諸鑫鑫　虞杰

摘要：職業(yè)觀對個人的職業(yè)選擇與職業(yè)定向起著決定性的作用。中職學生正處于少年期向青年期的過渡時期，面臨著未來發(fā)展方向的選擇，在求穩(wěn)和求變中存在諸多困惑。協(xié)同育人為審思當前學校德育模式提供了新視角。浙江省寧波市古林職業(yè)高級中學聚焦職業(yè)適應性，以黨建引領為特色，以立德樹人為辦學導向，以“三全育人”的路徑，積極探索中職學校德育新模式，全方位打造學生“成長會客廳”，在協(xié)同育人的視角下構建基于職業(yè)適應性培養(yǎng)的活動載體，助力學生成長成才。

關鍵詞：職業(yè)適應性；成長會客廳；活動載體；協(xié)同育人

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）21-0059-04

一、中職生職業(yè)適應性特征及重要性

職業(yè)適應是指個人的知識、能力、興趣和性格特征與其正從事或將選擇的工作相互適合的狀態(tài)。職業(yè)適應性是指一個人從事某項工作時必須具備的生理、心理素質特征，它是在先天因素和后天環(huán)境相互作用的基礎上形成和發(fā)展起來的。職業(yè)適應性高，既表明個人的知識、技能和態(tài)度，以及所受的教育與訓練，能對工作及其環(huán)境所產(chǎn)生的種種刺激作出協(xié)調的反應，又表明職業(yè)性質、類型和工作條件與個人需要、價值目標等相契合，能引起個體心理上的滿足。

隨著社會經(jīng)濟體制改革的深化和生活水平的逐步提高，人們對于職業(yè)選擇的傾向性變化日益凸顯，職業(yè)評價標準趨于務實，職業(yè)價值目標的追求也向實際利益轉化，追求經(jīng)濟收入最大化或追求自我價值實現(xiàn)的傾向明顯增強。中職學生正處于少年期向青年期過渡時期，個人需要與價值目標尚未成形。相當一部分學生在面臨就業(yè)選擇時，表現(xiàn)出較強的利己主義和功利主義傾向，甚至出現(xiàn)與社會主導的職業(yè)價值觀相背離的狀況。個人的理想和前途只有根植于國家的前途和人民的事業(yè)才不會成為空中樓閣，而國家發(fā)展和社會發(fā)展需要大量的人才支撐，因此，對中職學生進行職業(yè)適應性培養(yǎng)和職業(yè)價值觀引領十分重要。

二、“成長會客廳”概述

針對上述問題，中職學校育人模式創(chuàng)新勢在必行。經(jīng)過多年的探索和實踐，浙江省寧波市古林職業(yè)高級中學聚焦職業(yè)適應性，打造了“成長會客廳”協(xié)同育人的德育模式。

“會客廳”的概念源自2011年6月21日城市中國網(wǎng)和21世紀經(jīng)濟報道《國家經(jīng)濟地理》聯(lián)合主辦的第一期"城市會客廳"訪談欄目，是指一個凝共識、集眾志的高端交流平臺。2016年，寧波市委市政府提出將寧波城市會展中心選址東錢湖，打造寧波的“城市會客廳”。2020年，寧波市在爭創(chuàng)文明城市時提出了一個新理念——打造席地而坐的“城市會客廳”，促進文明城市建設，這是一個聚焦目標定位而采取的有效措施。2021年，上海市黃埔江畔“會客廳”岸線開放共享，推動了岸線“百花齊放”，是一種城市新樣態(tài)的打造，“城市秀場”大型公共活動塑造了上海這座國際大都市新的人文魅力?！俺鞘袝蛷d”不同樣態(tài)的呈現(xiàn)，都是正能量的傳遞、新藍圖的構建，以及新活力的釋放。

本文中提及的“成長會客廳”是指專為中等職業(yè)學校學生打造的浸潤式互動體驗的成長空間。“成長會客廳”首先是一個物理概念，即學生在校園里成長所需要的各類空間場所。學校通過“成長會客廳”的創(chuàng)建，為學生搭建個人與團體展示的平臺，在創(chuàng)建與展示中引導學生樹立職業(yè)意識，培養(yǎng)敬業(yè)精神、責任意識、服務意識和團隊精神，拓展專業(yè)認知，增進專業(yè)交流，促進多元成長。其次，“成長會客廳”也是一個校本德育課程概念，包括思政大課堂、職業(yè)大講堂、心靈成長院、文娛新天地四個主題德育模塊，學校邀請勞模、專家、大師、家長、學長進校園，傳播真、善、美，提高不同成長階段學生的心理調適能力，學生與學長、大師面對面近距離交流，讓分享成為常態(tài)，在分享中汲取外在力量，生成內在能量，促進自我提升。

