楊光 孫龍 胡同欣 于宏洲 劉菲 蔡慧穎 李曉英

摘? 要：“課程思政”在研究生課程體系建設(shè)中是重中之重。該文從育人目標、教學方法及實踐內(nèi)容等方面出發(fā)，介紹森林防火研究生課程思政改革實踐的思路和具體措施。將思政教育貫徹落實于課程體系建設(shè)的各方面， 把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，以專業(yè)知識為根，以思政精神為魂，實現(xiàn)“教書”和“育人”的有機統(tǒng)一，為實踐研究生課程思政改革提供新思路和新方法。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學改革；森林防火；實踐途徑；研究生

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）19-0019-04

Abstract： "Curriculum ideology and politics" is the top priority in the construction of graduate curriculum system. This paper introduces the ideas and specific measures of ideological politics in the course of the postgraduate course Forest Fire Prevention， from the aspects of educational objectives， teaching methods and practical contents. We should implement ideological politics education in all aspects of curriculum system construction， and integrate the cultivation and practice of socialist core values into the whole process of teaching and educating. We take professional knowledge as the root and ideological politics spirit as the soul， realize the organic unity of "teaching" and "educating people"， and provide new ideas and methods for practicing the ideological politics reform of graduate courses.

Keywords： ideological and political curriculum; teaching reform; Forest Fire Prevention; practical approach; graduate student

思想政治工作要緊隨時代的發(fā)展，我們必須做出適當?shù)恼{(diào)整以符合時代發(fā)展的方向。高等教育中怎么培養(yǎng)人才、能夠培養(yǎng)怎樣的人才，以及為什么培養(yǎng)人才是中國高等學校思想政治教學工作中必須關(guān)注的基本問題。將思想政治教學融入學科教育中，要破除二者長期以來相互隔離的局面，改變中國傳統(tǒng)思想政治教學的思維模式，構(gòu)建全方位“大思政”格局，習近平總書記提出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]”因此高校需要改變傳統(tǒng)思想政治教育的教學模式，在構(gòu)筑全員、全程、全方位育人新局面的形勢下，實施教育教學改革，將課程思政融入人才培養(yǎng)和課程建設(shè)體系，充分挖掘?qū)I(yè)課程體系中的思想政治元素，將思想教育落實于教育教學全過程，把“立德樹人”視為教育教學的基本目標。

研究生教育作為高等教育的更高層次，其思想政治教育更是高校思想政治教育工作的主要組成部分。目前，教育思政工作教學改革仍然以研究生的教學階段為實踐主體，但在研究生思想政治理論課的教學實踐階段和期望標準之間尚存在著一些差異。因此，深入開展研究生思政教育是課程思政改革在研究生教育工作的新探索。研究生專業(yè)課程教育可結(jié)合課程思政的基本理念，進一步發(fā)揮專業(yè)課育人優(yōu)勢，在遵循思想道德教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合研究生的人生觀、世界觀及價值觀，形成一套可行性強、實效性高的協(xié)同育人新模式體系[2]。

森林防火是我國林業(yè)發(fā)展的重中之重[3]，在全球氣候變暖加劇、世界森林火災(zāi)頻發(fā)的嚴峻形勢下，森林防火研究生人才培養(yǎng)需求更為迫切。東北林業(yè)大學是我國最早開展森林火災(zāi)研究的單位，也是我國目前唯一一個森林防火專業(yè)博士學位授權(quán)點。學校全面深化課程思政改革，以習近平總書記提出的“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”為指引，以社會主義核心價值觀教育為主要內(nèi)容，以道德教學為重要核心，以森林防火教育為主體，將思政和專業(yè)教學結(jié)合，將森林防火課程教學中的思政要素，如“敢于赴湯蹈火，時刻聽從黨和人民召喚”“綠水青山就是金山銀山”“守護綠水青山，嚴防森林火災(zāi)”及“深入學習林火知識，用心反哺回饋社會”等，在潤物細無聲中將其融入授課全過程，在專業(yè)技能培養(yǎng)和知識體系傳授中塑造研究生的意識形態(tài)。

