劉一名

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們更加關(guān)注幼兒教育的發(fā)展情況。而學(xué)前教育的關(guān)注度在逐年增長(zhǎng)，對(duì)專業(yè)的學(xué)前教育人才的需求也在不斷增多，各高校要培養(yǎng)出一批又一批符合時(shí)代發(fā)展要求且專業(yè)的學(xué)前教育人才。因此，高校需要不斷的對(duì)學(xué)前教育模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力有所提升。高校通過多樣化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生了解和直接感受到幼兒舞蹈編創(chuàng)的要求與實(shí)際情況，將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，幼兒舞蹈的編創(chuàng)與表演能力已經(jīng)成為幼兒教師必須具備的專業(yè)能力。在高校的學(xué)前教育教學(xué)過程中，幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)已經(jīng)教學(xué)的重要內(nèi)容。這要求學(xué)生既要具備舞蹈基礎(chǔ)與掌握舞蹈的理論知識(shí)，還要具備舞蹈的編創(chuàng)和表演能力。在進(jìn)行幼兒舞蹈編創(chuàng)時(shí)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

高校培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的重要性

幼兒是祖國(guó)的花朵，是未來國(guó)家發(fā)展的重要支柱，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)技能與綜合素養(yǎng)將直接影響我國(guó)幼兒教育的發(fā)展方向。由于接受學(xué)前教育的幼兒年齡較小，注意力、理解能力、自理能力相對(duì)較差，幼兒階段是提高孩子心理與生活能力的重要階段，需要幼兒教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行幼兒舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，教師編創(chuàng)的幼兒舞蹈需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理特點(diǎn)。因此，提升學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力具有重要意義。

對(duì)于高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力能夠符合幼兒教育的要求。高校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)更多專業(yè)的幼兒教育工作者，提升幼兒教育的質(zhì)量，使幼兒得到全面的發(fā)展。高校重視幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，舞蹈編創(chuàng)能力也是評(píng)價(jià)一名幼兒教師是否專業(yè)的重要部分。在高校進(jìn)行幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)時(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)的、優(yōu)秀的幼兒教師。因此，高校更要意識(shí)到幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)在學(xué)前教育中的重要性。

高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈編創(chuàng)能力的意義

有利于提升高校整體專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量

畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展是決定高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，學(xué)生不斷提高自身的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，有利于提升高校整體專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與水平，這對(duì)高校各專業(yè)的學(xué)生與教師都有了更高的要求。目前，社會(huì)對(duì)人才的需求量在逐年上漲。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，高校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)出更多專業(yè)且優(yōu)秀的幼兒教師。在高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，教師著重對(duì)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。由于幼兒教育需要進(jìn)行幼兒舞蹈編創(chuàng)，如每天的晨間舞蹈活動(dòng)，每星期的舞蹈教學(xué)、幼兒興趣培養(yǎng)、各節(jié)日的舞蹈活動(dòng)等，都與學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力息息相關(guān)。提升學(xué)生的綜合能力與專業(yè)水平，使高校的教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高。

有利于提高學(xué)生的專業(yè)發(fā)展

由于學(xué)前教育專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，要求學(xué)生必須具備美、音、體、舞的能力。高校要在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，挖掘?qū)W生的潛在能力，為學(xué)生找到自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。在高校的學(xué)前教育教學(xué)中，提高學(xué)生舞蹈編創(chuàng)能力已經(jīng)成為提高學(xué)生專業(yè)能力的重要部分之一。如果學(xué)生有舞蹈基礎(chǔ)和特長(zhǎng)，對(duì)提高學(xué)生舞蹈編創(chuàng)能力非常有幫助。學(xué)前教育的主要培養(yǎng)任務(wù)是為幼兒教育事業(yè)輸入更多優(yōu)秀的幼兒教師，使幼兒教育更有活力，讓你幼兒的童年更加豐富多彩，充滿樂趣。

有利于滿足幼兒教育對(duì)人才的需求

在各個(gè)領(lǐng)域中，都不會(huì)缺少?gòu)臉I(yè)人員，但永遠(yuǎn)缺少的是創(chuàng)新性的人才。如幼兒園舉辦慶六一活動(dòng)，大多數(shù)的幼兒教師都會(huì)在網(wǎng)上找一些有趣的活動(dòng)或者節(jié)目，有的也會(huì)請(qǐng)一些專業(yè)的老師進(jìn)行活動(dòng)策劃，卻很少有幼兒教師自己編創(chuàng)舞蹈表演。這一情況表明，高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈編創(chuàng)能力有利于滿足幼兒教育對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，高校專業(yè)教師深度挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生重視提高幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的重要性，為未來的幼兒教育行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師。

高校學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力中存在的不足

高校學(xué)前教育專業(yè)教師過度重視理論知識(shí)的教學(xué)

