楊興

摘 要：眾所周知，美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)教育，它蘊(yùn)含了豐富的藝術(shù)教育內(nèi)涵。可是在當(dāng)前的中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到理想中的教學(xué)效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)繪畫(huà)顏色的認(rèn)識(shí)和理解能力出現(xiàn)差異。為了解決這個(gè)問(wèn)題，中職美術(shù)老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中重視顏色教育，總結(jié)各種顏色的含義、搭配方式和經(jīng)典作品賞析，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解顏色，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和思維水平提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，這樣才能讓學(xué)生在繪畫(huà)中更好地運(yùn)用顏色。與此同時(shí)，在提升中職學(xué)生美術(shù)欣賞能力的同時(shí)，美術(shù)教師也要貫徹素質(zhì)教育思想，將中職美術(shù)教育中色彩的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而提升中職學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)涵的理解，以及對(duì)顏色的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；色彩教學(xué)；優(yōu)化策略

Abstract： As we all know， fine art is art education， which contains rich connotations of art education. However，in the current secondary art education， color teaching has not achieved the ideal teaching effect， which in turnleads to differences in students' knowledge and understanding of painting colors. In order to solve this problem，secondary art teachers should pay attention to color education in classroom teaching， summarize the meaning，matching methods and appreciation of classic works of various colors， help students better recognize andunderstand colors， and provide more development opportunities for students' learning space and thinking level，so that students can better use color in painting. At the same time， while improving the art appreciation abilityof secondary vocational students， art teachers should also implement the idea of quality education and optimizethe teaching method of color in secondary vocational art education， so as to improve the understanding of theconnotation of art and the effective use of color by secondary vocational students.

Keywords： Secondary vocational art; color teaching; optimization strategy

0 引言

色彩教學(xué)一直是美術(shù)教育的重要組成部分，通過(guò)分析作品中不同顏色的使用與搭配，學(xué)生能夠更好地理解作者的思想和情感。因此，中職美術(shù)教師在色彩教學(xué)課堂中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色、理解顏色，并通過(guò)具有創(chuàng)新性與實(shí)用性的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)作品顏色與藝術(shù)內(nèi)涵的理解。同時(shí)，中職美術(shù)教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用顏色來(lái)表達(dá)自己的情感，從而提高學(xué)生的畫(huà)作創(chuàng)作能力和顏色運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)學(xué)生綜合能力的提升。

1 中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)現(xiàn)狀

研究發(fā)現(xiàn)，中職美術(shù)教育中顏色教學(xué)未能取得理想效果的主要原因在于以下幾點(diǎn)：首先，顏色教學(xué)為傳統(tǒng)美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，其復(fù)雜性并未受到老師的關(guān)注。中職院校的教學(xué)大多偏重于基礎(chǔ)知識(shí)，教師忽略了對(duì)顏色領(lǐng)域的深入探究和分析，美術(shù)教師只是通過(guò)簡(jiǎn)單的任務(wù)布置讓學(xué)生接觸顏色和繪畫(huà)，因此學(xué)生在真正的顏色教學(xué)中并沒(méi)有獲得應(yīng)有的收獲[1]。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)有的中職美術(shù)教學(xué)模式并未獲得全方位的完善，進(jìn)而導(dǎo)致個(gè)別老師依然將顏色、素描和圖畫(huà)視為一個(gè)整體，在進(jìn)行顏色教學(xué)時(shí)教師只是粗略地描繪畫(huà)作中的顏色，然后將課程重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了繪畫(huà)作品創(chuàng)作中，這樣一來(lái)，學(xué)生的想象力會(huì)受到巨大限制，并且學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)為顏色教學(xué)對(duì)美術(shù)教育沒(méi)有影響，從而忽略了顏色教學(xué)的重要性，使得中職美術(shù)學(xué)生對(duì)顏色的感知受到限制[2]。由于中職院校教育經(jīng)費(fèi)有限，管理人員一般偏向于將資金用于課程的開(kāi)設(shè)，這導(dǎo)致美術(shù)教師缺乏必要的色彩教學(xué)設(shè)施，因此中職美術(shù)教師在實(shí)際色彩教學(xué)中只能重點(diǎn)關(guān)注理論教學(xué)，如此一來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正認(rèn)識(shí)顏色和理解顏色，最終中職美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)受到影響，學(xué)生的綜合美術(shù)能力也無(wú)法得到進(jìn)一步的提升。