三、“成長會客廳”在學生職業(yè)適應性培養(yǎng)中的積極作用

（一）搭建“活動載體”，促成外在力量

建構主義學習理論揭示，學習活動的內在機制是互動，學習互動包括外部“個體與環(huán)境的互動”和內部“個體與自身的互動”，且外部互動促成內部互動；強調學習的過程體驗，認為知識是借助他人的幫助，通過意義建構的方式來獲得的?！俺砷L會客廳”的打造基于學生學習活動內外互動的需要，充分發(fā)揮社會、企業(yè)、家庭、學校的協(xié)同力量，搭建職業(yè)適應性培養(yǎng)的活動載體，借助外部互動引發(fā)內部互動，促進學生自我成長。

學校的“成長會客廳”有六支特色導師隊伍：

一是黨員教師，通過結對的形式，開展“心困”、“學困”和貧困生幫扶行動；

二是企業(yè)導師，在現(xiàn)代學徒制背景下，通過“導師+專業(yè)”的輔導形式開展助力行動；

三是副班主任與實習導師隊伍，根據(jù)班主任的年齡、性別和專業(yè)優(yōu)勢與班級的匹配程度，適當配備副班主任與實習導師，促進師生更好地雙向交流；

四是校際協(xié)同、專業(yè)引領導師隊伍，聘請校外心理專職教師和專家成為學生成長導師，協(xié)同學校心理專兼職教師隊伍，定期開展生涯講座和心理團體輔導，共同助力學生身心健康成長；

五是志愿服務“導師”，發(fā)揮教師的引導作用，使學生充分參與到志愿服務的各個環(huán)節(jié)中；

六是家長導師隊伍，充分利用家長資源，邀請家長進校參與學?；顒?，開設相關專業(yè)講座，開辦好家長學校，做好家校溝通，共同助力學生健康成長。

（二）強化“過程育人”，生成內在能量

皮亞杰認為，要關注學習者的思維過程而非結果。學校“成長會客廳”以學生為主體，推出思政大課堂、職業(yè)大講堂、心靈成長院、文娛新天地四個模塊，為中職學生打造一個浸潤式互動體驗的成長空間。完善德育評價體系，強化“過程育人”，建立電子核心素養(yǎng)檔案，形成全程全方位立體的核心素養(yǎng)評價體系，通過“一人一檔”做好學生個人成長記錄。開展學期思想品德、心理健康評價和體育水平能力抽測工作，讓科學的德育評價促進學生健康、全面地發(fā)展。

（三）開展“榜樣評選”，發(fā)揮示范作用

20世紀70年代，美國心理學家班杜拉在大量實驗研究的基礎上建立了現(xiàn)代社會學習理論，對人的觀察行為作出了比較全面而客觀的解釋。班杜拉認為，人的學習活動主要是通過觀察他人在特定情境中的行為，審視他人所接受的強化，把他人的示范作為媒介的模仿活動?！俺砷L會客廳”為學生創(chuàng)造了觀察、學習榜樣的機會，促進學生在榜樣學習中提升自我。充分發(fā)掘并宣傳師生的突出業(yè)績（成績），形成正向引領。組織開展校級“四有”好老師、身邊最美黨員、新時代好少年、真善美好少年等評選活動，展示典型事例，發(fā)揮示范作用。通過學校宣傳欄、釘釘平臺、校園網(wǎng)和微信公眾號等渠道積極推送校園新聞，增進與家長、企業(yè)、社會的良性互動，暢通家、校、社溝通渠道。

四、以“成長會客廳”為載體的協(xié)同育人德育模式打造

（一）構建思政大課堂，落實理想信念教育

學校關注文化宣傳，讓學生成為“成長會客廳”的聆聽者，通過構建思政大課堂，用理論堅定學生的理想信念。

基于學生核心素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校根據(jù)學生在不同學年階段的學習與發(fā)展需求開設思政大課堂，豐富育人載體，落實理想信念教育。推動黨史學習教育走深走實，開展“百年初心——黨史進課堂”思政教學公開課活動。開好主題黨課，充分利用市教育局黨史宣講團、關工委五老宣講團、8090宣講團、家庭教育宣講團等資源，聘請專家教授進校作講座。

重視課程思政，強化學科思政德育功能，發(fā)揮每門課程的育人作用，強化和提升學校教師的育人意識和育人能力。以賽促教，推動課程思政建設。學校定期組織課程思政教學比賽，不同教研組的參賽教師同臺亮相，切磋教學。課程思政是習近平總書記提出的三全育人教育目標的體現(xiàn)，學校通過比賽全面提升教師的課程思政教學能力，強化立德樹人的理念，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)德技雙修的全能型人才。

（二）開設職業(yè)大講堂，進行職業(yè)價值觀教育

學校通過正向引領，讓學生成為“成長會客廳”的模仿者；通過開設職業(yè)大講堂，用榜樣的力量促進學生自我提升。

創(chuàng)設“面對面”的職場對話空間，傳遞榜樣力量。結合專業(yè)特色，開展“大師面對面”、“專家面對面”、“家長面對面”和“學長面對面”活動，把職業(yè)價值觀教育內容滲透到職業(yè)大講堂中。強化職業(yè)道德教育，詮釋工匠精神，展示榜樣力量，增強學生的職業(yè)認同感，提高對職業(yè)的認知度，構建良好的職業(yè)價值觀教育環(huán)境。