舞蹈是幼兒教師必須具備的專業(yè)能力，而學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)主要是教會(huì)學(xué)生基本的舞蹈動(dòng)作。由于學(xué)生不一定全部具備舞蹈特長(zhǎng)，而沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)比較吃力，最終導(dǎo)致學(xué)前教育的教學(xué)更加側(cè)重于舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，卻忽略培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)的能力，在從業(yè)后這些幼兒教師基本都是在網(wǎng)上學(xué)習(xí)舞蹈進(jìn)行教授，使舞蹈活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性。

高校教師不夠重視幼兒舞蹈編創(chuàng)的教學(xué)

教師的教學(xué)模式與質(zhì)量會(huì)直接影響教學(xué)實(shí)踐的效果，在高校學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教師并沒有重視新課程的教學(xué)理念，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，考試成為評(píng)估學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力重要方式，對(duì)于教師而言，考試成績(jī)是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師的主要教學(xué)理念就是以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

高校對(duì)幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)過于片面

各高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈編創(chuàng)課程教學(xué)過于片面，由于舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)重要的學(xué)科之一，要想學(xué)好學(xué)前教育專業(yè)既要掌握舞蹈的理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)幼兒心理、美術(shù)、音樂、樂器等，但高校并沒有對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈編創(chuàng)上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，舞蹈內(nèi)容不夠新穎，無(wú)法符合幼兒的運(yùn)動(dòng)理論與心理發(fā)展情況。

高校的舞蹈編創(chuàng)教學(xué)模式傳統(tǒng)

由于高校的舞蹈編創(chuàng)教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，課程內(nèi)容無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。大部分高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式主要以教科書和圖片進(jìn)行教學(xué)，舞蹈編創(chuàng)教學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的科目，教師過多關(guān)注理論知識(shí)的教學(xué)，卻沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握只停留在書本上，這樣會(huì)使學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在幼兒舞蹈編創(chuàng)上也無(wú)法獨(dú)立完成，導(dǎo)致幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)質(zhì)量不高，最終影響幼兒園的教學(xué)水平。

培養(yǎng)高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈編創(chuàng)能力的有效途徑

打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

舞蹈專業(yè)的學(xué)生與學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈存在差異，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣和能力，要求學(xué)生需要具備幼兒舞蹈的編創(chuàng)能力。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生舞蹈基本功的教學(xué)和訓(xùn)練，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)生投入到幼兒教育工作后，幼兒園會(huì)舉辦很多活動(dòng)和節(jié)目，這些活動(dòng)都離不開舞蹈表演，這就要求幼兒教師必須具備舞蹈編創(chuàng)的能力，使舞蹈表演能夠符合學(xué)校和幼兒的要求。因此，在高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，不斷進(jìn)行擴(kuò)展，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生未來的幼兒教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高校學(xué)前教育專業(yè)要重視實(shí)踐教學(xué)

高校要想培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力，首先就是要重視實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)主要以理論知識(shí)為主，學(xué)生只能在書本上了解幼兒舞蹈的大概動(dòng)作和輪廓，卻沒有進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就相當(dāng)于是“紙上談兵”，在實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)學(xué)生不能將書本上的舞蹈動(dòng)作真正表演出來。因此，高校必須高度重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生幼兒舞蹈的編創(chuàng)能力。實(shí)踐教學(xué)的方式比較多樣化，如在學(xué)前教育專業(yè)中，高?？梢耘e辦本專業(yè)的幼兒舞蹈編創(chuàng)比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生踴躍的參與到比賽中，學(xué)生將自己編創(chuàng)的幼兒舞蹈作品展現(xiàn)給教師，高校也可以與一些幼兒園進(jìn)行合作，讓幼兒園的優(yōu)秀教師與本專業(yè)的教師當(dāng)評(píng)委，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，通過這種形式學(xué)生不僅能夠得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也能夠找到自己存在不足的地方，在實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈的編創(chuàng)能力。

提高幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的趣味性

高校學(xué)前教育專業(yè)的教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使課堂更具趣味性。對(duì)學(xué)前教育的幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)而言，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和特點(diǎn)，了解當(dāng)前學(xué)生的興趣愛好，對(duì)幼兒舞蹈的編創(chuàng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，不斷提高幼兒舞蹈編創(chuàng)的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈編創(chuàng)教學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。首先，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，將趣味性的教學(xué)模式作為開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)計(jì)劃的基本原則。在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索。如果學(xué)生只按照教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力會(huì)受到阻礙，學(xué)生會(huì)按照教師思考問題的方式進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到限制。因此，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，可以與課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠感受到舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的樂趣，在參與的過程中展現(xiàn)自己，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能夠建立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到幼兒舞蹈編創(chuàng)的教學(xué)的樂趣。

