文 朱雙雙

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品?！薄段饔斡洝肥怯變喊倏床粎挼奈膶W(xué)作品，具有豐富的文學(xué)性和藝術(shù)性。我們以《西游記》為載體，將故事中的人物、造型、情節(jié)、音樂等元素與大班藝術(shù)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗相結(jié)合，采用多種實施途徑，激發(fā)幼兒的探究興趣，豐富幼兒的藝術(shù)認(rèn)知與經(jīng)驗，不斷提升幼兒的藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

一、觀生活之微，由興趣構(gòu)建課程

陳鶴琴“活教育”課程理論中明確提出：“大自然、大社會都是活教材?！薄盎罱逃钡恼n程內(nèi)容源于自然、社會和兒童的生活，我們要從幼兒的實際生活出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，關(guān)注幼兒的需要，捕捉合適的教育契機，構(gòu)建符合班情的課程。

3.3 聯(lián)合使用方案 患者在家每日服藥物3周后來醫(yī)院靜脈輸注PD-1抑制劑，此后每3周1次為1個循環(huán)，入院進行輸注PD-1抑制劑，同時持續(xù)每日服用依維莫司。

課程“探秘西游”就源于生活中的一個小片段。在等待用餐的時候，霖霖說：“老師，我新學(xué)了一個手指游戲，叫‘孫悟空打妖怪’?！庇變毫⒖烫崞鹆伺d趣，興致勃勃地學(xué)起了手指操。學(xué)完之后，大家七嘴八舌地討論著：“我們家有《西游記》故事書?！薄拔疫€看過《西游記》動畫片?！薄拔抑馈度璋沤渡取饭适隆！庇變号d奮地討論著，教師跟隨幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)了不一樣的驚喜。

二、融故事元素，多途徑推進課程

（一）共讀故事活動，豐富藝術(shù)認(rèn)知

一次午餐活動前的小插曲，讓幼兒對《西游記》產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們迫切地想要了解更多關(guān)于《西游記》的知識。對此，教師在觀察、了解幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開展了閱讀《西游記》的活動。班級閱讀區(qū)專門設(shè)置一個《西游記》圖書投放處，用來收集各種版本的《西游記》。

我們通過三種方式引導(dǎo)幼兒閱讀《西游記》。一是教師和幼兒集體閱讀。在這個過程中，幼兒會對故事中的畫面或情節(jié)產(chǎn)生疑問，教師組織大家一起討論或者幼兒自主討論。例如，在講到豬八戒出場的這一章時，幼兒對豬八戒的武器產(chǎn)生了疑問。有的幼兒問：“豬八戒的武器叫什么名字呢？”有的幼兒問：“為什么豬八戒的武器叫九齒釘耙？”有的幼兒說：“因為它的上面有九個齒，所以叫九齒釘耙?！庇械挠變赫f：“書上有這個，我們?nèi)?shù)一數(shù)就知道了。”第二個方式是幼兒自主閱讀。幼兒利用一天當(dāng)中的碎片化時間進行自主閱讀，一起討論書中的內(nèi)容，遇到不懂的請教教師。第三種方式是親子共讀。幼兒回家后，每天都會和父母一起共讀《西游記》，還會在入園后分享《西游記》中的情節(jié)。

浩文：我喜歡孫悟空，因為他的金箍棒很厲害。

過了半天，常愛蘭才小心翼翼地說了一句，畫畫也算是學(xué)習(xí)吧。馱子便更加不高興了，你看看，哪門功課是好的？哪門功課？才三年級，畫畫有屁用，能畫出畫家來啊，能畫出米飯來啊。

我們還和幼兒一起欣賞《西游記》水墨動畫，讓幼兒了解、感受不同藝術(shù)表現(xiàn)形式。幼兒對《西游記》中的藝術(shù)元素有了基本認(rèn)知，為接下來的藝術(shù)表現(xiàn)活動奠定了基礎(chǔ)。

