丁汀

關鍵詞：產(chǎn)教融合；藥品生產(chǎn)技術；高水平專業(yè)群；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

在教育改革背景下，我國教育部門推出打造特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃，對當前的高等教育工作做出全面部署，指明改革方向。聚焦高端產(chǎn)業(yè)，重點培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高校和專業(yè)群學生，針對高端產(chǎn)業(yè)構建高水平技術能力的人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化創(chuàng)新服務平臺，發(fā)揮學校教育特色，提升教學水平。藥品生產(chǎn)專業(yè)群是藥品專業(yè)技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺，對引領藥品專業(yè)教育發(fā)展具有重要作用。專業(yè)群的教育模式可以實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的深度對接，保證培養(yǎng)的人才與專業(yè)需要吻合，并通過對教育資源的高度整合與共享，促進教育資源的優(yōu)化配置，打破專業(yè)限制，更好地服務于當前人才培養(yǎng)模式和產(chǎn)業(yè)體系。

1 產(chǎn)教融合背景下藥品生產(chǎn)技術高水平專業(yè)群創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義和目標

藥品生產(chǎn)技術高水平專業(yè)群人才培養(yǎng)需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)整體規(guī)劃構建藥學類專業(yè)群，專業(yè)群內(nèi)部可以實現(xiàn)資源共享、協(xié)同發(fā)展、互相關聯(lián)，同時各有特色，能帶動省內(nèi)外高職教育同類專業(yè)共同發(fā)展。

1.1 促進校企合作，構建長效發(fā)展機制

藥品生產(chǎn)技術高水平專業(yè)群的構建可以邀請醫(yī)藥行業(yè)專家以及醫(yī)藥教育專家共同組成教育指導團隊，保證教學工作與行業(yè)發(fā)展緊密結合。在教學工作中，以崗位群為教育工作開展直接指導，明確課程專業(yè)的定位，并與醫(yī)藥企業(yè)間形成人才培養(yǎng)的合作關系[1]，比如可以構建校企的師徒制教育模式、訂單培養(yǎng)模式以及藥學專業(yè)實踐技能培養(yǎng)模式等。

1.2 加強人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，優(yōu)化課程資源

當前，高職教育人才培養(yǎng)為了保證人才實踐能力、提升學生的就業(yè)競爭力，需要堅持以就業(yè)為導向，構建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式。以醫(yī)藥行業(yè)崗位群為基礎，構建基于生產(chǎn)項目管理專業(yè)人士資格認證（PMP）的人才培養(yǎng)方式，形成與醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)崗位對接的課程體系，并充分利用學校的教育資源庫和智慧教育平臺等打造數(shù)字化的教育資源，為核心專業(yè)課程教學開展提供充分保障。

1.3 促進雙師型教師隊伍的建設

在高水平專業(yè)群創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，要加強藥學專業(yè)群課程構建，基于藥品生產(chǎn)各崗位技能的核心作用，不斷優(yōu)化和完善課程體系，并形成重點核心課程群。同時，整合藥品生產(chǎn)專業(yè)師資隊伍，打破優(yōu)質(zhì)核心課程群，實現(xiàn)對師資隊伍的優(yōu)化配置。教師在校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式下，需要在原有理論教學的基礎上優(yōu)化自身的實踐技能，助力雙師型隊伍的構建。

2 產(chǎn)教融合背景下藥品生產(chǎn)技術高水平專業(yè)群人才培養(yǎng)方案

2.1 構建校企合作人才培養(yǎng)機制

為了更好地適應當前行業(yè)人才培養(yǎng)要求，學校與藥品生產(chǎn)企業(yè)需要共同構建課程體系，邀請企業(yè)參與學校的教學。但是在大部分職業(yè)院校的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在與學校合作時投入與產(chǎn)出間存在的差距比較大。學校自身的理論能力、科研能力以及人才培養(yǎng)能力等都比較弱，難以吸引企業(yè)的參與。同時，在校企合作中，學校相對于企業(yè)來說更投入、更熱情，而企業(yè)給予的回應以及提供的條件有限，難以實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合[2]。因此，學校在產(chǎn)教融合中需要進行反思，從理論教學、科研、生產(chǎn)技能培養(yǎng)等方面與企業(yè)打通合作項目，并構建動態(tài)的合作監(jiān)督機制，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并立即改進，保證產(chǎn)教融合效果。