一? 課程育人目標

我國森林防火課程最早由東北林業(yè)大學于20世紀50年代開設(shè)，經(jīng)過數(shù)十載砥礪前行，今已成為高等農(nóng)林院校培養(yǎng)林業(yè)專業(yè)人才的必修課和核心課程，自然保護區(qū)專業(yè)的選修課程，是森林資源開發(fā)利用崗位延伸課程，也是林業(yè)行業(yè)企事業(yè)單位從事森林防火工作應(yīng)掌握的知識范本[4]。該課程培養(yǎng)定位主要為：使研究生掌握森林火災(zāi)對全球生態(tài)系統(tǒng)的影響、林火對全球碳循環(huán)影響、火后生態(tài)系統(tǒng)恢復技術(shù)（含碳匯）等林火生態(tài)學知識，林火預測預報、林火行為預報模型、森林可燃物信息獲取和調(diào)控技術(shù)、森林火災(zāi)撲救決策技術(shù)和阻燃技術(shù)等林火管理知識，以及森林火災(zāi)監(jiān)測預警、預防與撲救、應(yīng)急處突等實踐能力。

基于該課程人才培養(yǎng)定位及授課內(nèi)容，確定課程思政的育人目標。本次課程思政改革以黨的十九大精神為主線，通過重新建設(shè)和規(guī)劃課程任務(wù)，著重從“生態(tài)文明”“綠水青山”“政治自覺”和“使命擔當”等思政要點出發(fā)尋找與專業(yè)知識體系的契合點，提煉了教學內(nèi)容中包含的思想政治元素及其所承擔的思想政治教學功能，使之生動具體地滲透到所有思政教育中。通過課題的教學改革研發(fā)和實施，培育研究生保護自然環(huán)境的社會責任感和開展科研工作的綜合素質(zhì)和能力，讓其進一步了解到森林防火在林業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)中的重大作用，并依托森林防火學科研究生教學建設(shè)，逐漸形成科學社會主義大學課堂的鮮亮底色[5]，激發(fā)研究生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而發(fā)奮苦讀的責任感，同時守住維護國家“綠水青山”不懈奮斗的初心。

二? 課程思政改革在教學中的具體體現(xiàn)

（一）? 充分挖掘思政元素，培養(yǎng)研究生生態(tài)文明思想意識

林火生態(tài)是林火科學的主要研究方向之一，我國“生態(tài)文明建設(shè)”的發(fā)展史及其發(fā)展理念是林火生態(tài)課程的核心內(nèi)容之一，2012年11月，黨的十八大提出“大力推進生態(tài)文明建設(shè)”的戰(zhàn)略決策，并從十個方面繪制生態(tài)文明建設(shè)藍圖。生態(tài)文明建設(shè)的重大成就、重要地位、重要目標等各方面內(nèi)容均在黨的十八大報告中做了重要論述，進而完整提出了相當長時期內(nèi)我國生態(tài)文明建設(shè)的規(guī)劃藍圖。報告中生態(tài)文明建設(shè)首次以一個章節(jié)的形式進行闡述，首次發(fā)出“建設(shè)美麗中國”的響亮號召，生態(tài)文明建設(shè)重要性備受關(guān)注[5]。

“生態(tài)文明建設(shè)”作為習近平新時代中國特色社會主義思想的一個重要組成部分，歷經(jīng)五年發(fā)展后，在黨的十九大報告中“生態(tài)文明建設(shè)”得以創(chuàng)新，提出“像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境”“我們要建設(shè)的現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，既要創(chuàng)造更多物質(zhì)財富和精神財富以滿足人民日益增長的美好生活需要，也要提供更多優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品以滿足人民日益增長的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要”[5]。森林火災(zāi)從對自然資源環(huán)境破壞到逐步威脅到森林-城鎮(zhèn)交接域及人民生命財產(chǎn)安全，“生態(tài)文明建設(shè)”在減輕森林火災(zāi)風險中發(fā)揮了重要作用，研究生通過課程思政學習可以深入理解習近平總書記所強調(diào)指出的“生態(tài)文明建設(shè)功在當代、利在千秋”的意義，一方面研究生生態(tài)文明觀念得以樹立，另一方面可以推動人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)新格局，進一步實現(xiàn)環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展。

