文/魏金金

引 言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力及文化意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般占據(jù)課堂主體地位，所用教學(xué)方法相對(duì)單一，學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度較大。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中存在的不足加以彌補(bǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)科思維品質(zhì)的形成提供有利空間。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用思維導(dǎo)圖這一有力工具，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系，在不斷探索及學(xué)習(xí)中發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科思維品質(zhì)，從而促進(jìn)自身綜合能力、整體素質(zhì)的提升[2]。

一、思維導(dǎo)圖及其在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖也稱心智導(dǎo)圖，是一種圖形思維的有效工具。它重視圖文并茂，通過(guò)層級(jí)圖方式，表示各級(jí)主題之間的隸屬關(guān)系，形成主題關(guān)鍵詞和不同顏色、圖像之間的記憶鏈接，是一種新型學(xué)習(xí)工具[3]。思維導(dǎo)圖的使用原理為：自一個(gè)中心（或原點(diǎn)）向外延伸，在延伸期間，應(yīng)用支鏈來(lái)對(duì)各項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行鏈接，之后于支鏈周圍適當(dāng)添加、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的這種鏈接、搜索的過(guò)程，是將人類左腦的理性、理解、語(yǔ)言、歸納特性，和右腦的感性、現(xiàn)象、形象特性進(jìn)行了高度整合，通過(guò)促進(jìn)左腦與右腦同時(shí)思考、記憶，來(lái)提升學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)如今，很多小學(xué)、中學(xué)均引入了思維導(dǎo)圖這一高效工具。和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比，思維導(dǎo)圖充分應(yīng)用圖像來(lái)表達(dá)、記憶，并且可通過(guò)圖像，將發(fā)散性思維變得可感、可視，使人類左腦及右腦功能同時(shí)得到應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的合理、靈活應(yīng)用，可以大幅降低收集信息、整理信息的難度，提升學(xué)習(xí)效率，讓自身思維變得更清晰，讓自己的邏輯變得更嚴(yán)謹(jǐn)。這能充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，有助于學(xué)生形成自身的知識(shí)體系，達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。另外，和文字相比，思維導(dǎo)圖這種圖形思維工具，更能吸引人類視覺(jué)及大腦的注意力，可讓人們擁有清晰的思路，形成發(fā)達(dá)的聯(lián)想，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)科思維品質(zhì)的形成和核心素質(zhì)的提升均能夠發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)科思維品質(zhì)的策略

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系性思維及比較性思維

詞匯是英語(yǔ)這一語(yǔ)言最基礎(chǔ)的單位形式。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯占據(jù)重要地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性建構(gòu)材料，也是學(xué)生理解文章內(nèi)容、通過(guò)口頭及書(shū)面方式進(jìn)行表達(dá)與交流的基礎(chǔ)。初中階段，學(xué)生需要掌握英語(yǔ)詞匯有1000 余個(gè)。對(duì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，詞匯學(xué)習(xí)是一項(xiàng)障礙。有的學(xué)生反映，日常生活中英語(yǔ)的應(yīng)用機(jī)會(huì)較少，因此詞匯記憶起來(lái)難度較大。在常規(guī)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師往往采取“跟讀—翻譯—背誦—書(shū)寫(xiě)”的方式，不過(guò)這一方法收效甚微，且對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的形成沒(méi)有幫助。教師在詞匯教學(xué)中，可以靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生對(duì)不同詞匯的記憶力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生挖掘詞匯和詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系。

很多英語(yǔ)詞匯彼此之間存在關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)充分挖掘這種關(guān)聯(lián)，更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖。如在講解單詞詞根、詞綴這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將用法固定的詞根、前綴、后綴等整合起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)尋找其中的規(guī)律。“re-”是初中生接觸較多的前綴之一，這一前綴共有3 層含義：第一層含義為“又，再”，在講解這一前綴時(shí)，教師可以畫(huà)出思維導(dǎo)圖，引申出reable、repeat、review、rebirth、reappear 等詞語(yǔ)；第二層含義是“回，向后”，可列舉rebound、recall、regress等詞語(yǔ)；第三層含義是“相反，不，反對(duì)”，可列舉rebel、repeal、reaction 等（如圖1）。