2 中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)存在的問(wèn)題分析

2.1 中職學(xué)生對(duì)色彩教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

由于大多數(shù)的中職學(xué)生沒(méi)有參與過(guò)較為專業(yè)的美術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練，因此對(duì)于色彩教學(xué)的認(rèn)知不足，并且中職美術(shù)學(xué)生在日常生活中也沒(méi)有接觸過(guò)系統(tǒng)、專業(yè)的色彩訓(xùn)練，所以中職美術(shù)學(xué)生大多數(shù)對(duì)色彩的理論知識(shí)掌握不充足[3]。與此同時(shí)，在中職美術(shù)教育過(guò)程中，部分教師會(huì)認(rèn)為作為美術(shù)生都應(yīng)該對(duì)色彩理論有全面的認(rèn)識(shí)，因此在色彩教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)課程較少、內(nèi)容較難的情況，從而導(dǎo)致中職美術(shù)學(xué)生無(wú)法進(jìn)一步掌握色彩理論的相關(guān)知識(shí)，這就使得中職美術(shù)教師在進(jìn)行色彩教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中存在著一定的困難。

2.2 中職美術(shù)課堂缺少科學(xué)化訓(xùn)練機(jī)制

在大部分的中職美術(shù)教學(xué)課程當(dāng)中，有很多教師依然在使用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，在課程中教師會(huì)將大部分的時(shí)間用于色彩教學(xué)的理論知識(shí)講解上，而沒(méi)有針對(duì)色彩教學(xué)進(jìn)行實(shí)際性的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致很多學(xué)生知識(shí)明白了色彩教學(xué)的理論知識(shí)，并沒(méi)有真正弄清楚在作品中應(yīng)該怎樣運(yùn)用顏色、搭配顏色。因此，很多中職美術(shù)學(xué)生的色彩作品都缺乏一定的深度，從作品的表面看覺(jué)得色彩很和諧，可是深入賞析畫(huà)作時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)顏色之間的搭配毫無(wú)內(nèi)涵，而作品的顏色也無(wú)法表現(xiàn)出作者的內(nèi)心情感，從而導(dǎo)致中職美術(shù)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和專業(yè)性無(wú)法進(jìn)一步提升。很明顯傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，無(wú)法提高學(xué)生的審美才能，更不利于中職學(xué)生色彩應(yīng)用能力的提升[4]。

2.3 中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，教育理念不夠創(chuàng)新

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)新興技術(shù)也逐漸應(yīng)用到了現(xiàn)代化教學(xué)的課堂中。但是，目前很多中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備依然處于落后階段，由于中職院校沒(méi)有足夠的資金置辦先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使得一些具有創(chuàng)新性的教育理念無(wú)法融入到課堂當(dāng)中，尤其是在中職美術(shù)教育中，教師使用陳舊的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行色彩教學(xué)只會(huì)限制學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力發(fā)展，從而導(dǎo)致中職美術(shù)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行顏色合理搭配，這樣的情況對(duì)學(xué)生的未來(lái)美術(shù)事業(yè)的發(fā)展非常不利。

3 中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1 加強(qiáng)色彩教學(xué)，讓學(xué)生真正讀懂色彩

在中職美術(shù)教育色彩教學(xué)中，理論知識(shí)的傳播必不可少，因此中職美術(shù)教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的色彩理論知識(shí)講解，讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)顏色有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。此外，美術(shù)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同顏色進(jìn)行分析，并進(jìn)一步地理解畫(huà)作顏色的內(nèi)涵與情感，這樣才能有效提升中職美術(shù)學(xué)生的審美能力，并讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用顏色。