2.2 產(chǎn)教融合專業(yè)設置趨勢

當前，工業(yè)發(fā)達的歐洲國家在職業(yè)教育方面形成了比較成熟和完善的教學體系，并保證了職業(yè)教育中的經(jīng)濟和物質(zhì)投入，同時積淀了豐厚的文化底蘊。專業(yè)目標的設計需要符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，并跟隨經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀態(tài)適當調(diào)整，避免專業(yè)設置與社會需求間存在差距。因此，在產(chǎn)教融合背景下，學校需要加強對專業(yè)設置模式的調(diào)整，更好地服務于本區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展要求。

2.3 構建產(chǎn)教融合實踐教學模式

職業(yè)院校如果過于專注單一專業(yè)的高精尖，難以打開學校的知名度，要想促進職業(yè)院校的發(fā)展，需要嘗試打破專業(yè)的壁壘，形成混合制的教育模式，為校企提供共同發(fā)展的紅利。但是由于產(chǎn)業(yè)政策方面的限制，在產(chǎn)權管理方面容易出現(xiàn)越界的問題，因為擔心碰觸紅線，大部分職業(yè)院校在校企合作中仍然抱著觀望的態(tài)度。在學校層面無法全面推進的情況下，可以從二級學院方面探尋發(fā)展思路。醫(yī)藥生產(chǎn)專業(yè)可與當?shù)氐尼t(yī)藥主流企業(yè)合作，形成混合制方式，構建產(chǎn)學研一體化的辦學模式。

2.4 強調(diào)產(chǎn)教融合一體化育人創(chuàng)新

在高職院校的人才培養(yǎng)中，關鍵任務是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)符合社會和行業(yè)發(fā)展需要的人才，滿足本地企業(yè)發(fā)展中的專業(yè)人才需求。因此，在產(chǎn)教融合育人教學中，需要探究合理的人才培養(yǎng)途徑。高職院校校企合作專業(yè)人才培養(yǎng)是一個復雜、系統(tǒng)的工程，當前大部分校企合作都處于淺層的合作關系，為了促進各自發(fā)展形成的人脈關系對專業(yè)教學的幫助不大。高職院校的人才培養(yǎng)可以為企業(yè)提供新的活力和動力，滿足企業(yè)的人才需求。由于企業(yè)的發(fā)展和規(guī)模的擴大，企業(yè)管理、生產(chǎn)技術以及產(chǎn)品研發(fā)等方面需要大量的人才和學?？蒲蟹矫娴闹С郑f明企業(yè)與學校之間本身存在互相扶持的需求，需要加強在產(chǎn)教融合方面的優(yōu)化，構建共同研發(fā)和課程實踐平臺。

3 產(chǎn)教融合背景下藥品生產(chǎn)技術高水平專業(yè)群創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

3.1 構建藥品生產(chǎn)技術高水平專業(yè)群創(chuàng)新人才培養(yǎng)體

藥品生產(chǎn)技術高水平專業(yè)群創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先需要構建科學的人才培養(yǎng)目標，明確人才培養(yǎng)方向，形成系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。高職院校在產(chǎn)教融合中通過培養(yǎng)方案打造全新的教育培養(yǎng)體系，構建創(chuàng)新教育模式?？梢越Y合社會發(fā)展情況以及行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)知識、實踐技能以及人文精神結合的一體化教學體系[3]。隨著人才培養(yǎng)方式的改革，人才培養(yǎng)方案也需要加以完善。以人才培養(yǎng)方案為重要評價標準和硬性指標，為學生的專業(yè)能力培養(yǎng)提供指導和評價，有利于打造藥品生產(chǎn)類特色專業(yè)。