圖1 以“re-”為前綴的詞匯思維導(dǎo)圖

在英語(yǔ)詞匯中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于對(duì)大綱要求掌握的詞匯進(jìn)行規(guī)律分類，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。這不僅能幫助初中生通過(guò)聯(lián)想、對(duì)比的方法掌握更多英語(yǔ)詞匯，還能讓學(xué)生習(xí)得這些詞匯及前綴、詞根知識(shí)后，在日常閱讀、考試中，對(duì)一些陌生詞匯的含義進(jìn)行猜測(cè)，提升學(xué)生的閱讀效率。更重要的是，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)分析英語(yǔ)詞匯之間的關(guān)聯(lián)、規(guī)律，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察，分析不同英語(yǔ)詞匯之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生形成觀察意識(shí)、歸納意識(shí)、總結(jié)意識(shí)，有助于學(xué)生聯(lián)系性思維和比較性思維的形成。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及推理性思維

語(yǔ)法規(guī)則是人們學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)必須掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)。如果說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是建造一座大樓，詞匯是磚石，那么語(yǔ)法就是建筑的框架。教師通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，可以讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，靈活表達(dá)自己的情感態(tài)度、潛在意圖，從而提升學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，增強(qiáng)其交流能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要采用歸納法、演繹法兩種方式，這些教學(xué)方式相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生反映學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥，且語(yǔ)法知識(shí)比較分散、細(xì)碎，記憶難度較大。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有助于劃分困難句型，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將學(xué)生已經(jīng)掌握的語(yǔ)法知識(shí)和新的語(yǔ)法知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的記憶，使之形成自己的知識(shí)體系，同時(shí)提升學(xué)生的分析能力，鍛煉其推理性思維。

例如，在英語(yǔ)時(shí)態(tài)知識(shí)教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某種時(shí)態(tài)中主語(yǔ)、動(dòng)詞、賓語(yǔ)等特點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)時(shí)態(tài)的定義，對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、擴(kuò)展，構(gòu)建相應(yīng)語(yǔ)法分支，讓學(xué)生充分理解這一時(shí)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師不應(yīng)提前規(guī)定思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，而是可以發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生課后經(jīng)過(guò)自己的探索、總結(jié)，對(duì)思維導(dǎo)圖的其他分支進(jìn)行補(bǔ)充，這樣有利于學(xué)生梳理初中英語(yǔ)語(yǔ)法的關(guān)系、適用語(yǔ)境等，降低學(xué)習(xí)難度。如有的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的句型、短語(yǔ)等固定表達(dá)結(jié)構(gòu)，總結(jié)出了特定時(shí)態(tài)的表達(dá)方式；有的學(xué)生根據(jù)教師講解的知識(shí)，結(jié)合自己查閱到的資料，將中學(xué)英語(yǔ)中涉及的六種時(shí)態(tài)全部整合起來(lái)，組成了“時(shí)態(tài)樹(shù)”，并在各個(gè)“時(shí)態(tài)分支”上列出對(duì)應(yīng)的例句，加深記憶。通過(guò)思維導(dǎo)圖具有的獨(dú)特視覺(jué)沖擊效果，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)形成完整而系統(tǒng)的認(rèn)知，將新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，還能提升學(xué)生的推理、歸納及整合能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有積極影響。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納思維

閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的理解性技能。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直占有重要地位。選拔性考試、應(yīng)試教育采用的閱讀教學(xué)方法是教師作為主體展開(kāi)機(jī)械化講解，向?qū)W生傳輸一些閱讀技巧及策略，讓學(xué)生有效獲取文中的關(guān)鍵信息，從而成功解答相應(yīng)題目。在現(xiàn)代化的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生不僅要通過(guò)閱讀迅速歸納出重點(diǎn)，還需對(duì)文章背后蘊(yùn)含的文化知識(shí)、人文情感加以梳理，增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師可以在閱讀教學(xué)開(kāi)展之前，借助思維導(dǎo)圖導(dǎo)入文章的文化背景知識(shí)，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)其中涉及的中外文化差異給予關(guān)注；在閱讀過(guò)程中，可以讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)行文邏輯、全篇文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，并鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式繪制思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)這一知識(shí)點(diǎn)，提升閱讀效率；在閱讀教學(xué)之后，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖列出重點(diǎn)詞匯、背景性知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)。