（二）? 以典型案例教學，積極塑造研究生“愛國愛家、實干奉獻”的優(yōu)良品格

在講授“爆燃火”“飛火”“雷擊火”等專業(yè)知識的同時，通過案例分析和多媒體全景展示向研究生介紹其中典型的撲火案例，如2019年四川涼山木里縣“3·30”滅火行動中，四川森林消防總隊涼山支隊西昌大隊消防隊員們在向山谷2個起火點接近撲火時，突遇極端火行為，林火爆燃致使27名森林消防指戰(zhàn)員和4名地方撲火人員壯烈犧牲，以及2018年內(nèi)蒙古大興安嶺汗馬“6·2”雷擊火、2019年內(nèi)蒙古大興安嶺根河“6·19”雷擊火的撲救過程，銘記為保護國家森林資源和人民生命財產(chǎn)安全，不幸因公犧牲的無名英雄們。

通過森林火災(zāi)災(zāi)害過程推演，使研究生直面森林火災(zāi)造成的巨大經(jīng)濟損失及消防救援人員不畏犧牲的崇高精神，塑造逆行英雄們“堅守初心，視死如歸，肩負使命，一往無前”的高大形象，讓研究生深刻認識到他們是祖國生態(tài)文明建設(shè)的守護者。正是因為有了前赴后繼的消防救援人員，才使我們的森林資源避免遭受更大的損失。自然引入習近平總書記在2018年11月9日向國家綜合性消防救援隊伍授旗時提出的四點要求“始終對黨忠誠，堅持黨的絕對領(lǐng)導”“做到紀律嚴明，堅持紀律部隊建設(shè)標準”“敢于赴湯蹈火，時刻聽從黨和人民召喚”“永遠竭誠為民，自覺把人民放在心中最高位置”。為研究生悄然植入政治自覺性和使命擔當意識，引導研究生樹立愛國奉獻精神及永遠做黨和人民忠誠衛(wèi)士的意識。

（三）? 通過實踐式教學，塑造研究生的大林業(yè)精神和工匠品格

由于森林防火課程在實際應(yīng)用上的重要性，為打破既往理論教學“紙上談兵”的困局，增強研究生實踐能力。在課程思政改革過程中增加森林燃燒實驗和森林燃燒蔓延模擬及滅火機具仿真沉浸式互動環(huán)節(jié)。通過親手操作小型飛火實驗裝置，使其能夠參與“點燃—飛遷—落地引燃”的全過程，增強研究生動手能力和科研興趣，通過合作學習、專題報告等形式，共同探討火災(zāi)各階段的基本原理，培養(yǎng)研究生合作精神和創(chuàng)新精神。在森林燃燒蔓延模擬及滅火機具仿真沉浸式互動環(huán)節(jié)中，通過教師的講解與輔助操控，研究生在系統(tǒng)中自設(shè)氣象、地形等參數(shù)，“穿”好防護服，“帶”好打火工具，沉浸在“真實”的森林火災(zāi)現(xiàn)場，將研究生已有的知識體系落實轉(zhuǎn)化為實踐操作的能力。通過教師帶領(lǐng)研究生了解前線指揮部的指揮工作、體驗救援隊伍的工作生活實景，讓研究生深刻認識到“不進深山學不好林學”，傳承前輩林業(yè)人“樂于吃苦，扎根林?！钡拇罅謽I(yè)精神，塑造防火人的工匠品格。鎖定森林防火研究的重點、難點，保護每一寸綠水青山，為可持續(xù)發(fā)展建言獻策。