學生職業(yè)資格以及證書的獲取等方面應體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的改革體系中，比如可以構建“平臺+模塊”專業(yè)課程體系，保證藥品生產(chǎn)技術專業(yè)群人才獲得全面發(fā)展。在公共課程部分，嚴格按照我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)政策和課程開發(fā)要求，在設置數(shù)學、語文以及計算機等基礎課程的同時，還需設置職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程。在專業(yè)群平臺的構建中，需要針對高職學生設置藥物分析、藥物制劑以及化學類課程，以基礎化學為核心，構建基礎、提升和升華3個級別的學習模塊，形成層次性教學。學生通過課程群的學習掌握“群”學習理念，為后續(xù)專業(yè)群學習奠定基礎。專業(yè)群課程設置要以滿足藥品質(zhì)量要求為基礎開展教學活動，比如在藥物監(jiān)測崗位群設置中，為藥物原料質(zhì)量、制劑質(zhì)量以及輔料質(zhì)量的檢驗組建課程群，同時開展儀器分析、輔料監(jiān)測以及藥品監(jiān)測工作，促進學生職業(yè)發(fā)展，并設置相應的專業(yè)群課程，分為專業(yè)實訓、職業(yè)技能以及定崗實習等實踐模式，并結合藥物質(zhì)量監(jiān)測專業(yè)構建技術課程群。針對不同教學模塊進行設置，有利于培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，同時以學生的興趣為基礎，形成“一專多長”教學模式。此外，企業(yè)也可以利用模塊化的教學方式，使學生明確自身感興趣的崗位和職業(yè)技能需要，為企業(yè)與畢業(yè)生的雙向選擇提供有利條件。

3.2 優(yōu)化專業(yè)群的教師配置

在產(chǎn)學結合教學模式下的育人體系建設中，專業(yè)群的教師團隊直接影響教學效果。結合我國“職教20條”的要求，職業(yè)院校和應用型本科院校的教師隊伍培養(yǎng)需要保證教師具有至少3年的企業(yè)工作經(jīng)歷，對有特殊技能的人才可以放寬要求[4]。為了滿足教學要求，可以建設職業(yè)技術師范院校，并加強對職業(yè)師范教育工作布局的優(yōu)化，以現(xiàn)有的高水平工科類院校為基礎，融入職業(yè)技術師范專業(yè)內(nèi)容，可以從技能、教育兩個方面培養(yǎng)職業(yè)教育人才，同時針對職業(yè)院?！半p師型”隊伍的構建要求，創(chuàng)建教育培訓基地，落實實訓工作，優(yōu)化教師隊伍，形成分工協(xié)作教學模式，為專業(yè)群教學的開展奠定基礎。此外，定期組織骨干教師到國外參與藥物生產(chǎn)領域的研修和訪學工作，將國外先進的藥物生產(chǎn)理念、技術和教學模式等引入高職教學中，優(yōu)化專業(yè)群教學模式。