掌握和了解幼兒的心理特征

如果高校學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力，首先，教師要讓學(xué)生能夠掌握和了解幼兒的心理特征。在進(jìn)行幼兒教學(xué)過程中，教師在開展幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)需要符合幼兒的心理特征與幼兒的心理活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒能夠動(dòng)起來，并提高學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。其次，目前幼兒園的學(xué)生年齡存在較大的差異，不同年齡階段的幼兒心理特征和認(rèn)知能力都存在著較大的差異。這要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在對(duì)幼兒舞蹈進(jìn)行編創(chuàng)時(shí)，需要根據(jù)不同階段幼兒的心理特征，編創(chuàng)出適合幼兒學(xué)習(xí)與特點(diǎn)的舞蹈進(jìn)行教學(xué)。最后，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，對(duì)幼兒日常的情緒與心理變化進(jìn)行深入的探究，把實(shí)際生活融合到幼兒舞蹈的編創(chuàng)中。將生活中的細(xì)節(jié)與有趣的事物結(jié)合到舞蹈中，使舞蹈更加符合幼兒的成長(zhǎng)要求，有效的提升幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠積極的參與到舞蹈活動(dòng)中。如《小豬吃的飽飽》，音樂歡快有趣，很容易體現(xiàn)出幼兒活潑可愛的特征，更加適合幼兒進(jìn)行表演，內(nèi)容生動(dòng)有趣，幼兒更容易模仿和理解。

選擇適合幼兒的題材

高校學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生要選擇與幼兒學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的題材。幼兒舞蹈的編創(chuàng)也要從實(shí)際出發(fā)，幼兒舞蹈編創(chuàng)題材的選擇要源于生活?？梢酝ㄟ^幾個(gè)方面進(jìn)行選擇：①結(jié)合幼兒的生活。高?？梢愿鲄^(qū)域的幼兒園進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠走進(jìn)幼兒園去觀察幼兒每天的生活，學(xué)生站在幼兒的角度，發(fā)現(xiàn)生活有趣的事物，在這些小事物中尋找到舞蹈編創(chuàng)的題材。②在大自然中獲取題材。學(xué)生可以在大自然中找到幼兒能夠接觸的素材融入到幼兒舞蹈中，有助于幼兒對(duì)舞蹈的理解和接受。如學(xué)生可以根據(jù)自然界中的蜜蜂采蜜來編創(chuàng)舞蹈，小蜜蜂煽動(dòng)著自己的翅膀在森林中尋找花蜜，小蜜蜂飛舞的動(dòng)作很容易吸引幼兒進(jìn)行模仿，同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒能夠參與到舞蹈活動(dòng)中。因此，學(xué)生在舞蹈編創(chuàng)的過程中，與實(shí)際相結(jié)合走進(jìn)大自然。幼兒的世界是豐富多彩的，任何有趣的事物都會(huì)引起幼兒的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生選擇舞蹈編創(chuàng)題材時(shí)，要以幼兒的心理活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，在題材具備教育意義的前提下，挖掘幼兒天真爛漫的天性。在不同的題材中，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況與日常生活為基礎(chǔ)，選擇幾個(gè)題材，經(jīng)過不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，通過舞蹈讓幼兒感受到幼兒善良、活潑可愛的一面。

提升自身的專業(yè)知識(shí)水平

“活到老，學(xué)到老”，已經(jīng)成為新時(shí)代人們不斷提升自己的重要方式。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，專業(yè)課程的教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，理論知識(shí)與科學(xué)知識(shí)也在隨著時(shí)代的變化進(jìn)行不斷的改革。傳統(tǒng)的理論知識(shí)與教材已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)最新的舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的要求，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，時(shí)刻關(guān)注幼兒教育的最新動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)前幼兒舞蹈編創(chuàng)的最新理論知識(shí)，將最新知識(shí)理論引入教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生進(jìn)行交流與分析，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，尊重學(xué)生的每一個(gè)想法。如教師與學(xué)生可以關(guān)注與幼兒舞蹈編創(chuàng)相關(guān)的公眾號(hào)或者論壇，及時(shí)的掌握幼兒舞蹈編創(chuàng)的最新動(dòng)向，不斷更新自己的知識(shí)，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將最新的幼兒舞蹈編創(chuàng)信息與知識(shí)引入課堂教學(xué)中，在課堂中將傳統(tǒng)知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生思考兩者之間的不同點(diǎn)，并得出結(jié)論，通過思考與討論，引導(dǎo)學(xué)生將有價(jià)值的知識(shí)融入到幼兒舞蹈編創(chuàng)中，從而提升學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)的能力。

總之，對(duì)各高校學(xué)前教能育專業(yè)的舞蹈教師而言，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，并優(yōu)化教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)舞蹈編創(chuàng)學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在符合素質(zhì)教育最新要求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈編創(chuàng)學(xué)習(xí)的積極性與自主性，將多元化的教學(xué)理念融入到學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中，讓學(xué)生明確自己的定位，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松，充滿趣味的課堂氛圍，不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)幼兒舞蹈編創(chuàng)的知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力，為未來的幼兒教育事業(yè)提供更多優(yōu)秀的教育工作者。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）

基金來源：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃辦課題

名稱：新冠肺炎疫情背景下疫情防控應(yīng)對(duì)策略與教育反思研究

項(xiàng)目編號(hào)：GJE1320181