（四）? 深入學習林火知識，用專業(yè)知識反哺回饋社會

為增強研究生對森林防火專業(yè)知識和生態(tài)文明建設(shè)的理解，組織研究生以小組形式進行森林防火公益宣講。目前，已與多所小學完成對接，發(fā)起“森林防火公益課堂”活動，由研究生小組設(shè)計教學方案和教學環(huán)節(jié)，專業(yè)教師帶隊把關(guān)，定期開展森林防火互動式公益課堂。在該課堂中，研究生的角色由“專業(yè)知識的接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱破罩R的傳播者”，小學生們成為新的“知識受眾”。在森林防火公益宣講的過程中，研究生用自己的語言把晦澀難懂的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為廣大群眾甚至是小學生都可以理解的普適性知識，真正做到對課程思政“聽進去”和“講出來”，在進行森林防火科普的同時大力宣傳“綠水青山就是金山銀山”“中國消防救援隊伍是森林火災(zāi)的逆行者，是祖國生態(tài)文明建設(shè)的守護者”等思政理念，在小學生心中埋下生態(tài)文明的種子，樹立廣大群眾的社會主義生態(tài)文明觀，助力推動我國社會主義生態(tài)文明建設(shè)。

三? 課程思政改革在教學中的實現(xiàn)途徑

（一）? 加強教師隊伍建設(shè)

教師是課程教授的核心，也保障著課程教學的順利實施[5]。與本科階段教育模式不同，研究生階段的導師負責制，徹底改變了原有的思政教育模式。研究生導師不僅是研究生科研發(fā)展的“教導者”，也是研究生思想道德、學識學風及為人處世的“引導者”[2]。在現(xiàn)有研究生選拔制度下，導師研究生雙向選擇的模式，決定了研究生對于自己學術(shù)道路引路人的尊崇，對導師產(chǎn)生較大的信任和依賴[6]。導師在教授專業(yè)知識的同時，也承擔著塑造研究生思想品格、培養(yǎng)研究生社會主義核心價值觀的重要任務(wù)，對專業(yè)教師團隊的政治敏感性與綜合執(zhí)教能力提出更高的要求。因此提升專業(yè)課程教師思想政治教學能力是研究生課程思政改革的必須前提，也是思政改革中亟待解決的首要問題。鑒于此，在課程思政改革的過程中通過以下幾方面內(nèi)容解決上述問題：定期組織專業(yè)教師進行思想政治學習，邀請思政課教師為全體師生做專題講座，提升專業(yè)教師思想政治知識水平；采取教師集中備課的教學方法，通過共同研究專業(yè)課思政融入方法，集思廣益，發(fā)現(xiàn)課程體系中的思政寶藏，并推動專業(yè)課思政教學內(nèi)涵與表現(xiàn)形式的革新；定期對課程思政開展情況進行評比，將此評比納入教師綜合考評制度，提升教師思政教育的積極性，使課程思政更加高效。課程思政改革在教學中的實現(xiàn)途徑如圖1所示。

（二）? 加強課程群虛擬教研室建設(shè)

課程是思政改革主要建設(shè)載體，通過整合林火生態(tài)與管理、森林草原火災(zāi)應(yīng)急管理與急救逃生、林火應(yīng)用和森林草原火生態(tài)前沿等森林防火核心課程資源，以重點實驗室和國家創(chuàng)新聯(lián)盟等 “產(chǎn)學研用”一體化平臺為紐帶，結(jié)合國內(nèi)一線教學科研團隊，建設(shè)森林防火課程群虛擬教研室。虛擬教研室以堅持課程思政為首要任務(wù)，森林防火作為特殊行業(yè)，課程思政以典型案例將行業(yè)特點、不同時期防火理念融入人才培養(yǎng)全過程，進一步通過實踐課程、科普宣傳等手段培養(yǎng)研究生的社會責任感和家國情懷。同時，虛擬教研室應(yīng)堅持以研究生為中心，時刻關(guān)注研究生的思想政治狀況，關(guān)注研究生成長成才，以家人理念育人，并傳承防火人的敬業(yè)奉獻、守正創(chuàng)新精神，發(fā)揚防火人的學術(shù)精神與育人理念。