在《美術(shù)表現(xiàn)》一課中，美術(shù)教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩的認(rèn)知出發(fā)，將課堂內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容理解兩個(gè)重點(diǎn)部分，并利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)來(lái)協(xié)助學(xué)生更進(jìn)一步地理解繪畫(huà)色彩和掌握色彩搭配知識(shí)[5]。例如，在上課時(shí)美術(shù)教師可以通過(guò)多媒體工具播放白色或灰色的墻壁，并詢問(wèn)學(xué)生對(duì)不同顏色的感覺(jué)有什么不同，通過(guò)觀察，大多數(shù)學(xué)生都能從視覺(jué)上體會(huì)到一種顏色帶來(lái)的不同氛圍，比如灰色的墻壁會(huì)讓學(xué)生感受到清冷與壓抑，而白色的墻壁會(huì)讓學(xué)生感受到溫暖和舒服。另外，教師也可以展示不常見(jiàn)的顏色搭配，比如咖啡店大紅色的墻壁，此時(shí)學(xué)生通過(guò)大紅色的墻壁能夠感受到溫暖，而教師也可以通過(guò)大紅色的墻壁講解為何咖啡店會(huì)使用這種顏色作為裝飾，而生活中的墻壁為什么以白色為主，這樣學(xué)生能夠更直觀地感受到不同顏色帶來(lái)的不同感覺(jué)，并且能夠更深刻地理解顏色表現(xiàn)內(nèi)心情感這一理論知識(shí)。與此同時(shí)，美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，向他們介紹不同顏色的基礎(chǔ)知識(shí)，比如橘紅表示時(shí)尚性感、紫羅蘭表示高貴典雅、深藍(lán)色表示莊重肅穆等。當(dāng)學(xué)生對(duì)色彩搭配有了初步的認(rèn)識(shí)后，教師可以通過(guò)播放一些顏色豐富的圖片來(lái)幫助學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)和分析色彩搭配，這樣學(xué)生才能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)美術(shù)色彩，并能提升學(xué)生的美術(shù)作品賞析能力。通過(guò)加強(qiáng)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)，美術(shù)教師可以更有效地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的色彩理論知識(shí)，還能為學(xué)生未來(lái)的藝術(shù)表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有效提升中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 優(yōu)化課堂教學(xué)，促使學(xué)生創(chuàng)新搭配

在中職美術(shù)教學(xué)課堂中，學(xué)生主要通過(guò)學(xué)習(xí)和理解美術(shù)知識(shí)促進(jìn)自己審美能力和創(chuàng)作能力的提升，但是這種模式會(huì)使學(xué)生缺乏對(duì)課堂內(nèi)容的深入思考和實(shí)踐。為此，中職美術(shù)教師應(yīng)該重視優(yōu)化課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)生用美術(shù)色彩表達(dá)自身的理解和感受，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用顏色進(jìn)行畫(huà)作創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在《中國(guó)美術(shù)的賞析——繪畫(huà)》一課中，中職美術(shù)教師可以先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的色彩理論知識(shí)，包括每種顏色的含義和搭配方式，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)有了一定的理解后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)法，并講解作者的畫(huà)法和表現(xiàn)方式。同時(shí)，老師還可以將中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)作與西方繪畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，重點(diǎn)講解色彩搭配和如何利用色彩表現(xiàn)自己的思想。當(dāng)學(xué)生對(duì)顏色應(yīng)用有了更深入地理解后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生使用顏色來(lái)表現(xiàn)自身的思想，比如利用紅色來(lái)表達(dá)自己對(duì)某一事物的熱愛(ài)，或者利用紅色表達(dá)自己的情緒，因?yàn)樵谄毡檎J(rèn)知中紅色就是熱情的代表，所以美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在繪畫(huà)中大面積使用顏色表達(dá)自己的情緒，如此一來(lái)能夠提升學(xué)生利用顏色表達(dá)自我的能力[6]。在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，例如，有些學(xué)生會(huì)將水墨畫(huà)和色彩鮮明的繪畫(huà)融為一體，這可能會(huì)導(dǎo)致視覺(jué)效果上的差異，此時(shí)教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用色彩將水墨畫(huà)的內(nèi)涵與情感放大，并利用色彩表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)作品的創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新畫(huà)作教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己還有哪些地方需要改正，同時(shí)認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.3 聯(lián)系經(jīng)典作品，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

