文 錢婧瑜

語言是必不可少的交流和思維的工具，是幼兒學習、生活的重要紐帶。發(fā)展幼兒的語言能力，尤其口語表達能力至關重要。《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應?！币虼?，我們利用一日生活中的各個環(huán)節(jié)，將語言游戲與各領域相互滲透，通過拓展幼兒的生活經(jīng)驗，采取有趣的游戲形式，讓他們能大膽、積極表達自我。

一、借助形象的肢體動作，激發(fā)幼兒主動說的興趣

肢體動作演示能有效幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。小班幼兒靦腆、口齒不清，沒有一定的溝通經(jīng)驗，這是教師與他們之間最大的障礙。為了幫助幼兒克服膽怯的心理，我們帶領幼兒玩游戲，以此來拉近與幼兒的距離，有效吸引幼兒的注意力。

（一）運用動物形象表現(xiàn)

可愛的小動物能立刻引發(fā)幼兒的興趣?！靶∝堖鬟鬟??！薄靶」吠敉敉??！薄靶⊙蜻氵氵??！薄變耗芨鶕?jù)動物的特征，及時變化動作，一會兒扮演小貓，一會兒扮演小狗，不但能說出動物的名稱，而且還能發(fā)出相應的象聲詞。游戲好玩又有趣，幼兒玩了還想玩。

（二）通過手指游戲表現(xiàn)

手指游戲是小班階段最常見的游戲玩法，通過手指的不斷變化，再配上朗朗上口的兒歌，幼兒對此非常感興趣?！笆持改粗概雠?，做只小雞叫叫，嘰嘰嘰；食指中指并攏，做把剪刀玩玩，嚓嚓嚓；五只手指捏緊，做把榔頭敲敲，咚咚咚?！庇變涸诤猛娴恼Z言游戲中，獲取相關經(jīng)驗，了解手指的名稱，喜歡說象聲詞。在寬松的語言環(huán)境中，愿意去嘗試，愿意去表達。

為了讓游戲更具趣味性，我們自編了“咕嚕咕?！庇螒颍龑в變簩Ψ轿?、數(shù)字感興趣，通過形象的肢體動作、象聲詞帶動幼兒的游戲熱情。“上面拍拍，下面拍拍，前面拍拍，后面拍拍，咕嚕嚕嚕1，咕嚕嚕嚕2，咕嚕嚕嚕3，咕嚕嚕嚕4，咕嚕嚕嚕5……”隨著年齡的增長、能力的提高，幼兒對游戲的要求也會逐步提高。教師可以適當增加難度，添加左右的方位練習，數(shù)數(shù)也可以從“5”增加到“10”。語言與數(shù)學的有效結合，使游戲更能吸引幼兒。

二、采用互動式游戲模式，調(diào)動幼兒愿意說的積極性

互動式語言模式能更好地促進幼兒學習的積極性，通過師幼互動、幼幼互動，讓游戲更具可玩性。同時，這樣的游戲氛圍更能激發(fā)幼兒的潛力，讓他們躍躍欲試，主動去嘗試和體驗。

（一）師幼互動

小班階段，由于幼兒的能力有限，我們組織幼兒玩游戲“請你跟我這樣做”。幼兒通過重復老師的話，模仿教師的動作，主動參與到游戲中，增強語言表達的積極性。

（二）幼幼互動

這一互動形式更為寬松，幼兒非常喜歡。我們會隨著幼兒能力的增長、對游戲的熟練程度，逐步將模仿階段轉化為自主階段，讓個別幼兒轉換角色，成為游戲的主導者。這樣一來，幼兒的積極性更為高漲。同時，幼兒與幼兒間的互動，讓他們的情感更為融洽，情緒更為放松。

以“跟我說相反”游戲為例。到了中班階段，幼兒的見識越來越廣，詞匯量逐步增多，對語言游戲的期待越來越強。我們幫助幼兒理解和掌握反義詞，提高思維敏捷性?！拔议L得高?！薄拔议L得矮。”“我跑得快。”“我跑得慢?！薄拔业难劬Υ蟆！薄拔业难劬π??！薄谟螒蚧又?，幼兒的游戲熱情更加高漲，說的興趣更加濃厚。

（三）“開火車”游戲

“開火車”式的游戲玩法，可以讓每個幼兒都得到鍛煉。例如，到了大班階段，我們組織幼兒玩“擴詞”游戲。幼兒從最簡單的顏色入手，進行擴詞，不與其他人重復，如紅花、紅旗、紅氣球、紅蘋果等。幼兒具有一定的擴詞經(jīng)驗后，嘗試其他顏色的擴詞或增加游戲難度?！皵U詞”游戲開闊了幼兒的視野，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中許多有色彩的東西，從而愿意說、主動去表達。

三、嘗試挑戰(zhàn)性游戲，提高幼兒大膽表達的自信心

一成不變的游戲會讓幼兒失去玩的樂趣。只有不斷更新，不斷出新，才能讓幼兒在享受游戲本身樂趣的同時，提高自己的詞匯量，增強表達欲望。

（一）游戲升級，加大難度

隨著能力的增長，大班幼兒對挑戰(zhàn)類游戲特別感興趣。例如，在“跟我說相反”游戲中，可以在原有認知的基礎上進一步拓展，增加難度和挑戰(zhàn)性。幼兒會因此覺得游戲更有趣、更好玩，越來越自信。

（二）詞語接龍，挑戰(zhàn)不斷

小組式接龍，要求幼兒的注意力保持高度集中。以“擴詞”游戲升級版“詞語接龍”游戲為例。因為幼兒識字不多，所以只要讀音相同就行，如顏色—色彩—彩虹—紅旗—旗幟—志氣—氣球……我們采用集體式、小組式教學模式：當教師說出一個詞組，就讓幼兒接上新字的詞組，從而不斷積累詞匯量。剛開始玩“詞語接龍”游戲時，幼兒難以通過兩關，繞來繞去就那么幾個詞。時間一長，效果就完全不一樣了，幼兒接龍的時間變長了。

（三）發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新

我們利用一切可用的教育資源，給幼兒創(chuàng)設一個大膽表達的平臺。親子制作的泡沫拼貼畫，區(qū)角完成的繪畫作品、泥工作品，都是幼兒的交流素材。我們鼓勵幼兒觀察畫面、發(fā)揮想象、創(chuàng)編故事。不管說得怎么樣，只要敢說、愿意說，我們都給予肯定。久而久之，幼兒發(fā)散了思維，講的故事越來越生動有趣，表述更加自信了。我們還開展以班級為單位的“我是小小主持人”“我是故事大王”等活動，讓幼兒在原有基礎上更上一個臺階。

語言游戲的開發(fā)不僅讓幼兒感受到游戲帶來的巨大魅力，讓他們愿意去表達，還提高了幼兒的語言表達能力。幼兒在互動式、挑戰(zhàn)性的語言游戲中拓展了知識、增強了自信心。