例如，在完成We're preparing for a food festival.一課的教學(xué)后，為強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，教師可以提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生尋找一篇關(guān)于國(guó)內(nèi)外美食節(jié)的英語(yǔ)短文，讓學(xué)生閱讀理解。為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在開(kāi)始閱讀之前，教師可以先繪制出思維導(dǎo)圖，將國(guó)內(nèi)美食節(jié)和國(guó)外美食節(jié)的一些差異羅列出來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，讓學(xué)生了解中外飲食文化的差異。在完成閱讀理解后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)本篇文章的重點(diǎn)信息、邏輯結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生和同學(xué)交換思維導(dǎo)圖，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在完成思維導(dǎo)圖引導(dǎo)式學(xué)習(xí)之后，教師再讓學(xué)生嘗試回答文章后面的閱讀理解、填空題等，可以達(dá)到事半功倍的效果。

（四）運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與發(fā)散性思維

寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的重要渠道，也是文字交流的重要形式，更是人類交流的重要手段。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，同時(shí)還應(yīng)重視提高社會(huì)交際能力和情感表達(dá)能力。在這一要求下，學(xué)生需要練習(xí)在特定主題、特定語(yǔ)境之下，通過(guò)文字形式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感與想法。完整的書(shū)面表達(dá)不僅能夠考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度和運(yùn)用能力，還可考查學(xué)生的思維邏輯能力。英語(yǔ)寫(xiě)作的難點(diǎn)之一是打開(kāi)寫(xiě)作思路、理清文章結(jié)構(gòu)，而要改善這一問(wèn)題，思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮重要作用。

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生更好地展開(kāi)文章構(gòu)思，對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行關(guān)聯(lián)，打開(kāi)寫(xiě)作思路。在選定寫(xiě)作主題后，學(xué)生可以通過(guò)小組討論、查閱資料等多種方式，圍繞主題羅列相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，形成類似于“大綱”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在寫(xiě)作中，逐漸補(bǔ)充細(xì)節(jié)。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在主題引導(dǎo)之下充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力，提升書(shū)面表達(dá)能力，助力學(xué)生發(fā)散性思維的形成及發(fā)展。

例如，在教學(xué)What's your hobby?一課之后，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)：“寫(xiě)一寫(xiě)自己在業(yè)余時(shí)間喜歡做什么，以及為什么這么做。”為鼓勵(lì)學(xué)生盡可能充分地表達(dá)自我，促進(jìn)其發(fā)散思維的發(fā)展，教師可以先作示范：“小明同學(xué)的愛(ài)好包括游泳、閱讀、看電視劇、學(xué)習(xí)，并且每個(gè)愛(ài)好的背后，都有很多內(nèi)容可以展開(kāi)詳細(xì)講解。”接著，教師可以制作關(guān)于這些愛(ài)好的思維導(dǎo)圖，如游泳需要的裝備有泳衣、泳帽、泳鏡等，可以從這些方面寫(xiě)一寫(xiě)自己在游泳之前經(jīng)常會(huì)做哪些準(zhǔn)備工作；同時(shí)，游泳還需要一定的技能，有很多游泳姿勢(shì)，如蝶泳、蛙泳、自由泳……；在游泳的過(guò)程中一定還發(fā)生過(guò)一些趣事，這些都可作為寫(xiě)作的方向及素材。學(xué)生可先通過(guò)思維導(dǎo)圖充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，對(duì)相關(guān)主題之下的各項(xiàng)素材進(jìn)行整合，將其中最感興趣或者最有新意之處作為寫(xiě)作方向，運(yùn)用思維導(dǎo)圖列出文章大體結(jié)構(gòu)，理清寫(xiě)作思路，明確寫(xiě)作的重點(diǎn)部分和表達(dá)風(fēng)格。然后，學(xué)生就可以根據(jù)自己的經(jīng)歷、英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，查閱相應(yīng)資料，完成一篇內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰的英語(yǔ)作文。

結(jié) 語(yǔ)

思維導(dǎo)圖層次分明，色彩豐富，主干和支干之間的關(guān)聯(lián)緊密，可視性強(qiáng)，應(yīng)用價(jià)值較高。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一高效工具，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維、整體性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科思維品質(zhì)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響。