當(dāng)前，中職院校的色彩教學(xué)僅限于對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的掌握，缺少對(duì)典型藝術(shù)作品的理解，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的藝術(shù)能力和鑒賞能力的發(fā)展。為了解決這個(gè)問(wèn)題，中職美術(shù)教師應(yīng)該在上課時(shí)結(jié)合教材具體內(nèi)容，向他們介紹與教材內(nèi)容有聯(lián)系的典型藝術(shù)作品，指導(dǎo)學(xué)生深入分析和理解色彩學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的色彩認(rèn)識(shí)能力，拓寬學(xué)生的教學(xué)空間和色彩想象力，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。在《中外藝術(shù)美術(shù)——賞析》一課中，老師首先要深入淺出地介紹中外繪畫(huà)優(yōu)秀作品的表現(xiàn)技法和表現(xiàn)意義，并通過(guò)顏色的配合技法，讓學(xué)生更加深刻地理解這些藝術(shù)作品的情感和內(nèi)涵。此時(shí)，中職美術(shù)教師可以播放經(jīng)典作品——《蒙娜麗莎的微笑》，讓學(xué)生從不同的視角分析這幅畫(huà)作的色彩搭配，并讓學(xué)生以自己的角度講述這幅作品中色彩所表達(dá)的情感，因?yàn)椤睹赡塞惿奈⑿Α愤@幅經(jīng)典畫(huà)作整體呈現(xiàn)出溫暖的色調(diào)，學(xué)生應(yīng)該從整體畫(huà)作的色調(diào)與顏色搭配中進(jìn)行分析了解，從而讓學(xué)生能夠更深刻地理解色彩搭配的重要性。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更有效開(kāi)拓自己的學(xué)習(xí)空間，老師也能根據(jù)學(xué)生的描繪進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化，使自己的教學(xué)方式更適合學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞能力（圖1）。

3.4 改革創(chuàng)新色彩教學(xué)模式

中職美術(shù)老師應(yīng)該依據(jù)色彩教學(xué)課程的具體研究實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)顏色的強(qiáng)烈好奇心，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)責(zé)任心。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職美術(shù)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，增加與學(xué)生之間的交流與交往，形成良性的人際關(guān)系，一起討論色彩教學(xué)中的主要課題和實(shí)踐措施，在討論過(guò)程中不斷激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在教學(xué)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生聊一聊自己的代表色，然后根據(jù)學(xué)生所描述的代表色進(jìn)行畫(huà)作展示，以凡· 高的作品《星空》為例，在該作品中凡· 高眼中的星空并不是單一的藍(lán)色，而是由不同深淺的藍(lán)色形成，并且星空中有不同程度的黃色星光，這就是顏色的搭配與應(yīng)用。教師可以借用這幅畫(huà)作進(jìn)行藍(lán)色內(nèi)涵教學(xué)，讓學(xué)生能夠更深入地了解藍(lán)色的內(nèi)涵及表達(dá)的情感，同時(shí)也能讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到即使是藍(lán)色也有不同程度的藍(lán)，因此在進(jìn)行畫(huà)作創(chuàng)作時(shí)可以將不同程度的藍(lán)色融入到畫(huà)作中，這樣才能使畫(huà)作更具有參差感。為使學(xué)生感受到不同色彩帶來(lái)的不同感受，在顏色教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，美術(shù)教師應(yīng)該采取多種多樣的創(chuàng)作方式，如室內(nèi)、室外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生置身于自然之中，感受自然界不同顏色的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠讓學(xué)生更深刻地理解顏色的規(guī)律，加深對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)知（圖2）。

通過(guò)教學(xué)模式的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法能夠?yàn)橹新毶式虒W(xué)的有效性提供強(qiáng)有力的支持。因此，在革新教學(xué)方法的實(shí)施步驟中，美術(shù)老師應(yīng)該注重多媒體教學(xué)等現(xiàn)代課程技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如板書(shū)和上課圖畫(huà)，往往不能有效地協(xié)助學(xué)習(xí)者理解和掌握顏色變化規(guī)律，也不利于老師聚集精神進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。為了更好地教授顏色，藝術(shù)老師應(yīng)該主動(dòng)地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)支撐自身的教學(xué)。通過(guò)準(zhǔn)備課件，老師可以運(yùn)用圖像和視頻資源來(lái)協(xié)助學(xué)習(xí)者更直觀地理解顏色的變化規(guī)律，并從中了解到顏色轉(zhuǎn)變的規(guī)律性。除了采用直接示范的方式來(lái)開(kāi)展顏色課程，老師還應(yīng)該在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作，以幫助學(xué)生更好地理解色彩理論，并且讓他們明白，掌握理論是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐，從而提升他們的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，中職美術(shù)教學(xué)的理念和教學(xué)策略也在不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)越來(lái)越受廣大教育工作者的重視，現(xiàn)階段色彩教學(xué)已經(jīng)成為中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，在實(shí)際色彩教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，為有效解決中職色彩教學(xué)中存在的問(wèn)題，中職美術(shù)教師需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，建立健全美術(shù)色彩教學(xué)的專業(yè)性和規(guī)范性引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)教學(xué)中色彩的價(jià)值和魅力。

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