推薦理由:1.十三五重點圖書，國家出版基金資助項目 2.主編系中科院院士，參與編寫的人員均為國內(nèi)該領(lǐng)域成果比較突出的學(xué)者，圖書原創(chuàng)性高，內(nèi)容權(quán)威，包括很多發(fā)表在Science，Nature等國際一流期刊上的研究成果。3.代表了我國近年來在電催化納米材料科學(xué)和技術(shù)研究中的最新進展。

（二）集體討論活動，提升藝術(shù)經(jīng)驗

在了解《西游記》的大致內(nèi)容后，幼兒喜歡其中的哪些角色呢？為什么呢？根據(jù)幼兒的興趣需要，我們開展了一次投票活動。

正冉：我喜歡唐僧，因為他特別善良。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高校校務(wù)服務(wù)信息化水平日益提高。面向師生提供多渠道、無差別、全業(yè)務(wù)和全過程的便捷校務(wù)服務(wù)成為各高校信息化建設(shè)的重點內(nèi)容和主要目標(biāo)［1-2］，哈爾濱工程大學(xué)以開放式流程平臺為基礎(chǔ)，逐步建設(shè)并整合各類服務(wù)事項，優(yōu)化服務(wù)流程，構(gòu)建了面向師生的網(wǎng)上辦事中心服務(wù)平臺，為師生提供良好的“一站式”服務(wù)體驗。

小慈：我喜歡沙僧，因為他的佛珠很重，顯得他很有力量。

若芯：我喜歡豬八戒，他胖胖的，很可愛。

2.1吸煙組與不吸煙組(對照組)高頻聽力損失檢出率的比較 吸煙組高頻聽力損失檢出率為25.8%,二線接噪組高頻聽力損失檢出率12.3%,經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(X 2=33.079,P<0.05)。見表1。

奧杰：我喜歡唐僧，因為他會念緊箍咒，我覺得這很炫。

在全面提升員工素質(zhì)的同時，中華商務(wù)還不斷激發(fā)企業(yè)的創(chuàng)新能力。關(guān)于創(chuàng)新，梁兆賢認(rèn)為這是企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展非常重要的一個方面，在競爭異常激烈、傳統(tǒng)模式備受沖擊的大環(huán)境下，只有突破桎梏、開拓思路，從思維的限定里跳出來，才能抓住新的機遇創(chuàng)新突破固有局面。中華商務(wù)是一家充滿創(chuàng)新活力的公司，多年來一直敢為人先、率先嘗試，形成在香港、深圳、北京、上海多地布局，書刊印刷、安全印刷雙管齊下，數(shù)碼印刷、新媒體融合、RFID逐點突破的局面，并嘗試通過IT技術(shù)實現(xiàn)智能連接，在發(fā)展的不同階段均有新的嘗試和探索。

2.2 催產(chǎn)及孵化 灰裂腹魚為一次性產(chǎn)卵，每年2～4月份為其繁殖盛期〔8-9〕。2017年3月10日至3月15日，對成熟度不同的親魚分別進行了兩批人工催產(chǎn)試驗。催產(chǎn)期間，水溫平均16℃，效應(yīng)時間約為70 h左右。見表1。

嘉瑞：我喜歡白龍馬，因為它的腿很長。

星辰：我喜歡孫悟空，因為他用金箍棒打妖怪的樣子特別帥。

隨著對《西游記》的討論探究，我們發(fā)現(xiàn)幼兒自發(fā)地在游戲中融入了《西游記》的元素。在以往的區(qū)域游戲中，幼兒往往都會自由創(chuàng)作。這一次，幼兒帶著目的進行創(chuàng)作，完成了一個個創(chuàng)意作品。例如，在美工區(qū)游戲中，幼兒畫出自己喜歡的故事情節(jié)，并裝訂成冊，制作成一本小人書，投放到閱讀區(qū)，吸引很多同伴前來制作與閱讀。幼兒還利用紙筒、樹枝、紙等材料制作出金箍棒、權(quán)杖、緊箍咒、芭蕉扇等各種道具；用“捏”的形式表達(dá)著對西游人物的喜愛。一塊塊橡皮泥、輕黏土經(jīng)過一番精心創(chuàng)作，變成了一個個活靈活現(xiàn)的“小人”。幼兒還將故事中的情節(jié)用各種材料制作出來。他們使用樹枝、麻繩、太空泥、棉花、鞋盒等材料，制作出微景觀“深陷盤絲洞”。

