文 陳 楠

幼兒園戶外游戲活動是幼兒整體教育活動的重要組成部分，能夠在一定層面上培養(yǎng)幼兒參加戶外游戲活動鍛煉的積極性，提高幼兒對新環(huán)境的適應能力。戶外游戲活動帶來的積極教育意義非常明顯，在促進幼兒身心健康的同時推動幼兒園教育高質量發(fā)展。基于此，本文從觀察角度出發(fā)，闡述了幼兒戶外游戲調整的實踐方法。

一、幼兒戶外游戲活動中存在的問題

幼兒活潑好動、愛模仿，對新奇事物比較好奇，喜歡在游戲中得到有趣的知識。在組織活動時，如果在其中設計了游戲環(huán)節(jié)，幼兒的興趣會被有效調動起來。但是，教師有時成為游戲的主導者，導致幼兒的主體性缺失。同時，一些游戲過程過于僵化，失去了趣味性。

教師的專業(yè)化是確保課程游戲化順利推進的關鍵。課程游戲化的關鍵在教師，教師的教育理念、專業(yè)意識、專業(yè)能力直接影響幼兒課程的品質。因此，課程游戲化項目的實施過程，是教師專業(yè)能力不斷提升的過程。教師缺失專業(yè)能力是阻礙幼兒園課程建設的重要原因。

小班幼兒剛進入幼兒園，不熟悉幼兒園周圍環(huán)境，不清楚有關幼兒園建筑、游樂設備的內容，需要教師加以引導。由于對幼兒園環(huán)境不熟悉，幼兒自主性參與環(huán)境的積極性不強，不利于幼兒自主意識的培養(yǎng)。雖然部分幼兒在教師的指引下自主意識越來越強，但是仍然存在不少問題，如幼兒缺乏規(guī)則意識。

二、基于觀察下的幼兒戶外游戲調整的實踐方法

（一）精心創(chuàng)設游戲環(huán)境，投放適合的材料和玩具

1.從幼兒能力出發(fā)，進行材料投放

當前，在戶外游戲活動中，幼兒園注重對幼兒獨立能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這有利于發(fā)揮幼兒主觀能動性，促使幼兒在愉快、自由的活動氛圍下發(fā)展。但是，每個幼兒能力不同，所玩的游戲活動也會有所不同。小班幼兒思維想象能力相對較弱，中班幼兒需培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象能力，大班幼兒需要培養(yǎng)挑戰(zhàn)能力。對此，教師在沙水游戲活動中投放工具材料時，根據幼兒能力提供相對應的工具材料。針對能力較弱的幼兒，提供成品工具材料，如小桶、勺子、鏟子、水車等，這樣，幼兒能直接通過成品材料感受游戲的樂趣；針對適應能力較強的幼兒，教師提供一些替代工具材料或者半成品工具材料，引導幼兒對這些不完整材料進行思考與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力?？傊谕斗挪牧蠒r，教師應根據幼兒不同能力選擇不同的材料。

2.融入游戲活動，進行材料投放指導

幼兒園情節(jié)化游戲活動，是指教師通過游戲活動的形式，為幼兒創(chuàng)造戶外活動游玩場景，促使幼兒在一個新鮮的畫面和較為放松的游戲實踐活動中，完成沙水戶外游戲活動內容學習。教師可根據游戲情節(jié)發(fā)展，投入相關的工具材料，體現適宜性。例如，在“給木桶喂沙”游戲活動中，所需要的工具材料有木桶、勺子、鏟子等。為此，教師在投入工具材料時，根據情節(jié)所需進行投放。在投放過程中，教師不能追求過多的工具材料，以避免幼兒在沙水游戲活動中產生厭煩心理。

3.從幼兒需求出發(fā)，進行材料投放

除了上述投放策略，教師要根據幼兒游玩需求投放工具材料。例如，教師投放一個百寶箱，箱子內根據幼兒需求投放對應的工具材料。其中包含一些開拓性工具材料，如半成品工具材料，需要幼兒動手操作，從而引導幼兒在動手操作中提高自主創(chuàng)新能力。

