張新景　王永強(qiáng)

筆者曾經(jīng)聽說過這樣一件事：某市進(jìn)行高中教學(xué)質(zhì)量大檢查，一名督學(xué)（市教育局領(lǐng)導(dǎo)）在去督查單位（某所學(xué)校）的路上摩托車發(fā)生了故障，他搗鼓了很久也沒能弄好。這時(shí)，一名學(xué)生（穿著校服）路過，見狀便跑過來幫忙，沒用幾分鐘，他便把摩托車修好了。督學(xué)很感激他，和他聊了起來。

“你的摩托車維修技術(shù)這么好，是在哪里學(xué)的？”“我喜歡摩托車，我爸開摩托車維修店，我經(jīng)常去店里看師傅修車，慢慢地就學(xué)會(huì)了一些修車的技術(shù)?！薄澳闶鞘逯校ǘ綄W(xué)馬上要去督查的學(xué)校）的學(xué)生？”“對(duì)啊，我是十五中初二的學(xué)生?！薄艾F(xiàn)在是上課時(shí)間，你為什么沒去學(xué)校？”“今天上面要來檢查，我的成績?cè)诎嗌献畈?，老師怕我影響檢查評(píng)比結(jié)果，讓我早點(diǎn)回家?！?/p>

督學(xué)愣住了，他在內(nèi)心發(fā)出了這樣的疑問：這樣的學(xué)生——勤于思考、善于動(dòng)手，是不是好學(xué)生？什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？評(píng)判學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教學(xué)成績是衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？

一個(gè)學(xué)生是不是好學(xué)生，要看基于怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)不同，就會(huì)有不同的答案。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，獨(dú)特意味著與眾不同、各有差異；每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人，都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)，以及潛質(zhì)和優(yōu)勢。因此，以一個(gè)絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量千差萬別的學(xué)生顯然是不全面的，更是不公平的。

筆者曾經(jīng)去拜訪過一位做小學(xué)班主任的同學(xué)，那天學(xué)校剛剛進(jìn)行完一場考試，課間，一群孩子擠進(jìn)辦公室，查成績的，問問題的，嘰嘰喳喳，像一群活潑的鳥兒。一個(gè)學(xué)生怯怯地問筆者那位同學(xué)：“老師，我這次考試成績不好，您覺得我還是好孩子嗎？您還會(huì)喜歡我嗎？”筆者那位同學(xué)撫摸著她的頭，親切地說：“喜歡啊！你的畫畫得那么好，歌兒唱得那么動(dòng)聽，老師怎么會(huì)不喜歡你呢？”“老師，我呢？我是好孩子嗎？”越來越多的孩子圍了過來，用急切的目光注視著筆者那位同學(xué)，迫切地等待著答案?！班?，你們都是好孩子！小雨數(shù)學(xué)學(xué)得好，燕子作文寫得棒，玲是課上的‘巧嘴巴，成成是咱班的小當(dāng)家，盼盼落落大方，萍萍斯斯文文，小森踏實(shí)穩(wěn)健，小聰機(jī)靈活潑……”筆者那位同學(xué)扳著手指如數(shù)家珍，被點(diǎn)到名的孩子眼睛頓時(shí)亮了起來，目光中寫滿了自豪。

我相信我的那位同學(xué)作為班主任，和班里的每一位學(xué)生相處得會(huì)非常友好、和睦、和諧，更相信班里的學(xué)生會(huì)因?yàn)樗脑u(píng)價(jià)變得更加自信、樂觀，由此一天天走向成功，進(jìn)而擁有精彩的人生。

評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，標(biāo)準(zhǔn)可以有很多：一個(gè)好孩子，他可以是勤奮上進(jìn)、成績優(yōu)秀的，也可以是助人為樂、道德高尚的；可以是體貼父母、尊老愛幼的，也可以是無拘無束、快樂成長的……多一把衡量的尺子，多一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)看到更多優(yōu)秀的孩子和孩子身上更多的優(yōu)點(diǎn)。

定義“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)有很多，不是唯一的。以不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判，每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的。筆者希望有更多的教師基于不同的標(biāo)準(zhǔn)給自己的學(xué)生貼上“好學(xué)生”的標(biāo)簽，有更多的家長給自己的孩子貼上“好孩子”的標(biāo)簽，讓他們以“好學(xué)生”和“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在自信和快樂中成長。

編輯/于 洪 終校/石 雪