文/湯婷 江蘇省句容市白兔鎮(zhèn)中心幼兒園

一、特殊幼兒在班情況

班里有個(gè)小豆豆，喜歡拽著我喊嬢嬢——姑媽的稱謂，看見我就笑臉相迎，一會(huì)兒到我面前來(lái)抱一下，一會(huì)兒和我說說話。集體活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)豆豆總是坐不住，喜歡下位亂跑，提醒他，他會(huì)立刻回到自己的座位，不過一會(huì)兒工夫，就又跪在椅子上或變換一個(gè)腿放在桌上擺造型，上廁所、散步時(shí)會(huì)推搡其他幼兒。經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)豆豆在班級(jí)生活、游戲環(huán)節(jié)中都是獨(dú)自一人，無(wú)其他幼兒與他接觸。

二、從“有”距離到“零”距離

（一）問想法

在觀察中我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的幼兒不愿意靠近豆豆。其實(shí)幼兒的喜好受很多因素的影響，例如對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說，生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者是父母、老師和同伴。于是我想到通過“問”來(lái)深入了解幼兒的真實(shí)想法：為什么不和豆豆接觸？先自己了解原因后，再對(duì)情況做適時(shí)的指導(dǎo)和介入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒的想法大多數(shù)有以下三種：（1）覺得豆豆和我們不一樣，做很多我們不喜歡的事情。（2）我的好朋友也不和豆豆玩，所以我也不和他玩。（3）豆豆很多事情都做不好。

（二）找優(yōu)點(diǎn)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的真實(shí)想法后，我首先想到了每個(gè)幼兒是不同的個(gè)體，都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，于是我想通過活動(dòng)“找優(yōu)點(diǎn)”，讓幼兒發(fā)現(xiàn)豆豆的優(yōu)點(diǎn)，吸引幼兒愿意關(guān)注他、喜歡他、接納他。在活動(dòng)中，我把幼兒帶到戶外，每個(gè)人用最舒服的位置席地而坐，開始交流。我提出兩個(gè)話題：（1）請(qǐng)你把自己的優(yōu)點(diǎn)告訴大家；（2）請(qǐng)談?wù)勀阕钕矚g誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)。大家你一言我一語(yǔ)地暢談著自己的優(yōu)點(diǎn)，講述著同伴的優(yōu)點(diǎn)，可是最后我發(fā)現(xiàn)，談?wù)摿撕荛L(zhǎng)時(shí)間后并沒有人提起豆豆。于是這時(shí)我站出來(lái)，說出了豆豆的優(yōu)點(diǎn)：他愛微笑，喜歡幫老師做一些力所能及的事情。然后我接著又拋出了問題：請(qǐng)說一說自己的不足，如果你的不足卻剛好是別人剛才說的優(yōu)點(diǎn)，找到那個(gè)人，和他手牽手。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒牽住了豆豆的手。在這樣的活動(dòng)中讓幼兒發(fā)現(xiàn)，即使是豆豆也有優(yōu)點(diǎn)，也有值得大家學(xué)習(xí)的地方，豆豆也能得到同伴們的認(rèn)可。

（三）換身份

角色扮演是幼兒愛玩的游戲之一，幼兒能夠在角色游戲中盡情地表達(dá)自己的情緒，在游戲中能解決突發(fā)問題，在與游戲中的人接觸中逐漸認(rèn)識(shí)自我。幼兒在角色游戲“我們一起玩，好嗎”中感知被孤立是很難受的事情，于是我讓幼兒想想豆豆沒人陪著玩，他難受嗎？這時(shí)我們?cè)诮巧缪葜械挠變褐鲃?dòng)找到了豆豆，和他說“對(duì)不起”，并拉著手說以后會(huì)和他一起做朋友。其他幼兒看到這樣的行為，也紛紛走到豆豆面前，和他牽起了手。幼兒的表現(xiàn)讓我很驚喜，他們的主動(dòng)道歉展現(xiàn)了自己勇于承認(rèn)的態(tài)度，當(dāng)友好態(tài)度感染到其他幼兒時(shí)，我們能重新收獲一份友誼。也正是通過這樣的角色扮演游戲，幼兒能了解沒人陪伴游戲的失落和孤單，能通過這樣換位思考的方式，學(xué)會(huì)理解他人。

（四）同進(jìn)步

幼兒與自己、同伴不斷溝通和交流的過程是幼兒社會(huì)性發(fā)展的表現(xiàn)。我們不能為豆豆的這些行為找理由，而需要根據(jù)他的情況制訂適宜的一日活動(dòng)，教師要營(yíng)造溫馨和接納豆豆的班集體環(huán)境，然后再讓他和其他幼兒一起參與到游戲和生活活動(dòng)中去。比如，在游戲活動(dòng)中，我們開展合作類的游戲，兩人三足、抬轎子等游戲，給豆豆和其他幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，在游戲中學(xué)習(xí)，相互配合。在生活活動(dòng)中，其他幼兒會(huì)邀請(qǐng)豆豆一起做值日生，帶著豆豆一起去給自然角的植物澆水，幫助老師統(tǒng)計(jì)今天來(lái)了多少幼兒等活動(dòng)，為豆豆提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中通過相互學(xué)習(xí)、相互模仿、彼此合作，提高解決問題的能力，共同進(jìn)步。

現(xiàn)在的豆豆注意力加強(qiáng)了，也守規(guī)矩了，不會(huì)把小腿放在桌上了，也不會(huì)去推搡其他幼兒。因?yàn)樗芟矚g幫忙，所以我經(jīng)常請(qǐng)他幫老師做事情，讓他到其他班級(jí)還東西或借東西。他變得自信，覺得自己原來(lái)可以做這么多事情，老師會(huì)表?yè)P(yáng)和喜歡他，會(huì)給予他充分的肯定?，F(xiàn)在幼兒也十分羨慕和敬佩他，大家都喜歡接近他。在一日活動(dòng)中，豆豆變得會(huì)和同伴打招呼，會(huì)在美工區(qū)做好看的花朵，會(huì)幫著其他幼兒擦桌子，會(huì)排隊(duì)喝水，同伴也會(huì)拉著他一起游戲，活動(dòng)中都能看到他進(jìn)步的身影。

每一個(gè)幼兒都是有希望的，他們是祖國(guó)的未來(lái)，越是特殊的幼兒越需要關(guān)注。我們作為老師，有責(zé)任讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)，更要善于捕捉各種教育契機(jī)，從知識(shí)的傳授者變成幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，成為幼兒心理的疏導(dǎo)者和良好個(gè)性的培育者，進(jìn)而成為一名新時(shí)代優(yōu)秀的幼兒教師。相信在健康的同伴和老師的正確引導(dǎo)下，每個(gè)幼兒都能在溫馨和諧的環(huán)境中自由生長(zhǎng)！