（二）科學指導游戲過程，善于觀察捕捉教育契機

幼兒園球類運動戶外游戲活動，能夠開發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，提升幼兒的綜合實踐能力等。教師要科學指導幼兒參與游戲，注重觀察游戲活動，從中捕捉教育契機。教師可在戶外組織幼兒參與球類比賽活動，引導幼兒有效進行游戲實踐活動。

1.強化幼兒游戲意識

在幼兒園戶外游戲活動中，區(qū)域活動深受幼兒喜愛。對此，教師可借助戶外區(qū)域活動，促使幼兒完成各種球類投擲動作。當幼兒在球類投擲運動中遇到困難問題時，教師應積極介入，并鼓勵和引導幼兒加強對運動技巧的練習。教師還可以借助區(qū)域活動，引導幼兒在小組之間開展比賽，激發(fā)幼兒積極參與戶外游戲活動，促使幼兒在比賽中有效集中注意力，提高運動能力，進而強化幼兒在戶外運動中的游戲意識。

2.構建系統(tǒng)化戶外運動

在幼兒園戶外運動中，幼兒能夠有效提高自身體能和運動素養(yǎng)。教師應從系統(tǒng)化角度出發(fā)，構建戶外運動游戲活動，通過不同渠道開展運動教育。例如，根據互聯(lián)網技術搜索相關教學視頻或者通過圖書館閱讀資料總結教學方法等，再運用幼兒園教學資源，將幼兒園中所提供的教學工具融入戶外游戲活動中，從而構建系統(tǒng)化戶外運動，促使幼兒積極參與戶外運動。

（三）融入戶外體育活動，推進游戲化教學

在幼兒園戶外體育活動中，教師要充分利用游戲化教學手段，引導幼兒積極參與。

1.故事情節(jié)化游戲教學

教師可通過故事情節(jié)化教學策略，激發(fā)幼兒的體育活動興趣。以“小白兔搬家”體育活動為例。教師首先在幼兒園體育活動場所，利用一些體育器材搭建體育環(huán)境，如平衡木、運動圈等；然后，教師要求幼兒拿一些和“小白兔”相關的玩具，如頭與飾、布娃娃等。在此基礎上，教師將“小白兔搬家”這一體育活動，用故事情節(jié)的方式引出，在故事情境中調動激發(fā)幼兒的想象思維，引導幼兒創(chuàng)編出新的故事情節(jié)。這樣，幼兒既能進行體育活動，又能夠從中學到相關故事，從而提高幼兒的實踐活動能力。

2.模仿游戲化教學

教師可通過模仿情境化教學，引導幼兒在情節(jié)學習中，豐富幼兒園戶外體育活動教學。以“放鞭炮”情節(jié)化戶外體育活動為例。教師通過模仿和扮演角色的形式，提高幼兒的投擲能力。教師首先進行動作示范：手拿中間用紙箱做的四個“大嘴巴”箱子，然后拿一個小“鞭炮”，沿著幼兒所組成的圓圈，邊唱歌，邊舉著雙手放“鞭炮”。之后，幼兒模仿教師的動作。隨著“砰啪”聲響起，將自己手中的“鞭炮”扔向中間的紙箱子里。幼兒通過模仿在戶外扔“鞭炮”的動作，提高了投擲能力。

3.想象游戲化教學

教師可以組織開放自主化情節(jié)活動，發(fā)展幼兒的想象和思維能力。教師以玩伴的身份融入幼兒自主化體育活動，引導幼兒對情節(jié)化內容進行探索。例如，教師借助一些小道具，營造一個相對愉快的體育活動氛圍，為幼兒提供一個想象化教學情節(jié)。以“紙箱小車”小道具為例。教師根據道具，引導幼兒展開想象，對道具的應用進行思維拓展，從而推動戶外體育活動的有效開展。