo)，也期待更多的幼兒園加入到我們的行列中來，共學(xué)共研，以愛育愛，用愛、感恩和責(zé)任，為幼兒人格的健全和幸福的未來奠基。

參考文獻(xiàn)：

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