欣晨：我喜歡孫悟空，什么都能變，能變出很多小猴子。

曉曉：我喜歡唐僧，因為他有好看的九環(huán)錫杖。

從幼兒的選擇結(jié)果來看，孫悟空這一角色最受大家歡迎。從幼兒的選擇理由來看，有的是從外貌特征上進行選擇，有的是從角色的本領(lǐng)上進行選擇，有的是從角色的性格品質(zhì)方面進行選擇。幼兒在投票選擇時都能說出自己的理由，感受到故事中的人物角色魅力。在這一過程中，幼兒的語言能力、思維能力、評價能力都得到了發(fā)展。

（三）個別探究活動，引發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

懿宸：我喜歡豬八戒，因為長得很可愛。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，感受藝術(shù)魅力

通過幼兒個別化的探究活動，幼兒制作出各種各樣的西游作品。教師和幼兒一起討論布置方案，將《西游記》中的元素體現(xiàn)在班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。例如，制作課程故事展板，將探究過程呈現(xiàn)出來；呈現(xiàn)幼兒作品，營造氛圍，讓幼兒在潛移默化中感受經(jīng)典故事的魅力。

（五）作品展示活動，促進藝術(shù)表達(dá)

隨著認(rèn)知、經(jīng)驗和能力的提升，大班幼兒對《西游記》產(chǎn)生了強烈的表達(dá)意愿。為此，我們開展了“西游劇場”活動，讓幼兒展示更多作品，表演更多節(jié)目，充分滿足幼兒表現(xiàn)表達(dá)的需要。

當(dāng)教師在班級投放《西游記》服裝后，幼兒都迫不及待地想穿上服裝，扮演其中的角色。我們引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察故事中的人物造型，讓幼兒來當(dāng)造型師。在裝扮的過程中，幼兒自己根據(jù)想扮演的角色自主分組。幼兒通過討論，推選一名小模特，其他幼兒當(dāng)造型師，負(fù)責(zé)模特裝扮。幼兒選擇的模特非常符合《西游記》中的人物特點，分工和合作能力超出教師的想象。

我們還開展親子制作《西游記》服裝道具活動，鼓勵家長與幼兒一起利用多種材料和表現(xiàn)方式，制作《西游記》中的服裝、頭飾、面具等。有的家長和幼兒合作，用紙板、顏料制作出孫悟空的面具。

我們在班級音樂表演區(qū)搭建“西游劇場”，為幼兒自主表演提供了舞臺。幼兒根據(jù)自己的興趣，自主選擇《西游記》中感興趣的故事情節(jié)進行創(chuàng)編，如《三打白骨精》《三借芭蕉扇》等。在表演《三打白骨精》時，在一名幼兒的旁白中，小演員們跟著故事表演起來，有趣的故事情節(jié)、生動的表演贏得了陣陣掌聲。幼兒的表演場地也從室內(nèi)延伸至戶外。

為了支持幼兒深入探究，我們提供了《西游記》皮影戲道具，創(chuàng)設(shè)班級的“皮影劇場”。幼兒嘗試用皮影表演《西游記》。在表演過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)皮影較少，很多人物角色都沒有。于是，幼兒經(jīng)過自主探索與分享交流，選擇在白紙上畫下《西游記》中的角色，涂上顏色。

《西游記》集說、唱、表演于一體，具有濃厚的藝術(shù)內(nèi)涵與文化價值。為了讓幼兒了解這一經(jīng)典故事，將經(jīng)典故事與幼兒的藝術(shù)活動融合起來，我們遵循大班幼兒的年齡特點，選取適宜的教育內(nèi)容與表現(xiàn)形式。同時，大膽創(chuàng)新，將經(jīng)典故事與幼兒的興趣、發(fā)展需求相結(jié)合，促進幼兒提升藝術(shù)能力。