文 李瑋瑋

一、重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，使其成為樂于探究的人

學(xué)習(xí)品質(zhì)是指幼兒在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和良好的行為傾向?！?～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中強調(diào)了培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性。入學(xué)準備的核心在于真正落實《指南》精神，我們將其作為幼小銜接中入學(xué)準備的關(guān)鍵抓手，希望幼兒通過積極探索，獲得各種有助于其成為有能力的學(xué)習(xí)者所必需的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一是敢于探究與嘗試。幼兒的心靈深處有著與生俱來的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)主動學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，就會呈現(xiàn)出敢于探究、不斷嘗試、更加投入的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在各類戶外活動中，我們鼓勵合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重幼兒的共同參與、質(zhì)疑探究。將問題探究貫穿始終，并由此不斷延伸出新的活動內(nèi)容，不斷挖掘問題中的特定教育價值。幼兒為了找到答案，調(diào)動所有經(jīng)驗、嘗試所有方法，形成學(xué)習(xí)探究的動力。

二是樂于堅持與專注。從學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)部動機來看，幼兒的學(xué)習(xí)源于對問題的興趣。幼兒挖掘與篩選問題中的教育價值，不斷延伸出新的活動內(nèi)容，解決每個問題，是幼兒提升自我認知、潛能與創(chuàng)造力的過程。他們會為了找到答案調(diào)動已有經(jīng)驗與方法，進而形成學(xué)習(xí)探究與不斷嘗試的動力。因此，我們只有努力創(chuàng)設(shè)具有足夠的開放性和適度的挑戰(zhàn)性的環(huán)境，才能更好地引導(dǎo)幼兒自主探究。

三是善于溝通與解決問題。每個幼兒都有自己的生活體驗、思維方式和表達方式。我們要站在兒童的立場上，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵幼兒表達自己的想法，主動與他人互動。例如，當(dāng)教師在閱讀區(qū)投放了《百鳥朝鳳》故事繪本后，幼兒對鳳凰產(chǎn)生了好奇心，也生發(fā)了新的問題：為什么它是最美的鳥呢？它美在哪里？做一只放在教室里的鳳凰鳥，需要用到哪些材料？怎么去做？怎么收集？怎么分工？在解決問題的過程中，有的幼兒小組討論，有的幼兒舉手表決，有的幼兒與爸爸媽媽一起尋找相關(guān)的圖片資料，進而轉(zhuǎn)化為自己的主張，在問題的解決中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、重視幼兒生活能力，使其成為學(xué)會生活的人

入學(xué)準備中明確對生活能力的培養(yǎng)著力于四個關(guān)鍵方面，即生活習(xí)慣、生活自理、安全防護和參與勞動。我們充分利用各個生活環(huán)節(jié)，如餐點、如廁、飲水、穿衣、物品整理等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自我服務(wù)和獨立完成，支持幼兒制訂規(guī)則，在保障幼兒安全與健康的基礎(chǔ)上鼓勵幼兒自我管理。

（一）培養(yǎng)自理能力

一是來園簽到游戲。為了引導(dǎo)幼兒每日按時自主入園、到園不遲到，我們嘗試利用繪本中的故事情節(jié)融入來園簽到活動，讓幼兒在具有挑戰(zhàn)性、趣味性的游戲中開展簽到活動，在熟悉的故事游戲中開始一天美好的幼兒園生活。同時，教師幫助他們建立良好的時間觀念，從而養(yǎng)成按時入園的好習(xí)慣。

二是餐前講述游戲。每天餐前的美好時光是幼兒最喜歡的時刻。我們利用“今天我是小主播”的形式，在幼兒進餐之前輪流介紹每日餐點。這樣既能夠激發(fā)幼兒的食欲，又能夠更好地激起幼兒愿意參與、樂于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)欲望。

三是午后探究時光。我們設(shè)立午后探究打卡行動小榜單活動，利用自然角鼓勵幼兒堅持觀察并做好記錄。例如，幼兒熟悉了民間故事《趙柔賣梨》后，在午后時光，討論、制訂班級公約，并相互監(jiān)督，評出每日“誠實守信小達人”。

（二）鼓勵參與勞動

教育部發(fā)布的《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準（2022 年版）》中指出：“通過勞動課程讓孩子動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，勞動概念逐漸深入人心。”我們鼓勵幼兒參與勞動，從而樹立正確的勞動價值觀和養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)。幼兒根據(jù)自己制訂的勞動日計劃和勞動公約，共制勞動日圖，明確具體任務(wù)。在每次活動后，幼兒交流勞動小日記，選出“勞動之星”，同伴間互贈“勞動之星”徽章。

三、重視幼兒人際交往，使其成為大家歡迎的人

在入學(xué)準備中，我們重視培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，引導(dǎo)幼兒通過社會交往實踐活動，與同伴分工合作完成任務(wù)、發(fā)生沖突時嘗試想辦法協(xié)商解決，理解與尊重他人想法，站在他人的角度思考問題，提高自我調(diào)節(jié)與約束的能力，從而成為受歡迎的人。

一是擴展交往范圍。我們注重組織跨班級、跨年齡的各類游戲活動，為幼兒提供在游戲生活中互動交往的“學(xué)習(xí)場”，充分創(chuàng)設(shè)自由交往的機會，幫助幼兒豐富交往經(jīng)驗。例如，在“長幼游戲節(jié)”活動中，幼兒可以打破班級、年級的界限，在各個主題游戲中自由地體驗交往。在室內(nèi)“微景觀”的創(chuàng)趣活動中，幼兒自己選展示區(qū)、選同伴合作小組、一起收集制作材料、自己分組介紹，與同伴協(xié)商制訂游戲和活動規(guī)則。

二是豐富合作經(jīng)驗。我們注重跟隨幼兒視角，順應(yīng)幼兒的需求，適時地提供指導(dǎo)。例如，在開展班級民間故事游戲活動“小鯉魚跳龍門”中，幼兒嘗試自己搭建龍門。他們根據(jù)自己設(shè)計的“龍門圖”選擇不同材料。為了建好龍門的“地基”，幼兒自發(fā)組織分成兩個小組，各自依據(jù)自己的設(shè)想嘗試搭建，完成后進行比較。這是一個需要協(xié)同合作才能完成的任務(wù)，在搭建過程中，我們發(fā)現(xiàn)同伴間時刻都在相互觀察、相互交流、相互比較，有模仿他人的行為，也有用動作改變他人的想法，主動學(xué)習(xí)、更加投入的積極性被激發(fā)了出來。

三是創(chuàng)設(shè)表達需求。我們關(guān)注幼兒那些看似普通的談話，分析、判斷他們的真實需求，支持他們按照自己的意愿完成任務(wù)或解決問題。例如，我們創(chuàng)設(shè)更具開放性的課程環(huán)境，提高幼兒自我主導(dǎo)的能力。每日有相對固定的幼兒例會時間，分小組圍繞“我想做這樣的調(diào)整”“我覺得可以這樣做”等關(guān)鍵語句進行講述，通過商議、記錄等方式解決活動中發(fā)現(xiàn)的問題。