培養(yǎng)勞動光榮的職業(yè)價值觀。堅持實施勞動教育實踐周制度，優(yōu)化實施細則和評價獎勵機制；積極推進校園勞動實踐項目與社會實踐活動，讓學生在職業(yè)體驗中體驗勞動的價值。開展“陽光廚房·亮出品牌”活動，學生分專業(yè)承攬勞動服務項目。烹飪專業(yè)亮出內廚，保障食材，旨在讓學生懂得敬畏糧食；美術專業(yè)亮出作品，旨在讓學生認識到厲行節(jié)約、愛惜糧食的重要性，并將作品進行宣傳推廣；學前教育專業(yè)亮出服務，旨在讓學生獲得服務類行業(yè)的職業(yè)體驗。

（三）建設“心靈成長院”，助力學生擁有良好的職業(yè)心態(tài)

學校關注全過程培養(yǎng)，讓學生成為“成長會客廳”的體驗者。開展生涯心理融合教育，用暖心活動幫助學生樹立良好的職業(yè)心態(tài)。

深化“心靈成長院”建設。學?！按簼櫚嘀魅喂ぷ魇摇倍ㄆ诜蛛A段開設“潤心”課程，通過“心靈面對面”活動，指引學生生涯成長。推出“古職·午后時光”活動，通過“校長面對面”，在校領導和學生之間搭建交流平臺，讓學校管理者傾聽學生心聲，激發(fā)學生的主人翁意識和愛校熱情，營造民主、和諧的校園氛圍。通過“花式家長會”推出“親情面對面”活動，促進親子雙向奔赴。

學校通過醫(yī)教結合、校校共建、家校合作，實施“心明眼亮”工程，深入落實教育部中小學健康促進行動，打好學生身心健康攻堅戰(zhàn)，全面打造健康校園，強化心理健康教育，提升健康校園治理能力，促進學生健康成長。團體輔導、個體輔導和朋輩輔導齊頭并進，多渠道開展心理健康教育工作，形成了“立足校本創(chuàng)特色、解決問題看實效、整體推進重細節(jié)”的心理健康教育模式。

（四）打造文娛新天地，助學生樹立職業(yè)自信

學校關注角色打造，讓學生成為“成長會客廳”的創(chuàng)建者與展示者。

打造席地而坐的“校園會客廳”。學校堅持實施勞動教育實踐周制度，以打造席地而坐的“校園會客廳”為目標，制定標準化的實施細則和評價獎勵機制，通過勞動實踐達到“以勞樹德、以勞強體、以勞育美”的目的。

打造一班一品的“班級會客廳”。學校堅持實施班級五項競賽檢查制度，以打造一班一品為特色的“班級會客廳”為目標，制定標準化的五項競賽檢查和評價獎勵機制，通過創(chuàng)特色班級開展團隊凝聚力建設。

打造一生一專長的“展示會客廳”。以“活動面對面”和“社團面對面”為載體，深入開展社團文化與校園文化活動，借助現(xiàn)場和網(wǎng)絡互動平臺，開展文學、文化和藝術活動，學生在活動中發(fā)展興趣并培育專長，提升自信心。

打造一班一項目的“生活會客廳”。學校厚植“雙創(chuàng)”文化，以“紅房子”創(chuàng)業(yè)項目為依托，通過“創(chuàng)業(yè)面對面”和“職場面對面”形成校園商圈文化。以雙創(chuàng)活動和生涯規(guī)劃比賽為抓手，不斷提升學生的生涯規(guī)劃能力和社會交往能力，幫助學生樹立職業(yè)自信，為未來續(xù)航。

五、形成特色品牌，凸顯育人成效

近年來，浙江省寧波市古林職業(yè)高級中學始終以立德樹人為辦學導向，把德育工作落細、落小、落實，積極推進活動育人。圍繞“德技并重，內外兼修”的校園文化核心，聚焦中職學生職業(yè)適應性，通過“成長會客廳”德育品牌的打造，為學生搭建成長成才的平臺，助力學生提升精神內涵，實現(xiàn)人人出彩。

依托“成長會客廳”德育品牌，古林職業(yè)高級中學成功入選寧波市中等職業(yè)學?！叭恕迸嘤龑W校。學校德育工作被各級各類新聞媒體多次報道，黨建德育案例《“青鳥”：用志愿者之愛溫暖一座城》入選浙江省黨建領航融合賦能100個職教黨建品牌并出版，《黨建引領，立德樹人，服務社會——古職青鳥志愿服務黨建特色案例》入選《中國教育報》黨建特色案例并在《中國教育報》融媒體報道。學校被評為浙江省德育工作先進集體，獲全國文明風采活動一等獎、省職業(yè)能力大賽學生素養(yǎng)類一等獎、市優(yōu)秀服務基層團隊等各級各類先進榮譽。在踐行立德樹人的過程中，學校培育出了一批優(yōu)秀學子，他們獲得了首屆中華人民共和國職業(yè)技能大賽冠軍、浙江省最美中職生、寧波市最美90后等榮譽稱號。

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編輯/于 洪 終校/石 雪