（三）? 增加最新案例，豐富教學內(nèi)容

專業(yè)教師團隊在授課過程中引入近期國內(nèi)外森林火災(zāi)典型案例，并發(fā)掘案例中所蘊含的思想政治內(nèi)涵。此外，教學團隊以作業(yè)的形式引導研究生課下自主搜索其他案例或者國際高水平科研論文，在課堂上與同學們進行交流學習。在課程思政改革實踐的過程中，該方法為研究生學習國內(nèi)外先進專業(yè)知識提供了更多機會，鍛煉了研究生自主查閱資料的能力，提高研究生設(shè)計、分析實驗及撰寫文章的能力。授課教師也要緊跟時代前沿，在研討國內(nèi)外最新案例及先進專業(yè)技術(shù)的同時，將課程思政潛移默化地融入課堂，在激發(fā)研究生學習自主性的同時對研究生進行思政教育，將研究生教學的事實性基礎(chǔ)知識、方法論知識、價值性知識和規(guī)范性知識，四者有機融合。

（四）? 引入虛擬仿真，豐富教學手段

森林防火作為特殊行業(yè)，在課程教學中極易受到限制，很難讓研究生切身感受到森林火災(zāi)的危險程度，引入虛擬仿真技術(shù)這種先進的沉浸式虛擬現(xiàn)實顯示環(huán)境和交互手段，可以極高的場景還原表現(xiàn)出接近真實火場的視覺效果，反復修改環(huán)境參數(shù)模擬不同火場反復練習，有助于提升森林防火課堂教學質(zhì)量、訓練研究生獨立分析問題、解決問題的能力。通過研究生與虛擬森林火災(zāi)的近距離接觸，培養(yǎng)其撲救指揮能力，更易于研究生了解火災(zāi)撲救人員所面臨的生命危險，以及防火人樂于吃苦、勇于戰(zhàn)斗的精神，也可為研究生樹立牢固的人生觀、價值觀。虛擬仿真技術(shù)作為一種簡單、高效的教學手段，將高危行業(yè)教學與實踐有機結(jié)合，在激發(fā)研究生學習興趣的同時，也提高了思政教育的效率。森林火災(zāi)撲救虛擬仿真如圖2所示。

四? 結(jié)束語

目前，森林防火研究生課程改革已取得顯著成果，極大提高了師生們的思想政治覺悟和思想政治素養(yǎng)。同時，課程思政改革使得課堂更加生動形象，激發(fā)研究生的自主學習熱情，充分調(diào)動了研究生參與實踐活動的積極性，取得良好的教學效果和宣傳效果。當下，課程思政已經(jīng)成為我國教育的主流發(fā)展趨勢，隨著新的研究熱點、新的觀念不斷涌現(xiàn)，專業(yè)課程也要緊跟時代潮流，不斷深化課程思政改革，始終保持課程教學的先進性，堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，實現(xiàn)“教書”和“育人”的有機統(tǒng)一，打造具有我國特色的研究生精品專業(yè)課程，讓每一位研究生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上同時具備將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，認真踐行社會主義核心價值觀和職業(yè)道德素養(yǎng)，為森林防火專業(yè)高端人才的思想水平提升及綜合素質(zhì)發(fā)展提供不竭動力。

參考文獻：

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基金項目：國家自然科學基金“興安落葉松林（Larixgmelinii forest）土壤微生物對火干擾的響應(yīng)機制研究”（31870644）；東北林業(yè)大學教育教學研究一般項目“‘雙一流建設(shè)背景下森林防火專碩人才培養(yǎng)模式研究”（DGYYJ2020-16）

第一作者簡介：楊光（1980-），女，漢族，遼寧朝陽人，博士，教授。研究方向為林火生態(tài)與管理。

*通信作者：孫龍（1976-），男，漢族，黑龍江五常人，博士，教授。研究方向為林火生態(tài)與管理。