教師隊伍建設需要構建專業(yè)課程負責人制度，結合專業(yè)課程體系和內(nèi)容，分析專業(yè)課程間的邏輯關系，去除其中的重復性內(nèi)容，實現(xiàn)對課程的再設計，比如集中學習滴定分析法、電子天平以及分光光度法等，為“藥物化學”“藥物制劑技術”等專業(yè)課程教學奠定基礎，避免出現(xiàn)重復教學的問題，同時提升教師的教學實踐能力以及綜合實訓效果。教師可以將綜合實訓作為教學載體，并融入課程群知識和技能。比如在開展對乙酰氨基酚的項目時，構建“分析化學”“藥物分析”以及“藥物制劑”等專業(yè)課程群，促進知識的遷移。“藥物化學”的主要研究內(nèi)容為對乙酰氨基酚的性質(zhì)試驗；“藥物制劑”是對對乙酰氨基酚的物理監(jiān)測；“藥物檢測技術”主要是對對乙酰氨基酚的性狀監(jiān)測。因此，專業(yè)群需要積極與企業(yè)展開合作，邀請企業(yè)的藥品生產(chǎn)技術骨干人員加入教師隊伍，參與學校的課程改革和教學設計。學校的專職教師負責理論課程與實踐課程的整合、規(guī)劃和資料準備；兼職實踐教師則負責與理論教學對接的實踐教學技能、項目、工藝以及設備等方面的講解。通過學校專職教師與企業(yè)兼職教師的協(xié)作、互補，促進雙方共同進步的同時，為醫(yī)藥生產(chǎn)專業(yè)群課程改革提供雙驅(qū)動，促進教學改革，優(yōu)化課程開發(fā)，實現(xiàn)合作共贏。

3.3 構建產(chǎn)學研一體化實訓基地

為了保證專業(yè)群的教學效果，可以構建多功能的藥品生產(chǎn)綜合實訓基地，包括模擬生產(chǎn)車間、前期處理車間等，供學生實習和體驗。首先，構建前期處理模擬基地，主要針對中藥提取和飲片的生產(chǎn)。在該車間中，主要的實踐內(nèi)容包括中藥材的炮制、凈制、篩選、洗藥和切藥等工作，將中藥材制作成中藥飲片，并以飲片為基礎進一步加工成各種制劑，比如半固體浸膏、粉末等[5]。其次，模擬良好生產(chǎn)規(guī)范（GoodManufacturing Practice，GMP）生產(chǎn)車間（見圖1），車間生產(chǎn)的藥品制劑主要包括膠囊、顆粒以及片劑等，對學生認識藥物、掌握藥物制作方法具有重要作用。實訓仿真系統(tǒng)的設置有利于將理論教學與實踐教學相結合，打破傳統(tǒng)理論教學與實踐教學脫節(jié)的局限，使理論教學可以轉(zhuǎn)移陣地，在實訓基地中按照理論操作，實現(xiàn)對學生理解和實踐能力的培養(yǎng)。構建藥物制劑實訓中心，該中心中主要包括各個單元藥物制劑生產(chǎn)實訓內(nèi)容，可以模擬當前大部分藥劑的生產(chǎn)。此外，還設置了保健品以及功能性食品等新產(chǎn)品的研發(fā)中心，為學生自主研發(fā)提供有效參考。藥品檢測實訓中心主要針對的是藥品理化以及微生物檢測，有利于學生掌握藥品原料、半成品以及成品等方面的檢測方法和技術。相對于理論和傳統(tǒng)的實驗教學，學生具有更多機會使用各種實驗儀器，對于專業(yè)群的組建來說尤為重要，通過對相關專業(yè)的交流和資源共享，促進學生全面發(fā)展。最后，構建醫(yī)藥營銷實訓中心。專業(yè)群的建設不僅需要包括醫(yī)藥生產(chǎn)技術方面的內(nèi)容，還要融入醫(yī)藥營銷方面的專業(yè)知識。醫(yī)藥生產(chǎn)與營銷間具有互相促進的作用，可以通過教學情景設置等方式進行成本核算和案例分析，有利于學生更好地掌握藥品相關知識。

4 結語

在產(chǎn)教融合背景下，藥品生產(chǎn)技術高水平專業(yè)群創(chuàng)新人才培養(yǎng)對藥品生產(chǎn)技術專業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才供應都有重要作用。專業(yè)群的建設可以促進人才的綜合發(fā)展，倒逼高職院校教學體制改革和“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)，因此，需要加強產(chǎn)教融合優(yōu)化，明確培養(yǎng)目標，形成完善的教學體系。